一邊把手機(jī)視作洪水猛獸，一邊又把各種教學(xué)、管理甚至家校溝通的日常操作全部外包給手機(jī)和電子設(shè)備，這種錯(cuò)位早已成了常態(tài)。

撰文丨楊儀

日前有一個(gè)消息引發(fā)了不小的關(guān)注，澳大利亞開始禁止16歲以下未成年人使用社交媒體了。

這一禁令將于本月10日正式生效，未予配合的企業(yè)將面臨最高約5000萬澳元（約合2.32億元人民幣）罰款。12月3日，澳大利亞政府表示，這一禁令將使少年兒童免遭有害內(nèi)容侵害。

而這也是全球首例，由此受到的矚目可見一斑。

另外，據(jù)了解馬來西亞、新西蘭、德國、丹麥等國也在考慮推出類似禁令，可見政策的傳染性。

毫無意外地，這件事傳到國內(nèi)，引發(fā)了清一色的支持。“抄作業(yè)”“早點(diǎn)跟”之類的聲音淹沒評(píng)論區(qū)。

在國內(nèi)的語境下，像這種保護(hù)（限制）未成年人的好事，可不得無腦支持嗎？

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澳大利亞比較講究，這項(xiàng)政策的初衷還是解釋得比較清楚。

澳大利亞政府今年稍早委托的研究指出，96%的10至15歲兒童使用社交媒體，其中七成曾接觸有害內(nèi)容和行為，包括厭女內(nèi)容、打斗影片，以及鼓吹厭食癥和自殺的素材。

每7名受訪者當(dāng)中就有一人表示，曾遭成年人或較年長(zhǎng)兒童進(jìn)行具誘騙性的行為，超過半數(shù)曾遭受網(wǎng)絡(luò)欺凌。

于是，他們作出了限制的舉措。涉及平臺(tái)包括Facebook、Instagram、Snapchat、Threads、TikTok、X、YouTube、Reddit等等，可謂是主流社媒平臺(tái)一網(wǎng)打盡。

從澳大利亞政府的初衷看，主要是因?yàn)樯缃黄脚_(tái)內(nèi)容駁雜，未成年人容易遭受侵害。

這毋庸諱言，確實(shí)是這樣。人們想想自己的經(jīng)歷就知道了，多少人第一次看到恐怖的畫面，被別人問候全家，甚至是完成“性啟蒙”，不是在互聯(lián)網(wǎng)上的？

這其實(shí)是個(gè)全球性問題，相比于前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，出現(xiàn)在每一個(gè)未成年人眼前的書籍、節(jié)目都是反復(fù)過濾的，“很黃很暴力”確實(shí)是從互聯(lián)網(wǎng)才大范圍開始。

從這個(gè)角度來說，這項(xiàng)政策可以支持。

當(dāng)然效果怎么樣也很難說，連澳大利亞通信部長(zhǎng)阿妮卡·韋爾斯也表示，這項(xiàng)禁令雖然不能完全使少年兒童免受網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容侵害，至少可以讓孩子們更好地成長(zhǎng)。

這也正常，未成年人早就被極大限制玩游戲了，可在王者峽谷遇到的小學(xué)生還少嗎？總會(huì)有小孩子想辦法去繞過這些。

但這至少是個(gè)態(tài)度，我努力了。至于小孩自己不識(shí)好歹，那也沒什么辦法。

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而且不光是社交媒體禁令，很多國家也開始禁止未成年人使用手機(jī)。

與澳大利亞幾乎出臺(tái)社媒禁令的同時(shí)，新加坡出臺(tái)了校園手機(jī)禁令，宣布從2026年1月起，新加坡所有中學(xué)生在學(xué)?！敖虒W(xué)時(shí)段”全面禁止使用手機(jī)和智能設(shè)備。

當(dāng)然新加坡也不是第一個(gè)，根據(jù)聯(lián)合國教科文組織的《全球教育監(jiān)測(cè)報(bào)告》，截至2024年底，全球有79個(gè)教育體系在法律或政策上，禁止學(xué)生在校園使用手機(jī)。這包括法國、中國、巴西和俄羅斯等。

而這些，也都讓中國讀者嗅到一絲熟悉的味道，甚至可能感到一點(diǎn)“自豪”：這一點(diǎn)，咱們的“高考工廠”早就走到了前面啊。

中國官方的手機(jī)校園禁令開始于2021年，當(dāng)時(shí)教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生手機(jī)管理工作的通知》，要求中小學(xué)生原則上不得將個(gè)人手機(jī)帶入校園。

但事實(shí)上，學(xué)校自發(fā)禁用手機(jī)早就開始了。而且不只是禁，還要砸，要當(dāng)著學(xué)生的面展現(xiàn)暴力、摧毀財(cái)物，以示與現(xiàn)代科技“不共戴天”。

砸手機(jī)的新聞以前還能引發(fā)點(diǎn)關(guān)注，引來幾篇媒體批評(píng)，現(xiàn)在司空見慣，幾乎都不起波瀾了。隨手搜一下就有：今年10月，河南鄭州新鄭市一中學(xué)老師拍攝學(xué)生砸手機(jī)，家長(zhǎng)站身后強(qiáng)調(diào)“用點(diǎn)力”——但，誰還有印象？

現(xiàn)在隨著各國后知后覺地推出類似政策，這些砸手機(jī)的學(xué)校、老師可謂是一吐胸中的委屈，那些當(dāng)年紛紛點(diǎn)贊砸手機(jī)、不惜和媒體對(duì)線的網(wǎng)民也是揚(yáng)眉吐氣——看看，還是咱們走在世界的前面！

只要再補(bǔ)上這個(gè)社交平臺(tái)禁令，配合咱們的手機(jī)禁令、游戲禁令，這個(gè)完整閉環(huán)，就可以將未成年人的“非必要娛樂”徹底封死，這可不得大力支持嗎？

當(dāng)然有些也別得意太早，教育部文件都說了，手機(jī)要“明確統(tǒng)一保管的場(chǎng)所、方式、責(zé)任人，提供必要保管裝置”。天天齜牙咧嘴、怒砸手機(jī)的那些行為藝術(shù)家，該認(rèn)罰就認(rèn)了吧。

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不過，別看砸手機(jī)來得起勁，很多學(xué)校對(duì)于電子產(chǎn)品的態(tài)度，那也是相當(dāng)靈活。

比如，就在這兩天有媒體報(bào)道，不少學(xué)校頻繁將“成頁不成冊(cè)”的電子作業(yè)或試卷照片發(fā)到微信群讓家長(zhǎng)打印，多的時(shí)候一晚上得打印幾十頁，令人抓狂。結(jié)果現(xiàn)在孩子上學(xué)第一個(gè)要買的文具是“打印機(jī)”，真是令人哭笑不得。

至于其他的什么家長(zhǎng)群、通知群，更是層出不窮，什么群里拍照、打卡、發(fā)視頻、查成績(jī)，上了學(xué)就得強(qiáng)制買平板，不知道把多少家長(zhǎng)折騰瘋了。限制手機(jī)使用云云，這時(shí)都無所謂了。

真是吊詭，一邊把手機(jī)視作洪水猛獸，一邊又把各種教學(xué)、管理甚至家校溝通的日常操作全部外包給手機(jī)和電子設(shè)備，這種錯(cuò)位早已成了常態(tài)。

等到孩子真的被“禁”得干干凈凈，學(xué)校卻又離不開線上通知、線上布置、線上管理，只能把隱性的電子負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到家長(zhǎng)身上：學(xué)生不能帶手機(jī)，但家長(zhǎng)手機(jī)不能停；孩子不用電子產(chǎn)品，但家長(zhǎng)必須隨時(shí)在線。如此循環(huán)，倒也算是另一種意義上的“電子依賴閉環(huán)”。

仔細(xì)想想，這種矛盾其實(shí)源自一種根本性的理念差別：這些到底是為了孩子，還是為了學(xué)習(xí)？

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如果是為了孩子，那么就要仔細(xì)辨別禁令的范圍，搞清楚問題的源頭，細(xì)致區(qū)分使用場(chǎng)景：什么時(shí)候可以接觸互聯(lián)網(wǎng)，什么時(shí)候必須遠(yuǎn)離，在什么場(chǎng)景可以，什么內(nèi)容合適，等等。

這是個(gè)非常細(xì)致的過程，不可能靠一句“統(tǒng)一禁止”就完成交卷。它意味著大人要花時(shí)間去陪同、去解釋、意味著學(xué)校要建立起明確的規(guī)則和應(yīng)對(duì)流程，也意味著平臺(tái)必須承擔(dān)起內(nèi)容分級(jí)、算法約束、投訴處置的義務(wù)，等等。

當(dāng)然，為了學(xué)習(xí)就簡(jiǎn)單了，只要不利于分?jǐn)?shù)，禁了就完了，扯這么多費(fèi)勁的干什么呢？

如果出于是為了學(xué)習(xí)，那么當(dāng)然一切都是允許的。砸手機(jī)，當(dāng)然是可以的，讓你怕了、不帶手機(jī)就行了，哪還用得著說服你，別跟我講法律，我校園自有校情在此。

那么什么買打印機(jī)、打印微信、讓家長(zhǎng)買學(xué)習(xí)平板也可以，這都是為了提高學(xué)習(xí)成績(jī)啊，老師容易么，還不是為了孩子啊。

這也不止于電子產(chǎn)品，國內(nèi)有很多學(xué)校的校規(guī)早都走在世界前沿的，坐等有朝一日全球各國來抄作業(yè)：禁止留長(zhǎng)發(fā)，禁止穿短裙，禁止晚上上廁所，禁止男女生坐在一起吃飯，禁止體育老師一直健健康康從不生病……

根本都不用想禁止手機(jī)是出于對(duì)科技語境的清醒認(rèn)識(shí)，是營(yíng)造一個(gè)更理想的信息世界，哪有這么多復(fù)雜的理解，就一個(gè)簡(jiǎn)單的邏輯——能管住的都管住，這和讓學(xué)生必須站著吃飯、按時(shí)上廁所這種原始手段沒什么區(qū)別，然后讓他們服氣，再老老實(shí)實(shí)地待在做題的生產(chǎn)線上。

在這個(gè)大背景下，“禁用社交媒體”這樣的措施，可不得無腦支持嗎？又一個(gè)馴服學(xué)生的論據(jù)，還是來自發(fā)達(dá)國家的，那可真是大壯聲勢(shì)。

至于這背后的復(fù)雜命題，對(duì)算法邏輯的反思，對(duì)信息質(zhì)量劣化的警惕，對(duì)回音室效應(yīng)如何一步步塑造情緒、收窄認(rèn)知的擔(dān)憂，以及對(duì)未成年人數(shù)字素養(yǎng)究竟應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)的追問，哪有時(shí)間慢慢討論辨析。

“通通禁了就完了”，多少家長(zhǎng)、老師的這一聲吼，那可真是聲嘶力竭、面紅耳赤，也可謂是條件反射、出于本能。

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