12月7日，第三屆兒童青少年心理分析實(shí)踐論壇在南京圓滿落幕。本次論壇由青籽心理學(xué)院、洗心島教育及國(guó)際表達(dá)性藝術(shù)分析學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦，匯聚了國(guó)內(nèi)外二十多位專家學(xué)者和三百多位來自全國(guó)各地的兒童青少年心理工作者、臨床心理咨詢師，共同探討如何在復(fù)雜世界中理解兒童的困境，回應(yīng)他們的需要。

論壇以“臨床中的兒童——家庭、社會(huì)與文化的挑戰(zhàn)”為主題，從心理分析、精神醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多維視角出發(fā)，展開了為期三天的深度對(duì)話與思想碰撞。議題涵蓋家庭結(jié)構(gòu)變化與代際關(guān)系對(duì)兒童心理的影響、校園環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的焦慮與孤獨(dú)、跨文化臨床經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童心理工作的啟示、兒童心理分析在現(xiàn)實(shí)困境中的方法論創(chuàng)新。

兒童青少年的心理困境

當(dāng)前兒童青少年心理困境突出表現(xiàn)為情緒困擾、行為回避與意義感缺失。許多孩子受抑郁焦慮情緒影響，出現(xiàn)厭學(xué)、拒學(xué)甚至自我傷害傾向。南京師范大學(xué)教授、國(guó)務(wù)院婦兒工委兒童智庫(kù)專家傅宏引用世界衛(wèi)生組織的警示，指出“孤獨(dú)已成為緊迫的全球健康威脅”，尤其青少年群體在現(xiàn)實(shí)中缺乏深度聯(lián)結(jié)，更容易陷入“孤獨(dú)地在一起”的情感狀態(tài)。

（傅宏教授）

南京大學(xué)教授、教育部“青年長(zhǎng)江學(xué)者”藍(lán)江從數(shù)字界面理論分析，兒童青少年正面臨語(yǔ)言、圖像與代碼三重媒介異化，“真實(shí)主體性被符號(hào)與算法遮蔽”。IAEAA兒童心理分析師及教學(xué)資質(zhì)成員蔡寶鴻指出，過度規(guī)劃、學(xué)業(yè)壓力與家庭高期待壓縮了孩子成長(zhǎng)空間，導(dǎo)致一些“懂事優(yōu)秀”的孩子退縮至抑郁與休學(xué)困境。IAEAA兒童心理分析師及教學(xué)資質(zhì)成員錢永霞以“夸父逐日”為喻，指出許多孩子被外在的“太陽(yáng)”——分?jǐn)?shù)、排名、期待驅(qū)趕奔跑，直至能量枯竭。南京大學(xué)助理教授王東美也強(qiáng)調(diào)，當(dāng)“分?jǐn)?shù)=價(jià)值”成為單一敘事，成長(zhǎng)便淪為一場(chǎng)沒有出口的競(jìng)爭(zhēng)。

(藍(lán)江教授）

家庭、社會(huì)與時(shí)代的回響

這些困境背后交織著家庭、代際與文化多重因素。論壇主席、華南師范大學(xué)高嵐教授從集體無意識(shí)視角指出，孩子在集體自戀與防御中易成為家庭與社會(huì)“理想”的寄托，真實(shí)情感被“不能失敗”的壓力壓抑。IAEAA兒童心理分析師及教學(xué)資質(zhì)成員常莉俊通過個(gè)案闡釋，家庭“規(guī)則與潔凈”背后常隱藏未言說的創(chuàng)傷，孩子承接“看不見的重?fù)?dān)”，形成強(qiáng)迫、焦慮與自我分裂。IAEAA兒童心理分析師及教學(xué)資質(zhì)成員段雅萍借助沙盤與繪畫，揭示抑郁青少年內(nèi)心的消極父母意象與代際創(chuàng)傷傳遞相關(guān)。

(高嵐教授）

家庭關(guān)系動(dòng)態(tài)也深刻影響心理發(fā)展。精神分析家嚴(yán)和來從“兄弟情結(jié)”角度指出，多子女家庭中手足競(jìng)爭(zhēng)若未被妥善引導(dǎo)，可能演變?yōu)榧刀逝c孤立。季益富主任醫(yī)師表示，青少年“快感缺失”常與早期情感回應(yīng)匱乏或“假性自我”形成有關(guān)，并提醒此為自我功能受損信號(hào)，與自殺風(fēng)險(xiǎn)相關(guān)。

IAEAA兒童心理分析師及教學(xué)資質(zhì)成員蔡飛指出，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇與真實(shí)社區(qū)交往萎縮使青少年陷入“自戀困境”，退縮至虛擬自我鏡像，加劇孤獨(dú)與拒學(xué)行為。IAEAA兒童心理分析師及教學(xué)資質(zhì)成員潘燕華認(rèn)為，現(xiàn)實(shí)與虛擬友誼的雙重重構(gòu)，使青少年難以建立作為“過渡性空間”的友誼關(guān)系，壓縮了情感修復(fù)可能。

陪伴、理解與系統(tǒng)的支持

面對(duì)挑戰(zhàn)，論壇嘉賓分享了多元干預(yù)思路與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。澳門城市大學(xué)申荷永教授從根本的層面指出。心理療愈的核心在于用心和感應(yīng)。借用“心上之舟”意象，倡導(dǎo)“共生與轉(zhuǎn)化”的治愈觀，強(qiáng)調(diào)陪伴與共同成長(zhǎng)。精神科主任醫(yī)師胡滿基指出，，在使用EMDR進(jìn)行個(gè)體治療的同時(shí)，為家長(zhǎng)提供心理指導(dǎo)，可有效緩解創(chuàng)傷反應(yīng)并改善家庭溝通。

浙江師范大學(xué)李新宇教授介紹了認(rèn)知偏差矯正在成癮行為干預(yù)中的應(yīng)用，通過計(jì)算機(jī)任務(wù)訓(xùn)練改變青少年對(duì)成癮事物的過度關(guān)注。南京師范大學(xué)副教授劉穿石指出困境兒童常存在“移情困難”，“快樂家園”等干預(yù)模式有助于修復(fù)情感聯(lián)結(jié)。南京師范大學(xué)陶琳瑾副研究員強(qiáng)調(diào)，父母心理控制與完美主義易引發(fā)子女情緒問題，繪畫分析可幫助識(shí)別家庭互動(dòng)模式，阻斷負(fù)面代際循環(huán)。

國(guó)際沙盤游戲治療師Betty Jackson分享了沙盤治療如何融合東西方智慧，貼近兒童內(nèi)心。南京師范大學(xué)崔光輝教授提出“身體現(xiàn)象學(xué)”兒童分析取向，倡導(dǎo)讓孩子在自然與游戲中體驗(yàn)，“讓身體成為意義的入口”。

（Betty Jackson)

論壇雖已落幕，但思考仍在延續(xù)。面對(duì)兒童青少年的心理困境，我們需要超越個(gè)體病理的視角，看到家庭、代際與社會(huì)的深層交織，并在系統(tǒng)支持與關(guān)系重建中尋找出路。愿這次論壇能激發(fā)更多實(shí)踐者、家庭乃至社會(huì)共同行動(dòng)，為孩子構(gòu)建一個(gè)更具包容性與支持性的成長(zhǎng)環(huán)境。