好好的孩子啊，除了學(xué)習(xí)成績，差點沒別的，進職校，待幾年之后再出來成了在押人員預(yù)備役了。這就是五五分流最真實的寫照。

原來以為分完之后直接起飛了，現(xiàn)在看來還是延緩就業(yè)才是最香的啊。所以普高擴張又接棒上位了。而所謂的五五分流，說白了就是初中畢業(yè)一刀劈，一半人別想上高中，直接打包進職校。畫的是又大又圓又誘人的餅，說什么學(xué)生們學(xué)手藝當技工，穩(wěn)穩(wěn)端上鐵飯碗。

可實際上呢，職校早就成為純純的“街溜子”聚會大本營了。很多職校的爛那是爛到了根上。首先是教學(xué)純屬耍過場，老師是勞務(wù)派遣的臨時工，學(xué)生上課不是睡覺，就是摸魚、耍手機，三年下來是啥技能都沒學(xué)會。老師只有一個要求：男的別死，女的別生。

更惡心的是，職校和工廠勾結(jié)，做的是賣人頭生意，每期名曰在崗實習(xí)，這種新聞一抓一大把。湖北某中專把計算機專業(yè)的學(xué)生硬生生塞進深圳工廠流水線，每天干十二小時，曠工兩次就開除，學(xué)技不成，最終逼得學(xué)生跳樓。還有學(xué)校把學(xué)生賣給工廠，實薪二十六塊錢的工資，工廠給勞務(wù)二十四塊，勞務(wù)給學(xué)校二十二塊，到學(xué)生手里就只剩十四塊。學(xué)校只要組織三百個學(xué)生，就能夠提成大幾十萬。

更諷刺的是，職校生的路早都被堵死了。很多單位帶頭搞學(xué)歷歧視，沒聘門檻，直接卡死大專以下。就算你有天大的本事，連投簡歷的資格都沒有。那些好不容易熬到大專的學(xué)生呢，發(fā)現(xiàn)文憑含金量堪比擦屁股紙，專升本更是跳進另外一個坑。

收專升本的學(xué)校大多都是末流院校，兩年本科讀下來，照樣找不到下家工作。家長們早都算得明明白白，一句話，六年時間和錢打水漂，不如初中畢業(yè)直接去打工，至少能多掙十幾萬，還不用受學(xué)校的窩囊氣。

于是，分流政策徹底失靈了。原本指望職校生拉動消費，填補技工缺口，結(jié)果人家直接跳過上學(xué)環(huán)節(jié)，直奔就業(yè)，搞“鐵人三項”（外賣、快遞、網(wǎng)約車），死都不愿意進廠。這可急壞了上頭，很多職校要倒閉，教育經(jīng)費要縮水。更重要的是，大量青少年提前進入就業(yè)市場，會拉高失業(yè)率。沒辦法呀，為了延緩就業(yè)壓力，只能叫停分流，開啟普高擴招模式。

浙江新增兩萬個公辦高中學(xué)位，北京擴招三千人，合肥更是喊出了百分之八十五的普高錄取率目標，本質(zhì)上就是想把孩子重新全拉回學(xué)校，把就業(yè)壓力往后拖一拖。

可擴招真的能解決問題嗎？不過是換個地方繼續(xù)內(nèi)耗啊。就像某網(wǎng)友說的，很多中游學(xué)生根本跟不上高中課程，數(shù)學(xué)、物理考三四十分都是常態(tài)。有的學(xué)生上課盯著黑板，就跟聽天書似的，三角函數(shù)都記不住，受力分析連圖都畫不明白，作業(yè)全靠抄同桌，考試前背兩道題就敢進場，上高中是純混日子。

但家長不這么想，別人家孩子能上高中，我家也能，哪怕是砸錢上私立、報天價補習(xí)班，也要擠上高考的獨木橋。這種盲目跟風(fēng)，不光讓孩子在不適合的賽道上浪費青春，有的學(xué)生因為跟不上，天天被老師批，自信心都沒了，還催生新的教育亂象。

公立高中名額是僧多粥少，有關(guān)系的或者走后門的能搶到，沒關(guān)系的只能硬扛高房價，補課就成了家庭的大負擔。有的連老房子都抵押了，最后也沒考上大學(xué)。窮的呢，連私立的門檻都摸不到，公辦的都搶不上，只能眼睜睜看著被淘汰。

說到底，無論是五五分流還是普高擴招，都沒抓住核心問題。工人領(lǐng)的待遇和尊嚴，這倆東西要是不到位，再折騰一百次政策也是白搭。其實大家都不傻，上面人要是真往工廠車間里蹲兩年，就知道問題出在哪兒了。這根本不是孩子不想學(xué)技術(shù)，學(xué)技術(shù)也沒奔頭啊。

網(wǎng)友說得對，想讓職業(yè)教育有吸引力，別整那些什么分流指標、擴招名額的花架子，就干兩件實在事兒。一是把技工工資提上去，讓技術(shù)好的師傅能掙過寫字樓里的普通白領(lǐng)，讓國企高管的工資別再是一線工人的十幾倍，總不能人家擰螺絲擰到手上起繭子，還不如坐辦公室喝茶看報掙得多吧。二是給足尊嚴，別把技工當機器配件、師傅，有正經(jīng)的競爭渠道，出門說“我是精密機床技師”和“我是汽修大師傅”的時候，不用被別人偷偷低估“沒本事才干這玩意兒”。

你瞅瞅人家德國的藍領(lǐng)，月薪能到人民幣兩三萬，下班開開車去郊外湖邊露營。學(xué)校里學(xué)技術(shù)的孩子，跟讀大學(xué)的一樣受尊重，畢業(yè)沒出校門就被工廠搶要，無原因之外還有額外的技能補貼。再來看看咱們這兒的技工，比亞迪流水線上實行十二小時快干，一個月工資不夠孩子報個補習(xí)班，富士康加班，上廁所掐秒表就算了，加班到半夜還得看領(lǐng)導(dǎo)臉色，生病了想請假，那臉拉得比驢還長。

所以當政策的算盤在教育的棋盤上反復(fù)撥動，我們終究還是要回到最樸素的邏輯。教育的本質(zhì)是讓人有尊嚴地謀生，而非用分流或擴招制造新的焦慮陷阱。德國藍領(lǐng)的露營車與中國技工流水線，差的從來不是職業(yè)教育的模式，而是社會對手藝的價值認可。