近日，東莞謙悅新教育創(chuàng)始人龔莉莉女士因其在家庭教育與青少年心理成長領(lǐng)域的卓越貢獻(xiàn)，受《中國民營企業(yè)家群像計(jì)劃》欄目組邀請，參與人物專訪錄制，接受央視知名主持人姚雪松的深度訪談。這位深耕心理學(xué)領(lǐng)域22年的國家二級心理咨詢師，用“農(nóng)業(yè)式教育”理念與“點(diǎn)亮心光”的實(shí)踐，為眾多家庭與孩子開辟了一條獨(dú)特的成長路徑。

從財(cái)會精英到教育革新者：跨界背后的初心

1972年出生于新疆石河子的龔莉莉，早年經(jīng)歷多元職業(yè)探索：從臺灣明安運(yùn)動器材廠的財(cái)務(wù)課長到自主創(chuàng)業(yè)的財(cái)務(wù)代理公司負(fù)責(zé)人，再到2004年創(chuàng)立東莞爸媽在線公司，她的職業(yè)軌跡因兩個(gè)女兒的出生發(fā)生轉(zhuǎn)折。2001年大女兒出生后，她2003年接觸領(lǐng)導(dǎo)力心理學(xué)，2005年完成英國威爾士大學(xué)的MBA；2007年小女兒出生后，接觸到蒙特梭利及華德福等教育學(xué)習(xí)，2008年跟隨恩師張國維及蔡敏莉老師開始學(xué)習(xí)NLP（神經(jīng)語言程式學(xué)）及薩提亞心理課程，然而，真正推動她轉(zhuǎn)型教育領(lǐng)域的，是2014年大女兒虞謙的成績驟降事件。

當(dāng)時(shí)，虞謙因沉迷漫畫創(chuàng)作導(dǎo)致成績從年級前10名滑落至400名外。面對傳統(tǒng)教育體系的焦慮，龔莉莉以心理學(xué)視角解讀：“興趣不是敵人，而是孩子內(nèi)在動力的源泉。”她未強(qiáng)制干預(yù)，反而支持女兒發(fā)展繪畫特長，最終助力虞謙通過自學(xué)，完成美國中學(xué)課程，并于2020年被世界頂級美術(shù)學(xué)院——意大利佛羅倫薩國立美術(shù)學(xué)院錄取。這一案例成為龔莉莉“實(shí)驗(yàn)性教育”的起點(diǎn)，也印證了她“過程比結(jié)果更重要”的教育哲學(xué)。

NLP天賦學(xué)堂：打造個(gè)性化成長生態(tài)

2016年，龔莉莉?qū)⒐具w址虎門教育培訓(xùn)城，創(chuàng)立以心理學(xué)為支撐的 NLP 新教育天賦學(xué)堂，深度融合品格培育與因材施教理念。學(xué)堂秉持 “自學(xué)為主、支持為輔” 的模式，為存在厭學(xué)情緒、階段性休學(xué)或成長適應(yīng)困擾的青少年，提供國際課程學(xué)習(xí)與專業(yè)心理支持服務(wù)。

在這里，孩子們得以自由探索興趣領(lǐng)域：一名曾因中考壓力選擇階段性休學(xué)的初三學(xué)生，通過四年自主深耕繪畫與語言學(xué)習(xí)，最終斬獲全球頂尖的法國高布蘭動畫大學(xué)錄取資格；另有幾位曾面臨情緒調(diào)節(jié)難題的孩子，在寬松包容的成長環(huán)境中逐步調(diào)整狀態(tài)，重新燃起學(xué)習(xí)熱情。

“教育是農(nóng)業(yè)，需尊重生長節(jié)奏?！?龔莉莉始終以 “陪伴與等待” 為核心教育主張，強(qiáng)調(diào)教育者應(yīng)從 “糾錯者” 轉(zhuǎn)變?yōu)?“成長點(diǎn)燈人”。她引入美國家庭教育網(wǎng)絡(luò)課程資源，讓學(xué)員以合規(guī)學(xué)籍身份參與學(xué)習(xí)，至今已助力數(shù)十名學(xué)生順利取得國際高中畢業(yè)證，并成功申請海外優(yōu)質(zhì)院校。學(xué)堂的特色游學(xué)項(xiàng)目同樣亮點(diǎn)突出，師生曾集體走進(jìn)俄羅斯列賓美術(shù)學(xué)院及新加坡、馬來西亞等國家和地區(qū)，在跨文化沉浸式體驗(yàn)中拓寬國際視野。

直播共讀：以閱讀賦能家庭成長

2023年，龔莉莉發(fā)起持續(xù)三年的讀書直播活動，每月精讀一本心理學(xué)或家庭教育書籍，如《正面管教》《如何說孩子才會聽》《兒童教育心理學(xué)》等，并組建家長學(xué)習(xí)小組拆解講解。隨著在法國亞眠高等商業(yè)學(xué)院攻讀工商管理博士（心理與AI教育方向）的深入，她也將博士階段接觸到的前沿研究與理論，融入到每一次共讀與講解之中——一方面用學(xué)術(shù)視角篩選更有價(jià)值的書單，另一方面把艱深的理論轉(zhuǎn)化為家長聽得懂、用得上的家庭教育語言。

她坦言：“閱讀是家庭最好的養(yǎng)分?！睂λ约簛碚f，直播共讀既是博士研究的實(shí)踐場，也是不斷更新專業(yè)認(rèn)知的自我督促；對參與其中的家長來說，則是一次次與孩子共同成長的機(jī)會。一位參與家長表示：“通過共讀，我們與孩子建立了共同語言，學(xué)習(xí)從‘任務(wù)’變?yōu)椤贸獭??！?/p>

心理教育融合：從個(gè)體療愈到社會影響

龔莉莉的教育實(shí)踐始終與心理學(xué)深度融合，聚焦青少年成長與社會服務(wù)場景深耕不輟。她曾幫助一名因疫情出現(xiàn)幻聽癥狀的初三女孩，通過引導(dǎo)其接納自身狀態(tài)、記錄情緒變化的科學(xué)方式，助力女孩逐步調(diào)整心態(tài)、重返校園，最終考入理想大學(xué)；在廣西南寧的教師培訓(xùn)中，她積極推廣NLP溝通技巧與正面管教模式，引導(dǎo)班主任從 “命令式管理” 轉(zhuǎn)向 “引導(dǎo)型溝通”，賦能教育者提升育人實(shí)效。

2021 年，她被虎門鎮(zhèn)婦聯(lián)聘為白玉蘭家事人民調(diào)解委員會委員，將專業(yè)心理疏導(dǎo)融入社區(qū)家事調(diào)解與服務(wù)中，助力化解家庭矛盾；2022 年，經(jīng)規(guī)范遴選，她被廣東省檢察院聘任為首批聽證員，憑借心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與社會服務(wù)經(jīng)驗(yàn)，依法參與相關(guān)聽證工作，積極履行社會責(zé)任，以專業(yè)力量助力法治建設(shè)。

“每個(gè)孩子都是好孩子，只需給予理解與時(shí)間。”龔莉莉強(qiáng)調(diào)，孩子的問題往往是家庭系統(tǒng)的映射，父母成長才是孩子最大的力量。她通過微信推送書籍片段、開設(shè)家長課程，推動“父母與孩子共同成長”的理念。

未來愿景：讓學(xué)習(xí)回歸孩子本身

談及教育遺產(chǎn)，龔莉莉表示：“我希望留下的不是一間學(xué)堂，而是一種信念——學(xué)習(xí)應(yīng)是孩子自主探索的過程?！彼诖嘟逃吲c家庭接納“慢教育”，在寬松環(huán)境中激發(fā)孩子的內(nèi)在動力，“讓每個(gè)孩子都能像樹一樣，向下扎根，向上生長”。

龔莉莉的專訪節(jié)目，不久將制作播放，這位以心理學(xué)為舟、以教育為帆的踐行者，正用她的故事激勵更多人相信：真正的教育，是點(diǎn)燃心光，靜待花開。歡迎觀眾朋友關(guān)注收看。