我是沒想到，讓這屆大學(xué)生們愛上“早八”的，居然是網(wǎng)易。

最近，隨著蛋仔“高校匠星創(chuàng)造營(yíng)”在各地展開，高校專業(yè)課堂紛紛搖身一變?yōu)榈白蠻GC創(chuàng)作大師課，大批參與課程的同學(xué)也在社交平臺(tái)上分享了上課實(shí)錄。

于是乎，“蛋仔做圖班”迅速成為了抖音的搜索關(guān)鍵詞之一，在學(xué)生群體間引起了不小的轟動(dòng)：“這才是大學(xué)生應(yīng)該上的選修課”；“這種課天天滿課我也愿意” ；“什么時(shí)候也給我們學(xué)校安排一下”。

透過熱鬧看本質(zhì)，蛋仔構(gòu)建的以“產(chǎn)教融合”為核心的校企協(xié)同模式，邏輯清晰而務(wù)實(shí)。一方面，當(dāng)代年輕學(xué)生很多都是蛋仔玩家，即便未入坑的，也對(duì)蛋仔這類本身具有國(guó)民影響力的休閑類游戲興趣濃厚，擁有天然的參與基礎(chǔ)；另一方面，依托其成熟的UGC平臺(tái)，蛋仔也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)從創(chuàng)意到實(shí)踐、再到潛在商業(yè)化的完整閉環(huán)。

課堂上聊的是UGC流程、用戶畫像和爆款案例，課后作業(yè)就是真刀真槍地做出一個(gè)能上線、能被千萬玩家體驗(yàn)的作品。

從了解到熟悉到實(shí)踐，原來，大學(xué)生的第一節(jié)創(chuàng)業(yè)課，就在蛋仔。

從“玩家”到“創(chuàng)作者”：興趣為媒，創(chuàng)業(yè)第一步并不難

《蛋仔派對(duì)》上線的三年時(shí)間里，不僅積累了龐大的用戶群體，更顯現(xiàn)出一種“超常規(guī)”的態(tài)勢(shì)。憑借UGC平臺(tái)，蛋仔樂園裝下了太多奇思妙想，也成了年輕人表達(dá)個(gè)性、釋放創(chuàng)意的舞臺(tái)，就拿大學(xué)生生活常見的“早八”“軍訓(xùn)”這類地圖來說，在樂園中都有相當(dāng)程度的曝光量。

正因如此，從“玩家”到“創(chuàng)作者”的身份轉(zhuǎn)變，聽起來像是一個(gè)挺大的跨越，實(shí)則未必遙不可及——有時(shí)候，或許只需要一個(gè)契機(jī)。

來自廣州城市理工學(xué)院的小梁（化名）通過學(xué)校課程首次接觸《蛋仔派對(duì)》UGC模塊，她創(chuàng)作的第一張地圖獲得了意外關(guān)注，其靈感源于一次受挫的嘗試。本想設(shè)計(jì)一個(gè)能自主陪伴玩家闖關(guān)的AI蛋仔，但發(fā)現(xiàn)它只能簡(jiǎn)單跟隨。

反復(fù)調(diào)試無果后，她向舍友吐槽做出了一個(gè)“笨蛋地圖”，這句話反而點(diǎn)醒了自己，既然AI不會(huì)自己闖關(guān)，那就讓玩家抱著它走。于是，“小笨蛋”作為地圖里玩家可以攜帶的伙伴誕生了，以另一種形式提供了她最初想表達(dá)的陪伴感。

地圖上線后，玩家反饋說體驗(yàn)到了溫暖與純粹的創(chuàng)作感，這讓小梁感到很欣慰。

“在第一次做出圖后，收獲了一些粉絲，這樣的體驗(yàn)之前是從沒有過的，很有成就感”。目前，她利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)作，將其視為一種有趣的放松。

如果說梁同學(xué)通過“蛋仔做圖課”實(shí)現(xiàn)了從0到1的突破，那么來自桂林理工大學(xué)（南寧分校）的彭彭（化名）則已邁出更遠(yuǎn)一步，她不僅組建了小型工作室團(tuán)隊(duì)，更開始探索屬于自己的創(chuàng)業(yè)路徑。

彭彭最初也只是《蛋仔派對(duì)》的普通玩家，被其可愛的畫風(fēng)吸引。直到大學(xué)里一門特別的課程，將這款游戲帶進(jìn)了課堂，她才第一次系統(tǒng)地接觸到了UGC地圖編輯器。這件事讓她覺得“很跨次元”，自己熱愛的游戲突然成了學(xué)業(yè)的一部分。課程班里有兩百多名同學(xué)，一個(gè)念頭在她心里萌生：為何不把喜歡做地圖的人都聚到一起？

這個(gè)簡(jiǎn)單的想法，成了在蛋仔創(chuàng)立工作室的起點(diǎn)。最初的支持來自身邊——室友們一聽就鼓勵(lì)她，甚至自告奮勇加入，人手不夠時(shí)還拉人幫忙。工作室就這樣從十幾個(gè)同班同學(xué)開始，大家都有基礎(chǔ)，彼此交流學(xué)習(xí)。

作為發(fā)起人，她想的不僅是現(xiàn)在，更是未來：先穩(wěn)住這十幾個(gè)人的小團(tuán)隊(duì)，等大家手藝成熟了，再去吸引校內(nèi)外更多同學(xué)，最終申請(qǐng)成立一個(gè)正式的社團(tuán)。她希望這件事能一直持續(xù)下去，即使自己畢業(yè)后，也有學(xué)弟學(xué)妹接力，讓更多人在UGC世界里找到樂趣和可能。對(duì)她來說，這不再只是一個(gè)游戲，而是連接現(xiàn)實(shí)與想象、傳遞情感與能量的載體。這條由熱愛開啟的路，她正認(rèn)真地走下去。

類似的故事正在不斷發(fā)生。已經(jīng)穩(wěn)定運(yùn)營(yíng)多年，并于近期進(jìn)駐蛋仔工坊的“超級(jí)鸚鵡”工作室就是由一群大學(xué)生組成的UGC團(tuán)隊(duì)，并且他們還在江西各大高校不斷招新，覆蓋面有8000多人。而一些大家比較熟悉的作者，如“破曉”“好人T_T”也都是從高校計(jì)劃中脫穎而出的學(xué)生代表，他們的作品早已被無數(shù)玩家體驗(yàn)。

這些看似個(gè)體的故事，其實(shí)都指向同一個(gè)趨勢(shì)，在蛋仔的UGC生態(tài)里，年輕玩家們正在完成從消費(fèi)者到生產(chǎn)者、從愛好者到潛在創(chuàng)業(yè)者的身份跨越。

邁出創(chuàng)業(yè)第一步后，如何走得更遠(yuǎn)？

如今各大廠商都在追逐UGC，這不是什么新鮮的事。那為什么偏偏是《蛋仔派對(duì)》，成了這屆大學(xué)生接觸內(nèi)容創(chuàng)作、嘗試獨(dú)立開發(fā)、甚至摸索創(chuàng)業(yè)路徑的第一個(gè)落腳點(diǎn)？

在矩陣看來，《蛋仔派對(duì)》做對(duì)了幾件關(guān)鍵的事，成功構(gòu)建起一套獨(dú)特且難以復(fù)制的UGC生態(tài)優(yōu)勢(shì)，讓有創(chuàng)意的年輕人在邁出UGC創(chuàng)業(yè)第一步后，能安心地走得更遠(yuǎn)。

第一件事情，是《蛋仔派對(duì)》能持續(xù)提供真實(shí)即時(shí)的市場(chǎng)反饋，和無數(shù)0成本的試錯(cuò)機(jī)會(huì)。這背后有一個(gè)很實(shí)際的原因：對(duì)于大多數(shù)在校學(xué)生來說，把一個(gè)想法從腦子里搬到現(xiàn)實(shí)世界，并且讓它被成千上萬的人看到、使用、評(píng)價(jià)，這種經(jīng)歷在過去是比較稀缺的。

就像桂林理工大學(xué)（南寧分校）的余老師提到的，“以前會(huì)展經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)的同學(xué)，他們的作品能否被驗(yàn)證，很大程度上取決于某個(gè)特定單位或客戶是否采納他們的方案?！薄暗搅薚OC端，就會(huì)有一個(gè)整體的成果反饋，而不是個(gè)體的簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)?！?/p>

另一位廣州城市理工學(xué)院的尚老師也指出：“通過內(nèi)容去獲得真實(shí)的用戶反饋，這種真實(shí)性是我們傳統(tǒng)課堂比較難以模擬的。”

換句話說，蛋仔能為年輕人打造了一個(gè)“最低可行性”的實(shí)踐環(huán)境。課程所給到的反饋并不是感性的、模糊的“我覺得不錯(cuò)”，而是真實(shí)用戶消費(fèi)地圖后的數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)等，并有著一套專業(yè)的數(shù)據(jù)工具來輔佐論證。

比如，《蛋仔派對(duì)》的創(chuàng)作者平臺(tái)會(huì)開放詳細(xì)專業(yè)的數(shù)據(jù)看板，你可以看到地圖的基礎(chǔ)游玩人次、平均游玩時(shí)長(zhǎng)、玩家在各個(gè)關(guān)卡的流失率、卡頓數(shù)據(jù)，甚至還有玩家的大致畫像，數(shù)據(jù)維度堪比專業(yè)獨(dú)立游戲后臺(tái)。當(dāng)創(chuàng)作者發(fā)現(xiàn)部分玩家都在某一環(huán)節(jié)大量流失，那就得回頭去檢查，是不是難度突然跳升了，還是指引不夠清晰？

第二件事，它把市場(chǎng)準(zhǔn)入的“友好度”和創(chuàng)作的“可能性”結(jié)合得比較好。UGC領(lǐng)域的一個(gè)共識(shí)是，相較于獨(dú)立游戲開發(fā)需要面對(duì)引擎選型、平臺(tái)適配、發(fā)行運(yùn)營(yíng)、商業(yè)抽成等一系列復(fù)雜環(huán)節(jié)，創(chuàng)作者只需依托現(xiàn)成的編輯器和簡(jiǎn)單的邏輯學(xué)習(xí)，即可快速實(shí)現(xiàn)玩法原型與內(nèi)容產(chǎn)出。

蛋仔早期的移動(dòng)端編輯器便于新手入門，在手機(jī)上就能拖拖拽拽，就能快速搭出一個(gè)能跑能跳的關(guān)卡，這種即時(shí)正反饋對(duì)保持興趣至關(guān)重要。

當(dāng)然，隨著蛋仔工坊內(nèi)各類編輯器陸續(xù)完善并上線，也呈現(xiàn)專業(yè)化趨勢(shì)，上限同樣不低。在之前的創(chuàng)作者大會(huì)上，工坊負(fù)責(zé)人老北正式官宣了PC端的專業(yè)編輯器——Eggitor的存在，除了Lua腳本支持、特效編輯器等多項(xiàng)專業(yè)化功能外，年底，PC端編輯器還將迭代為狀態(tài)同步版，提升同屏怪物數(shù)、放開云變量?jī)?chǔ)存大小等，進(jìn)一步解決以往UGC地圖創(chuàng)作的痛點(diǎn)。

功能的完善、技術(shù)的引入也讓整體的學(xué)習(xí)曲線趨于平滑。比如迭代了劇情動(dòng)畫編輯器2.0、AI模型生成等一系列功能。其中AI技術(shù)的引入支持創(chuàng)作者直接導(dǎo)入外部的圖片并生成可用建模。即使不是建模大佬，也能輕松上手。這也就意味著，一個(gè)創(chuàng)作者可以隨著自己技能的增長(zhǎng)，不斷挑戰(zhàn)更復(fù)雜的項(xiàng)目，平臺(tái)能一直承載他的成長(zhǎng)。

這種特性帶來了非常實(shí)際的效果。有同學(xué)在校期間就能獨(dú)立產(chǎn)出可玩的地圖并進(jìn)行市場(chǎng)測(cè)試；也有同學(xué)入行不到一年，便成為官方簽約作者，游玩人數(shù)接近千萬。

另一方面，平臺(tái)生態(tài)也因此越來越多元，除了大量的學(xué)生創(chuàng)作者，不少曾在其它平臺(tái)制作過爆款的老牌團(tuán)隊(duì)（如Dota游廊、War3 RPG時(shí)代的散夜游戲），以及來自Steam、TapTap等平臺(tái)的獨(dú)立開發(fā)者也都陸續(xù)入駐。

工具終究是人來用的，特別是在起步階段，有人指引和沒人指引差別很大。這引出了第三件事：平臺(tái)搭建了一套扎實(shí)的“培養(yǎng)體系”。

以此次《蛋仔派對(duì)》與高校的合作課程為例，項(xiàng)目采用“雙導(dǎo)師制”，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外資源的深度整合。不少同學(xué)都提到，“自己的專業(yè)老師在設(shè)計(jì)理念上給予了極大的幫助，而在大家相對(duì)比較困難的方面，像代碼這種，群內(nèi)的領(lǐng)航員老師也基本是有問必答，甚至做成教程小視頻，有時(shí)還會(huì)發(fā)一些熱點(diǎn)地圖讓我們來拆解學(xué)習(xí)?！?/p>

矩陣還了解到，課程前期會(huì)從基礎(chǔ)的操作、建模講起，中期向地形、光影、場(chǎng)景、劇情逐步過渡，后期則進(jìn)行商業(yè)化、運(yùn)營(yíng)層面的學(xué)習(xí)，最終目標(biāo)是讓學(xué)生能夠產(chǎn)出獨(dú)立的游戲。

院校老師也指出“期末的考核標(biāo)準(zhǔn)是由院校老師和蛋仔老師共同制定，除了完成度，也會(huì)參考一些實(shí)際的市場(chǎng)數(shù)據(jù)。”

而這份支持并未止步于校園。今年7月，蛋仔工坊內(nèi)上線了“蛋仔大學(xué)”頁面，里面不乏從入門到精通的公開教程。對(duì)于簽約合作的工作室，平臺(tái)也會(huì)提供從選題-開發(fā)-發(fā)行的1V1全鏈路指導(dǎo)支持。包括由策劃、程序、QA等專業(yè)人員構(gòu)成的專項(xiàng)服務(wù)群對(duì)接，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)同與精準(zhǔn)扶持。

第四件事，也是讓一切成為閉環(huán)的，是它能為創(chuàng)作者帶來實(shí)實(shí)在在的收益。如果說技術(shù)與生態(tài)的成熟為創(chuàng)作提供了土壤，那么可持續(xù)的變現(xiàn)模式是留住并激勵(lì)創(chuàng)作者的根本。

整體來看，蛋仔UGC平臺(tái)呈現(xiàn)出一種“低風(fēng)險(xiǎn)、高潛在收益”的特點(diǎn)。

說“低風(fēng)險(xiǎn)”，是因?yàn)槠脚_(tái)上很多受歡迎的地圖偏向輕量、休閑和社交，單個(gè)地圖的開發(fā)周期比較短，個(gè)人或小團(tuán)隊(duì)利用課余、業(yè)余時(shí)間就能完成一次完整的“立項(xiàng)-開發(fā)-發(fā)布”流程。即使不成功，付出的時(shí)間和精力成本也相對(duì)可控。

至于高潛在收益，則主要通過平臺(tái)不斷完善的變現(xiàn)渠道來實(shí)現(xiàn)。

對(duì)于高校學(xué)生，平臺(tái)有專門的扶持鏈路，包括現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)、網(wǎng)易實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等，幫助他們從學(xué)習(xí)階段平穩(wěn)過渡到獨(dú)立創(chuàng)作變現(xiàn)。外加端內(nèi)定期的高校地圖賽事，收益還將進(jìn)一步提升。

也有面向所有創(chuàng)作者的“100%分成+億元補(bǔ)貼”計(jì)劃。玩家在地圖內(nèi)的消費(fèi)會(huì)直接轉(zhuǎn)化為作者收入，官方不參與分成，還額外提供補(bǔ)貼。同時(shí)，還額外為首年達(dá)標(biāo)的工作室補(bǔ)貼超億元資金，拉高創(chuàng)作者的收入上限。

對(duì)應(yīng)地，平臺(tái)內(nèi)部的商業(yè)化模式也在持續(xù)探索和成熟中，已經(jīng)打造了地圖內(nèi)購(gòu)、廣告植入、地圖贊助等多種變現(xiàn)方式，給了創(chuàng)作者靈活的選擇。

“那日晨曦”屬于最早擁抱平臺(tái)商業(yè)化的創(chuàng)作者之一，她幾乎每個(gè)月都會(huì)產(chǎn)出流水上百萬的圖。其中《釣只大魚2：瘋狂》里就加入了能夠用“金豆子”購(gòu)買的內(nèi)購(gòu)項(xiàng)目。

在聊到這張圖為何成為爆款時(shí)，她認(rèn)為，商業(yè)化只是其中的一小部分。關(guān)鍵在于內(nèi)容要做得扎實(shí)，保證玩家的新鮮感，同時(shí)也要明白玩家的爽點(diǎn)在哪。

“釣魚圖視覺上則采用了干凈簡(jiǎn)潔的低多邊風(fēng)，但在功能的實(shí)現(xiàn)上我們下了很大功夫，更希望在保證美術(shù)質(zhì)量的同時(shí)，讓玩家聚焦在玩法上?！?/p>

如果對(duì)得上玩家的胃口，還能收獲額外的一些打賞收益?！暗白袠穲@的榜單，很大程度反映了玩家當(dāng)前的喜好趨勢(shì)，我們也時(shí)刻留意榜單的變化。社區(qū)內(nèi)的熱點(diǎn)同樣值得關(guān)注，會(huì)讓玩家產(chǎn)生意想不到的驚喜，比如‘噢！這個(gè)作者太懂我了，這圖里居然有我最喜歡的蛋小黃！’”。

這些實(shí)實(shí)在在的收益可能，構(gòu)成了激勵(lì)創(chuàng)作者持續(xù)投入的關(guān)鍵一環(huán)。

所以，綜合來看，《蛋仔派對(duì)》的UGC平臺(tái)能吸引大量大學(xué)生，并非僅僅因?yàn)橛螒虮旧淼牧餍卸?。更重要的是，它系統(tǒng)地構(gòu)建了一個(gè)閉環(huán)：一個(gè)能獲得真實(shí)反饋的發(fā)布環(huán)境，一套從易到難不斷進(jìn)階的生產(chǎn)工具，一個(gè)從學(xué)習(xí)到實(shí)踐的全方位支持網(wǎng)絡(luò)，以及一套能直接兌現(xiàn)創(chuàng)意價(jià)值的激勵(lì)體系。

它把傳統(tǒng)意義上需要跨越諸多門檻才能進(jìn)入的“游戲開發(fā)”或“內(nèi)容創(chuàng)業(yè)”，拆解成了年輕人可以拾級(jí)而上的階梯。盡管這個(gè)蛋仔UGC生態(tài)已經(jīng)頗具規(guī)模，但從平臺(tái)持續(xù)投入大量激勵(lì)金、深化校企合作、拓展工具鏈的態(tài)勢(shì)來看，它遠(yuǎn)未到增長(zhǎng)停滯的階段，仍然在蓬勃生長(zhǎng)之中，充滿了無限的可能與機(jī)遇。

對(duì)于正在尋找一個(gè)地方，將腦中想法轉(zhuǎn)化為可體驗(yàn)、可迭代、甚至可收益的實(shí)物的年輕人來說，這里提供的或許正是一個(gè)難得的起步空間。

結(jié)語

教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃。近年來，網(wǎng)易也在持續(xù)深化這條“產(chǎn)教融合”的路。2024年，蛋仔已與清華大學(xué)、浙江大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)等超過20所全國(guó)知名高校聯(lián)合舉辦創(chuàng)作賽；2025年“高校匠星創(chuàng)造營(yíng)”計(jì)劃，聯(lián)動(dòng)了西安的四所高校；專屬的編程教育APP《跟蛋仔學(xué)編程》也與眾多高校建立了長(zhǎng)期合作……

這些事實(shí)共同證明，《蛋仔派對(duì)》的UGC生態(tài)已經(jīng)形成了一個(gè)健康、活躍且具備經(jīng)濟(jì)價(jià)值的良性循環(huán)。它讓游戲，可以不止于游戲，而是真正成為連接創(chuàng)意與現(xiàn)實(shí)、教育與產(chǎn)業(yè)的橋梁，持續(xù)為青年群體賦能，釋放內(nèi)容創(chuàng)作的社會(huì)價(jià)值。