前言

在全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)與科技革命深度演進(jìn)的新時(shí)代，中外合作商科教育正面臨著從“簡(jiǎn)單嫁接”到“基因重構(gòu)”的轉(zhuǎn)型機(jī)遇。同濟(jì)大學(xué)作為以“工程建設(shè)”和“城市發(fā)展”學(xué)科群為核心優(yōu)勢(shì)的頂尖學(xué)府，與美國(guó)德克薩斯大學(xué)阿靈頓分校（UTA）——這所坐擁強(qiáng)大工程底蘊(yùn)與商科實(shí)力、深耕美國(guó)產(chǎn)業(yè)腹地的公立名校，聯(lián)手打造的同濟(jì)-UTA EMBA項(xiàng)目，歷經(jīng)二十余年沉淀，走出了一條“硬核科技管理”與“全球商業(yè)視野”深度融合的特色之路。項(xiàng)目以“培養(yǎng)駕馭復(fù)雜系統(tǒng)的戰(zhàn)略建筑師”為核心目標(biāo)，將同濟(jì)的“系統(tǒng)化建設(shè)能力”與UTA的“產(chǎn)業(yè)化實(shí)現(xiàn)能力”有機(jī)融合，為中國(guó)式現(xiàn)代化進(jìn)程中的跨領(lǐng)域、跨國(guó)界領(lǐng)袖人才培育提供了獨(dú)特范式。

2025年11月21日，由中央廣播電視總臺(tái)央廣網(wǎng)主辦，中國(guó)MBA教育網(wǎng)承辦的“2025央廣網(wǎng)MBA暨專業(yè)學(xué)位研究生教育年度盛典”圓滿舉行。同濟(jì)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院高管教育EE中心副主任、同濟(jì)-UTA EMBA項(xiàng)目負(fù)責(zé)人胡玉清應(yīng)邀出席并接受央廣網(wǎng)專訪，圍繞中外合作辦學(xué)的核心基因、發(fā)展歷程、能力培養(yǎng)與人才選拔等話題展開深入分享。

解構(gòu)雙螺旋基因結(jié)構(gòu)

定義中外合作新范式

央廣網(wǎng)

同濟(jì)大學(xué)以其深厚的“工程建設(shè)”和“城市發(fā)展”學(xué)科群聞名，美國(guó)德克薩斯大學(xué)阿靈頓分校也擁有強(qiáng)大的工程和商學(xué)院底蘊(yùn)。這一組合超越了常規(guī)的“中美合作”，更像是“硬核科技管理”與“全球商業(yè)視野”的聯(lián)姻。您如何定義這個(gè)項(xiàng)目獨(dú)一無二的“基因”？

胡玉清

您對(duì)這個(gè)項(xiàng)目的洞察非常精準(zhǔn)，確實(shí)抓住了它的靈魂所在。這個(gè)項(xiàng)目絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的中美課程嫁接，而是一次在基因?qū)用娴纳疃戎貥?gòu)。如果要用一個(gè)公式來定義其獨(dú)一無二的“基因”，我認(rèn)為是：

“同濟(jì)的‘系統(tǒng)化建設(shè)能力’ 乘以UTA的‘產(chǎn)業(yè)化實(shí)現(xiàn)能力’ 等于使學(xué)員收獲能夠面向復(fù)雜系統(tǒng)的戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力”。

下面我來具體闡釋這個(gè)基因的雙螺旋結(jié)構(gòu)：

第一組基因鏈：同濟(jì)的“硬核科技與系統(tǒng)集成” 這不僅僅是“工程強(qiáng)”，更是一種將藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的系統(tǒng)化能力。

同濟(jì)在土木、建筑、規(guī)劃、交通、環(huán)境等領(lǐng)域的集群優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)的是一種駕馭復(fù)雜物理系統(tǒng)和城市生命體的思維。學(xué)員學(xué)到的是如何管理一個(gè)投資數(shù)十億的港口、一條橫貫山脈的隧道或一座智慧城市的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。這是一種在約束條件下，對(duì)資源、技術(shù)、流程進(jìn)行最優(yōu)整合，并確保其百年大計(jì)可靠性的能力。而同濟(jì)在“工程建設(shè)”的底層邏輯，內(nèi)化了一種結(jié)構(gòu)化的、注重流程與節(jié)點(diǎn)的、結(jié)果導(dǎo)向的工作哲學(xué)。這種哲學(xué)是應(yīng)對(duì)任何復(fù)雜項(xiàng)目，無論是實(shí)體工程還是虛擬產(chǎn)品的寶貴財(cái)富。

第二組基因鏈：UTA的“技術(shù)創(chuàng)新與商業(yè)放大”

這也不僅僅是“商科好”，而是一種將技術(shù)轉(zhuǎn)化為市場(chǎng)價(jià)值的產(chǎn)業(yè)化能力。

UTA是德州第二大規(guī)模的公立大學(xué)，強(qiáng)大的底蘊(yùn)確保了其對(duì)技術(shù)前沿的深刻理解，而它的商學(xué)院，尤其以其在項(xiàng)目管理、供應(yīng)鏈和創(chuàng)業(yè)方面的優(yōu)勢(shì)聞名，提供了將技術(shù)產(chǎn)品化、規(guī)模化并推向全球市場(chǎng)的商業(yè)引擎。它回答的是“So What?”的問題：這項(xiàng)技術(shù)如何創(chuàng)造利潤(rùn)？如何構(gòu)建商業(yè)模式？如何管理全球團(tuán)隊(duì)？

另外在“商業(yè)視野”上，它注入的是一種敏捷、市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)、風(fēng)險(xiǎn)偏好和資本運(yùn)作的思維模式，與同濟(jì)的穩(wěn)健系統(tǒng)思維形成完美互補(bǔ)。

當(dāng)這兩組基因鏈螺旋式地結(jié)合在一起，便孕育出了這個(gè)項(xiàng)目獨(dú)一無二的產(chǎn)物——“戰(zhàn)略建筑師”。我們培養(yǎng)的同學(xué)，不是單純的技術(shù)專家，也不是傳統(tǒng)的EMBA。

首先，他們是能“翻譯”的人：能在董事會(huì)上，用商業(yè)語言向投資人闡釋一項(xiàng)前沿技術(shù)的戰(zhàn)略價(jià)值；也能在研發(fā)中心，用工程語言理解技術(shù)瓶頸并與工程師共創(chuàng)解決方案。他們是連接技術(shù)與商業(yè)、中國(guó)與世界的“雙語”甚至“多語”人才。

其次，他們是能“駕馭復(fù)雜性”的人：他們既懂得如何用同濟(jì)的“系統(tǒng)工程”思維，去拆解和構(gòu)建一個(gè)跨國(guó)企業(yè)的全球供應(yīng)鏈或數(shù)字化平臺(tái)；也懂得如何用UTA的“商業(yè)創(chuàng)新”思維，在這個(gè)系統(tǒng)中尋找價(jià)值洼地和增長(zhǎng)爆發(fā)點(diǎn)。

我們培養(yǎng)的，所謂的能夠“創(chuàng)造新物種”的學(xué)生：他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力在于，能夠設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)那些傳統(tǒng)教育體系難以定義的全新業(yè)務(wù)——例如：智慧城市業(yè)務(wù)的全球副總裁、新能源基建項(xiàng)目的投融資負(fù)責(zé)人、跨國(guó)技術(shù)公司的戰(zhàn)略與并購(gòu)總監(jiān)。 他們負(fù)責(zé)的不是單一的部門，而是需要橫跨技術(shù)與商業(yè)、融合中西方邏輯的“新物種”業(yè)務(wù)。

我們需要以同濟(jì)的“系統(tǒng)建設(shè)”為骨架，確保戰(zhàn)略的堅(jiān)實(shí)與可靠；再以UTA的“商業(yè)實(shí)現(xiàn)”為血脈，驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的活力與增長(zhǎng)。它培養(yǎng)的是能夠領(lǐng)導(dǎo)未來世界級(jí)復(fù)雜工程與商業(yè)項(xiàng)目的“總指揮”，是真正意義上的“硬核科技領(lǐng)袖”。

這正是我們同濟(jì)-UTA EMBA超越常規(guī)中外合作項(xiàng)目，在二十多年的辦學(xué)歷程中，能夠成為面向未來產(chǎn)業(yè)領(lǐng)袖的“定制化熔爐”的原因。

迭代發(fā)展歷程

構(gòu)建“T型”乃至“π型”素養(yǎng)結(jié)構(gòu)

央廣網(wǎng)

貴校中外合作辦學(xué)MBA教育走過了怎樣的發(fā)展歷程？如何實(shí)現(xiàn)中外教育理念、課程體系與師資資源的深度融合？

胡玉清

如果說項(xiàng)目的“基因”是其獨(dú)特的藍(lán)圖，那么項(xiàng)目的發(fā)展歷程與融合機(jī)制就是將這張藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的工程過程。這是一個(gè)從“引進(jìn)來”到“融進(jìn)去”，最終實(shí)現(xiàn)“再創(chuàng)造”的演進(jìn)史。

同濟(jì)-UTA EMBA的發(fā)展，絕非簡(jiǎn)單的合作辦學(xué)，而是一個(gè)持續(xù)深化和演化的有機(jī)過程：

1.奠基與探索期（20世紀(jì)00年代）：建立信任與通道

在中國(guó)EMBA教育方興未艾之際，同濟(jì)以其深厚的工科底蘊(yùn)和對(duì)國(guó)際化教育的遠(yuǎn)見，選擇了UTA這所同樣以工程和管理見長(zhǎng)，且位于美國(guó)產(chǎn)業(yè)腹地的大學(xué)。此階段的重點(diǎn)是 “合規(guī)”與“嫁接”：將美方的課程體系、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和師資“原汁原味”地引入中國(guó)，建立起一條可靠的中美教育通道。此時(shí)的定位是 “在中國(guó)讀美國(guó)EMBA” ，價(jià)值在于搭建了一座知識(shí)的橋梁。

2.深化與融合期（21世紀(jì)10年代）：從嫁接走向共生

隨著項(xiàng)目運(yùn)營(yíng)的成熟和對(duì)中國(guó)學(xué)員需求的深度理解，雙方不再滿足于簡(jiǎn)單的課程移植。開始進(jìn)入 “共創(chuàng)”階段。課程設(shè)計(jì)中開始大量融入中國(guó)案例和本土實(shí)踐。師資上，從中美教師“各自授課”發(fā)展為“同堂授課、聯(lián)合指導(dǎo)”。研究資源也開始共享，共同關(guān)注全球化背景下的中國(guó)議題。此時(shí)的定位演進(jìn)為“中美雙視角的EMBA”。

3.成熟與引領(lǐng)期（近年至今）：塑造獨(dú)一無二的品牌價(jià)值

面對(duì)日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)和瞬息萬變的商業(yè)環(huán)境，項(xiàng)目進(jìn)入了“定義新品類”的階段。它不再?gòu)?qiáng)調(diào)“我們有兩個(gè)學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)”，而是突出“我們創(chuàng)造了第三種獨(dú)一無二的價(jià)值”——也就是我們剛才提到的“硬核科技管理”與“全球商業(yè)視野”的聯(lián)姻。

課程體系、師資配置、校友網(wǎng)絡(luò)完全圍繞這一新定位進(jìn)行優(yōu)化和重構(gòu)，形成了自己獨(dú)特的生態(tài)和品牌形象。此時(shí)的定位是“培養(yǎng)駕馭復(fù)雜性的戰(zhàn)略建筑師”。

實(shí)現(xiàn)深度融合，關(guān)鍵在于不滿足于物理混合，而是追求化學(xué)反應(yīng)的機(jī)制設(shè)計(jì)。這體現(xiàn)在三個(gè)層面：

第一個(gè)層面是教育理念的融合：從“Know-what”到“Know-how & Know-why”

我們從理解文化差異到超越文化差異：這不是簡(jiǎn)單比較中美商業(yè)文化，而是提煉出一種跨文化的領(lǐng)導(dǎo)力內(nèi)核。課程引導(dǎo)學(xué)員思考：如何將美國(guó)的前沿創(chuàng)新方法論，應(yīng)用于中國(guó)龐大的、復(fù)雜的應(yīng)用場(chǎng)景？又如何將中國(guó)高效的“系統(tǒng)工程”能力，賦能于全球市場(chǎng)的開拓？我們教學(xué)的核心從傳授知識(shí)點(diǎn)，轉(zhuǎn)向解決真實(shí)世界的復(fù)雜問題。例如，一個(gè)關(guān)于“智慧城市”的課題，會(huì)同時(shí)用到同濟(jì)教授的城市規(guī)劃系統(tǒng)思維和UTA教授的技術(shù)商業(yè)化與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策模型。

第二個(gè)層面是課程體系的融合，我們?cè)O(shè)計(jì)了模塊化設(shè)計(jì)與雙螺旋結(jié)構(gòu)

課程不是簡(jiǎn)單并列，而是精心設(shè)計(jì)的“三明治”結(jié)構(gòu)。通常以宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)力等基礎(chǔ)課程開場(chǎng)，緊接著進(jìn)入核心的技術(shù)管理、運(yùn)營(yíng)、金融等硬核課程，并在其中穿插關(guān)于全球供應(yīng)鏈、跨國(guó)并購(gòu)、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)等高度整合的模塊。

學(xué)員帶著問題而來，往往是來自真實(shí)企業(yè)的真實(shí)難題，要求他們既要用到同濟(jì)的“系統(tǒng)工程”框架進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，又要用到UTA的“商業(yè)模式畫布”和“財(cái)務(wù)模型”確保項(xiàng)目落地和盈利。這個(gè)過程迫使兩種思維模式在學(xué)員腦中激烈碰撞并最終融合。

第三個(gè)層面是師資資源的融合

課程中，最高層次的融合是師資共同開發(fā)新課程、共同編寫教學(xué)案例、同堂授課并組織辯論。這意味著教授們自身也在進(jìn)行理念和方法的深度交流。中美雙方的教授不僅是知識(shí)的傳授者，更是幫助學(xué)員解決實(shí)際問題的“教練團(tuán)”。他們從各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域出發(fā)，為學(xué)員提供多維度的指導(dǎo)，共同幫助學(xué)員完成認(rèn)知的升級(jí)。

同時(shí)，學(xué)員同時(shí)加入同濟(jì)和UTA的全球校友網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)不僅是人脈池，更是一個(gè)持續(xù)性的 “理念融合場(chǎng)”。不同行業(yè)、不同國(guó)籍、不同思維模式的校友之間的交流，本身就是教育融合的延伸和體現(xiàn)。

同濟(jì)-UTA EMBA的融合之道，在于它構(gòu)建了一個(gè)持續(xù)演進(jìn)的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。它通過精心設(shè)計(jì)的歷程和機(jī)制，將兩所大學(xué)的精華從“物理拼接”升華為“化學(xué)合成”，最終培養(yǎng)出能同時(shí)駕馭“工程建設(shè)之實(shí)”與“商業(yè)創(chuàng)新之魂”的領(lǐng)袖人物。這正是它歷經(jīng)近二十年發(fā)展而愈發(fā)具有生命力的根本原因。

央廣網(wǎng)

面對(duì)全球產(chǎn)業(yè)鏈重構(gòu)與科技革命，您認(rèn)為商科教育需重點(diǎn)培養(yǎng)哪些“未來關(guān)鍵能力”？貴校如何通過課程與實(shí)踐強(qiáng)化這些能力？

胡玉清

在全球化與科技革命深度演進(jìn)的今天，商科教育的使命已從傳統(tǒng)的“培養(yǎng)商業(yè)專才”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八茉炷軌蝰{馭復(fù)雜性與驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新的未來領(lǐng)袖”。我認(rèn)為，“未來關(guān)鍵能力”必須構(gòu)建在“深度”的基石之上，延展出“寬度”的視野，形成一種“T型”乃至“π型”的立體能力結(jié)構(gòu)。

未來關(guān)鍵能力，這是融合“深度”與“寬度”的四大支柱。

未來的關(guān)鍵能力不再是單一技能的疊加，而是四種核心素養(yǎng)的融合：

第一個(gè)是科技素養(yǎng)與數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的決策力，不僅僅是會(huì)使用軟件，而是理解人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等顛覆性技術(shù)的底層邏輯與商業(yè)內(nèi)涵。第二個(gè)是能將技術(shù)洞察轉(zhuǎn)化為商業(yè)模式創(chuàng)新、運(yùn)營(yíng)效率提升和戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力。這是新時(shí)代的“商業(yè)語言”。第三個(gè)是全球視野與本土實(shí)踐的融合力，對(duì)全球產(chǎn)業(yè)鏈、地緣政治、不同市場(chǎng)規(guī)則有深刻且動(dòng)態(tài)的理解。第四個(gè)是 “寬度”體現(xiàn)：學(xué)生需具備跨文化領(lǐng)導(dǎo)力，能在尊重本地市場(chǎng)特殊性的前提下，整合全球資源，執(zhí)行全球化戰(zhàn)略。這是一種“Global”的思維模式。

另外，能否能夠跳出商業(yè)本身，理解政治、社會(huì)、環(huán)境、技術(shù)是如何錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起，并能從生態(tài)系統(tǒng)的角度，設(shè)計(jì)可持續(xù)的、系統(tǒng)性的解決方案。同時(shí)對(duì)商業(yè)倫理、企業(yè)社會(huì)責(zé)任（CSR）、環(huán)境社會(huì)治理（ESG）有堅(jiān)定的價(jià)值認(rèn)同和知識(shí)儲(chǔ)備，在追求利潤(rùn)和增長(zhǎng)的同時(shí)，能將人性關(guān)懷、社會(huì)福祉和可持續(xù)發(fā)展內(nèi)化為決策的準(zhǔn)繩，構(gòu)建持久的商業(yè)生態(tài)。

未來的商科教育，必須打破學(xué)科的壁壘、連接理論與實(shí)踐的斷層、融合科技與人文的視角。我們致力于培養(yǎng)的，不是只會(huì)分析財(cái)務(wù)報(bào)表的專家，而是具備科技洞見、全球擔(dān)當(dāng)、系統(tǒng)思維和人文溫度的“商業(yè)架構(gòu)師”與“未來塑造者”。這既是對(duì)教育“寬度”與“深度”的最佳詮釋，也是我們回應(yīng)這個(gè)偉大時(shí)代呼喚的堅(jiān)定行動(dòng)。

精準(zhǔn)選拔畫像

展望中外合作未來

央廣網(wǎng)

貴校最希望獲得的學(xué)生是什么樣的？您認(rèn)為如何通過品牌建設(shè)與學(xué)生互動(dòng)，吸引并篩選出與項(xiàng)目“基因”最匹配的學(xué)生？

胡玉清

這個(gè)問題觸及了品牌建設(shè)的核心——“我們是誰？”以及 “我們與誰同行？”。一個(gè)卓越的教育品牌，不是在尋找“最好”的學(xué)生，而是在尋找“最合適”的學(xué)生，即與項(xiàng)目基因產(chǎn)生共振的“同道中人”。

從項(xiàng)目出發(fā)，我們最希望獲得的學(xué)生畫像：“戰(zhàn)略價(jià)值的創(chuàng)造者”。

我們尋找的，不是傳統(tǒng)的“優(yōu)秀申請(qǐng)者”模板，而是具備特質(zhì)的“未來校友”：

比如“Builder”而非“Operator”：他們不滿足于僅僅執(zhí)行和優(yōu)化現(xiàn)有流程，而是渴望從0到1地構(gòu)建事物——無論是構(gòu)建一項(xiàng)新業(yè)務(wù)、一套新流程、一個(gè)新技術(shù)應(yīng)用場(chǎng)景，還是一種新的商業(yè)模式。他們骨子里有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲和工程思維。

第二是 “翻譯官”與“連接器”：他們能在技術(shù)語言與商業(yè)語言、中國(guó)邏輯與全球邏輯之間自如轉(zhuǎn)換。他們看到一項(xiàng)新技術(shù)時(shí)，本能地會(huì)思考其市場(chǎng)應(yīng)用；他們面對(duì)一個(gè)商業(yè)難題時(shí)，懂得如何調(diào)動(dòng)技術(shù)資源來解決它。

第三是“復(fù)雜性的駕馭者”：他們對(duì)不確定性感到興奮，而非畏懼。他們具備系統(tǒng)思維，能夠理解并駕馭由技術(shù)、市場(chǎng)、政策和文化交織而成的復(fù)雜系統(tǒng)，并從中梳理出脈絡(luò)和機(jī)會(huì)。

第四是“有溫度的實(shí)干家”：他們擁有堅(jiān)定的商業(yè)倫理和人文關(guān)懷，其雄心壯志不僅在于個(gè)人成就，更在于創(chuàng)造可持續(xù)的社會(huì)價(jià)值。他們的領(lǐng)導(dǎo)力建立在真誠(chéng)、利他與長(zhǎng)期主義的基礎(chǔ)之上。

我們尋找的是“璞玉”——他們已經(jīng)具備了成為“戰(zhàn)略建筑師”的潛質(zhì)，比如好奇心、驅(qū)動(dòng)力、分析能力，而我們的項(xiàng)目，就是為他們提供藍(lán)圖、工具和同行者，助其完成蛻變的那座“熔爐”。

第二個(gè)策略是品牌建設(shè)與互動(dòng)策略：從“傳播”到“共鳴”，從“篩選”到“相互選擇”

我們通過一套立體化的品牌策略，不僅告知公眾項(xiàng)目信息，更營(yíng)造體驗(yàn)，以此吸引和篩選出同頻的學(xué)員。

在我們的宣傳中不再羅列課程和師資，而是清晰宣告我們的使命——“為駕馭全球科技變革的商業(yè)領(lǐng)袖賦能”。我們講述校友如何用“工程思維”解決了某個(gè)跨國(guó)并購(gòu)的整合難題，或用“商業(yè)智慧”將一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室技術(shù)推向全球市場(chǎng)。同時(shí)，我們也通過白皮書、行業(yè)洞察報(bào)告和深度案例，探討“硬核科技如何管理”“全球供應(yīng)鏈重構(gòu)下的戰(zhàn)略選擇”等前沿議題。這本身就是一種“篩選”，能吸引到真正對(duì)這些議題感興趣的專業(yè)人士。

我們也定期舉辦線上/線下工作坊，圍繞一個(gè)真實(shí)的商業(yè)科技案例，比如：為一家AI初創(chuàng)公司制定進(jìn)入東南亞市場(chǎng)的策略，讓潛在申請(qǐng)者在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作和方案設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，我們清晰地觀察誰展現(xiàn)了我們看重的“Builder”“翻譯官”等特質(zhì)。

同時(shí)，我們提供 “校友導(dǎo)師”閃電約談：提供與具有類似背景（如從工程師轉(zhuǎn)型為CEO）的校友進(jìn)行15分鐘深度對(duì)話的機(jī)會(huì)。校友是最佳的品牌代言人，他們的真實(shí)故事和氣質(zhì)，是對(duì)項(xiàng)目基因最生動(dòng)的詮釋。

當(dāng)然，品牌建設(shè)是一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的、持續(xù)的對(duì)話。最終目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目與學(xué)員之間高質(zhì)量的“相互選擇”，共同組建一個(gè)能持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值、彼此激蕩的“未來領(lǐng)袖生態(tài)”。

央廣網(wǎng)

培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的商業(yè)領(lǐng)袖，推動(dòng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，需要商科教育工作者不懈努力。請(qǐng)您一句話，展望中外合作辦學(xué)教育的未來。

胡玉清

以開放包容鑄就教育之橋，以互學(xué)互鑒點(diǎn)燃思想之光，共同培育引領(lǐng)時(shí)代浪潮的卓越力量。

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