會(huì)議室里，校長(zhǎng)旁邊的椅子被搬到了長(zhǎng)桌邊，一個(gè)小男孩正一邊品茶一邊分析操場(chǎng)步道磚的防滑問(wèn)題。

上周，河南鄭州一所小學(xué)的行政會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，一位特殊的新成員成了焦點(diǎn)——四年級(jí)學(xué)生孫赫陽(yáng)。他剛剛用攢了三周的5塊1校園幣，在學(xué)校的權(quán)益競(jìng)拍會(huì)上“拍”下了“校長(zhǎng)助理”一職。

當(dāng)老師們還在適應(yīng)這位小助理的存在時(shí)，孫赫陽(yáng)已經(jīng)進(jìn)入角色：他面前擺著老師特意準(zhǔn)備的橘子和溫?zé)岬木栈ú瑁?dāng)會(huì)議討論到校園步道改造時(shí)，他舉手發(fā)言，邏輯清晰地指出了步道磚太滑的問(wèn)題，并提出了換成防滑橡膠磚的具體建議。

“我們本來(lái)以為他就是來(lái)‘湊個(gè)熱鬧’，結(jié)果一開(kāi)口就把問(wèn)題戳破了?！爆F(xiàn)場(chǎng)的一位德育老師事后感慨道。

01 事件回溯：一場(chǎng)“不嚴(yán)肅”的校園競(jìng)拍

這場(chǎng)讓老師們震驚的相遇，始于學(xué)校一場(chǎng)別開(kāi)生面的“校園權(quán)益競(jìng)拍會(huì)”。在這所位于鄭州中原區(qū)的小學(xué)里，學(xué)生們通過(guò)日常表現(xiàn)賺取“校園幣”，這些虛擬貨幣可以在特定活動(dòng)中競(jìng)拍各種有趣的校園權(quán)益。

當(dāng)“校長(zhǎng)助理（體驗(yàn)一周）”作為拍品出現(xiàn)時(shí)，9歲的孫赫陽(yáng)毫不猶豫地舉起了手。他攥著攢了三周的5塊1校園幣——這些錢(qián)是他通過(guò)幫同學(xué)修鋼筆、在校園里撿拾垃圾一點(diǎn)點(diǎn)積攢起來(lái)的。

最終的成交價(jià)就是這5塊1。孫赫陽(yáng)競(jìng)拍成功，贏得了為期一周的校長(zhǎng)助理體驗(yàn)資格，獲得了列席學(xué)校行政會(huì)議的“特權(quán)”。

02 會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)：小孩哥的“松弛感”與真問(wèn)題

上周三的行政會(huì)議，成了孫赫陽(yáng)的“履職”首秀。他搬著小椅子坐到了校長(zhǎng)旁邊，這個(gè)位置通常屬于學(xué)校最重要的管理人員。

當(dāng)議題進(jìn)行到“校園步道改造方案”時(shí)，孫赫陽(yáng)舉起了手。他提到上周同桌在操場(chǎng)邊跑步時(shí)因磚面太滑摔傷了膝蓋，并建議換成帶紋路的橡膠磚。

更讓與會(huì)老師驚訝的是，這位小助理并非空口提議。他掏出一張自己用彩筆標(biāo)注的紙，上面清楚地畫(huà)出了“摔跤高發(fā)點(diǎn)”，還列出了橡膠磚的幾大好處——這些都是他課間蹲在操場(chǎng)邊觀察記錄下來(lái)的。

孫赫陽(yáng)的視角觸及了成人思維的盲區(qū)。負(fù)責(zé)德育的王老師坦言，老師們?cè)谇捌谡{(diào)研時(shí)更多關(guān)注的是步道的“美觀”和“耐用”，卻恰恰忽略了孩子們跑跳時(shí)最需要的“安全感”。

03 后續(xù)建議：從“故事角”到“吐槽區(qū)”

首次發(fā)言的成功，給了孫赫陽(yáng)更多信心。在接下來(lái)的會(huì)議中，他又陸續(xù)提出了三條具體建議，每條都帶著鮮明的“兒童視角”。

他建議在午托班增設(shè)“故事角”，并特別強(qiáng)調(diào)：“故事角要放繪本，不是名著，因?yàn)槲覀儛?ài)聽(tīng)?zhēng)D畫(huà)的?！睂?duì)于走廊的展示欄，他提議留出一塊作為小朋友的“吐槽區(qū)”，并說(shuō)明“要貼便利貼，這樣大家敢說(shuō)真話”。

孫赫陽(yáng)的母親在事后分享了孩子的成長(zhǎng)經(jīng)歷。她表示，孩子的“敢說(shuō)”并非天生，而是家庭教育的結(jié)果。從小當(dāng)孫赫陽(yáng)問(wèn)“為什么”時(shí)，家人從不敷衍地說(shuō)“小孩別管”，而是會(huì)和他一起查資料、找答案。

這種尊重和引導(dǎo)，培養(yǎng)了他獨(dú)立思考和大膽表達(dá)的習(xí)慣。這次競(jìng)拍校長(zhǎng)助理，也是孫赫陽(yáng)自己主動(dòng)報(bào)名的，他的初衷很簡(jiǎn)單：“幫小朋友們把想法告訴老師”。

04 校長(zhǎng)反思：一面照見(jiàn)教育初心的鏡子

孫赫陽(yáng)在會(huì)議上的表現(xiàn)，給學(xué)校的教育者們帶來(lái)了深刻反思。校長(zhǎng)在會(huì)后感慨道：“最讓我們震驚的不是他的‘口才’，是他的‘共情力’”。

校長(zhǎng)指出，孫赫陽(yáng)提到的“步道防滑”問(wèn)題，其實(shí)是上周剛剛發(fā)生的事，但沒(méi)有一位老師將“孩子摔跤”和“步道磚材質(zhì)”聯(lián)系起來(lái)。

“我們總說(shuō)‘以學(xué)生為中心’，可真正蹲下來(lái)聽(tīng)孩子說(shuō)話的機(jī)會(huì)太少了?！毙ｉL(zhǎng)的這番話，道出了許多教育工作者的共同困惑。

對(duì)于學(xué)校而言，這位僅任職一周的小助理，更像是一面鏡子，照見(jiàn)了教育中那些被忽略的細(xì)節(jié)，提醒所有教育者：孩子的聲音，從來(lái)都不是“雜音”，而是最真實(shí)的“教育密碼”。

05 網(wǎng)友熱議：最強(qiáng)“小孩哥”與教育變革

孫赫陽(yáng)的故事經(jīng)媒體報(bào)道后，迅速在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)熱烈討論。許多網(wǎng)友稱贊他是“我見(jiàn)過(guò)的最強(qiáng)‘小孩哥’”，佩服他的思維和口才。

有網(wǎng)友幽默地評(píng)論：“這孩子是來(lái)‘整頓行政會(huì)’的。”也有家長(zhǎng)坦言：“我家孩子連跟老師說(shuō)話都害羞，羨慕孫赫陽(yáng)的‘松弛感’。”

更深入的討論則圍繞教育理念展開(kāi)。一位網(wǎng)友的評(píng)論獲得了高度認(rèn)同：“這不是‘小孩哥’的勝利，是‘尊重孩子’的勝利。當(dāng)我們?cè)敢獍选捳Z(yǔ)權(quán)’還給孩子時(shí)，他們回饋的，往往是比大人更純粹的‘解決問(wèn)題的能力’?！?/p>

這場(chǎng)討論折射出公眾對(duì)教育改革的期待——人們希望看到更多這樣尊重兒童主體性、鼓勵(lì)學(xué)生參與校園治理的教育實(shí)踐。

06 類似案例：學(xué)生參與治理已成趨勢(shì)

孫赫陽(yáng)的故事并非孤例。近年來(lái)，讓學(xué)生參與學(xué)校治理已成為中國(guó)教育領(lǐng)域的一股新趨勢(shì)，從小學(xué)到大學(xué)，各種形式的探索正在展開(kāi)。

2025年5月，漢江師范學(xué)院在校內(nèi)召開(kāi)校長(zhǎng)辦公會(huì)時(shí)，首次增設(shè)了學(xué)生代表列席席位。來(lái)自外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的學(xué)生田冬慧全程參與了相關(guān)學(xué)生事務(wù)議題的討論，并結(jié)合前期收集的同學(xué)意見(jiàn)提出了具體建議。

在高等教育領(lǐng)域，燕山大學(xué)更是進(jìn)行了系統(tǒng)性探索。學(xué)校推出了“學(xué)生校務(wù)參事”制度，賦予學(xué)生參與議事、列席會(huì)議、收集問(wèn)題、提交建議等八大核心職責(zé)。

這些實(shí)踐的共同點(diǎn)是將學(xué)生從管理的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)橹卫淼膮⑴c者，通過(guò)制度化的渠道，讓學(xué)生的聲音能夠進(jìn)入決策過(guò)程，真正踐行“以生為本”的教育理念。

07 教育啟示：從“聽(tīng)話”到“對(duì)話”的轉(zhuǎn)變

孫赫陽(yáng)用5塊1校園幣拍下校長(zhǎng)助理的故事，給我們提供了思考教育本質(zhì)的新視角。這不僅僅是一個(gè)孩子大膽表達(dá)的故事，更是一場(chǎng)教育范式轉(zhuǎn)變的微小縮影。

傳統(tǒng)教育中，孩子往往被視為需要被塑造、被指導(dǎo)的對(duì)象，他們的主要任務(wù)是“聽(tīng)話”。而孫赫陽(yáng)所在的學(xué)校，通過(guò)校園幣競(jìng)拍這種創(chuàng)新形式，創(chuàng)造了一個(gè)讓兒童聲音被聽(tīng)見(jiàn)、被重視的空間。

這種轉(zhuǎn)變的核心，是從“聽(tīng)話”到“對(duì)話”的轉(zhuǎn)變。當(dāng)教育者不再單方面灌輸，而是愿意蹲下來(lái)，與孩子平等交流時(shí)，教育的奇跡就會(huì)發(fā)生。

正如一位教育研究者所指出的：“最懂孩子的，從來(lái)都是孩子自己。當(dāng)我們真正傾聽(tīng)他們時(shí)，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們提出的解決方案，既純粹又實(shí)用。”

08 可持續(xù)性：如何讓“小孩哥”不止于新聞

孫赫陽(yáng)的校長(zhǎng)助理任期還剩兩周，他已經(jīng)開(kāi)始籌備下一次“建議”——他想跟老師商量，把圖書(shū)館的“成人區(qū)”騰出一點(diǎn)位置放漫畫(huà)書(shū)，因?yàn)椤昂枚嘈∨笥岩驗(yàn)閴虿恢鴷?shū)架，都不愛(ài)去圖書(shū)館了”。

這個(gè)細(xì)節(jié)讓我們看到，一次成功的教育實(shí)驗(yàn)正在延續(xù)。但如何讓這樣的實(shí)踐不止于一時(shí)一地的新聞，而是轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的教育生態(tài)？

這需要制度化的保障，需要更多教育者的勇氣和智慧，更需要整個(gè)社會(huì)對(duì)兒童權(quán)利的真正尊重。只有當(dāng)越來(lái)越多的學(xué)校愿意創(chuàng)造這樣的空間，當(dāng)越來(lái)越多的孩子敢于并善于表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，教育的未來(lái)才會(huì)更加明亮。

會(huì)議結(jié)束時(shí)，孫赫陽(yáng)收拾好自己的小本子，上面又多了幾條下次要提的建議。校長(zhǎng)看著他認(rèn)真的樣子，忽然想到會(huì)議桌上那杯溫?zé)岬木栈ú琛鞘抢蠋熖匾鉃檫@位小助理準(zhǔn)備的，就像學(xué)校為他準(zhǔn)備的這個(gè)發(fā)聲機(jī)會(huì)一樣，簡(jiǎn)單卻充滿誠(chéng)意。

教育最美的樣子，或許就是如此：大人愿意蹲下來(lái)，孩子敢于站起來(lái)，雙方在一個(gè)平等的位置上，共同描繪校園的未來(lái)圖景。孫赫陽(yáng)的5塊1校園幣，拍下的不僅是一周校長(zhǎng)助理的體驗(yàn)，更是教育變革的一個(gè)微小而堅(jiān)定的注腳。