——陶行知教育思想與大石中學(xué)石文化深度融合實(shí)踐路徑

作者：劉作全、張建橋、李航、李麗、張燕均、吳軒

陶行知教育思想作為中國(guó)現(xiàn)代教育史上的璀璨瑰寶，為新時(shí)代中小學(xué)教育改革發(fā)展提供了深刻的思想指引與實(shí)踐遵循。重慶市合川大石中學(xué)深耕本土文化根基，匠心打造“石文化”德育品牌，凝練出“厚重沉穩(wěn)、堅(jiān)毅永恒、質(zhì)樸謙遜”的石文化核心特質(zhì)。這一獨(dú)具特色的校園文化，根植于陶行知“知行合一”“愛(ài)滿天下”“生活即教育”等經(jīng)典教育思想的沃土，二者同頻共振、相得益彰。通過(guò)深度融合，既讓陶行知教育思想在當(dāng)代校園煥發(fā)蓬勃生機(jī)，又為大石中學(xué)“石文化”注入深厚教育內(nèi)涵，有效實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的育人成效。學(xué)校以“學(xué)陶、師陶、踐陶”為核心抓手，從核心理念的精神共鳴，到辦學(xué)體系的結(jié)構(gòu)契合，再到實(shí)踐路徑的具象落地，穩(wěn)步走出一條特色鮮明、內(nèi)涵豐盈的育人新路徑，讓石韻浸潤(rùn)心靈，讓陶風(fēng)滋養(yǎng)成長(zhǎng)。

一、精神同源：石文化特質(zhì)與陶行知教育思想的本質(zhì)呼應(yīng)

教育的終極使命，是喚醒心靈自覺(jué)、塑造高尚品格。大石中學(xué)提煉的“石文化”核心精神，與陶行知先生倡導(dǎo)的教育理念在價(jià)值追求上高度契合，其中石之三重核心特質(zhì)，更與陶行知三大教育思想形成精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)、精神同頻的緊密聯(lián)結(jié)，為二者深度融合筑牢堅(jiān)實(shí)的精神根基。

（一）石之“厚重沉穩(wěn)”，正是陶行知“知行合一”的育人具象——以石喻踐，夯實(shí)知行根基

陶行知先生“行是知之始，知是行之成”的實(shí)踐育人觀，核心在于強(qiáng)調(diào)知識(shí)需扎根實(shí)踐、行動(dòng)要沉穩(wěn)篤實(shí)，這與石“厚重載物、沉穩(wěn)務(wù)實(shí)”的特質(zhì)天然同頻。石的“厚重”，喻指知識(shí)的扎實(shí)積淀，是“知”的堅(jiān)實(shí)底座；石的“沉穩(wěn)”，象征行動(dòng)的堅(jiān)定篤行，是“行”的內(nèi)在支撐。大石中學(xué)以石為鮮活育人載體，精心策劃“砥礪石前行”釣魚(yú)城遺址探訪活動(dòng)，讓學(xué)生親手觸摸千年石材、感悟歷史厚重，在實(shí)踐體驗(yàn)中深化認(rèn)知；開(kāi)設(shè)“石具復(fù)原”“農(nóng)耕體驗(yàn)”特色課程，引導(dǎo)學(xué)生在石具實(shí)操、田間勞作中踐行“行中求知、知中促行”，將石的厚重沉穩(wěn)特質(zhì)轉(zhuǎn)化為“知行合一”的生動(dòng)實(shí)踐，讓二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)直觀可感、深刻鮮活。

（二）石之“堅(jiān)毅永恒”，恰是陶行知“愛(ài)滿天下”的精神內(nèi)核——以石鑄魂，傳遞教育大愛(ài)

陶行知先生“愛(ài)滿天下”的博大教育情懷，核心是堅(jiān)守教育初心、以永恒大愛(ài)滋養(yǎng)每一位學(xué)子，用“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的誓言詮釋師者擔(dān)當(dāng)，這與石“堅(jiān)毅不拔、亙古永恒”的特質(zhì)深度契合。石的“堅(jiān)毅”，是教育者堅(jiān)守奉獻(xiàn)、砥礪前行的品格寫(xiě)照；石的“永恒”，是教育大愛(ài)跨越時(shí)光、溫暖人心的力量象征。大石中學(xué)以石的精神淬煉師生靈魂，通過(guò)“致敬鋪路石”教師節(jié)主題活動(dòng)，以石喻人彰顯教職工甘為基石、默默奉獻(xiàn)的大愛(ài)精神；依托“內(nèi)心如磐”抗挫力訓(xùn)練營(yíng)、“琢石計(jì)劃”個(gè)性化輔導(dǎo)項(xiàng)目，用石的堅(jiān)毅品格培育學(xué)生心智，以石的永恒屬性傳遞教育溫度，讓石的特質(zhì)與“愛(ài)滿天下”的理念無(wú)縫對(duì)接、深度交融。

（三）石之“質(zhì)樸謙遜”，正是陶行知“生活即教育”的本源映射——以石為媒，回歸生活本真

陶行知先生“生活即教育、社會(huì)即學(xué)�！钡谋驹唇逃^，核心是主張教育扎根生活、融入日常，讓生活中的每一處場(chǎng)景都成為育人資源，這與石“質(zhì)樸無(wú)華、源于生活”的特質(zhì)高度呼應(yīng)。石的“質(zhì)樸”，契合生活教育返璞歸真的本真底色；石的“謙遜”，呼應(yīng)教育融入生活、包容生長(zhǎng)的包容姿態(tài)。大石中學(xué)以石為紐帶踐行教育理念，將“尋找身邊的抗戰(zhàn)記憶”升級(jí)為“尋石記·口述史”特色項(xiàng)目，組織學(xué)生走訪高齡老人、挖掘石材背后的生活故事，讓“生活即教育”的理念轉(zhuǎn)化為可感可悟的實(shí)踐體驗(yàn)；開(kāi)展“訪石問(wèn)技”研學(xué)之旅、“石刻春秋”主題升旗儀式，讓石元素自然融入校園日常與社會(huì)場(chǎng)景，將石的質(zhì)樸謙遜特質(zhì)與“生活即教育”思想深度綁定，讓教育回歸本源、浸潤(rùn)成長(zhǎng)。

二、體系同構(gòu)：辦學(xué)實(shí)踐與陶行知教育思想的深度銜接

如果說(shuō)精神契合是石文化與陶行知教育思想融合的“魂”，那么辦學(xué)體系的深度銜接便是融合的“形”。大石中學(xué)將陶行知教育思想全面融入辦學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)及治校發(fā)展等核心維度，構(gòu)建起一套“形神兼?zhèn)�、�?nèi)外兼修”的特色育人體系，讓融合理念貫穿辦學(xué)全過(guò)程。

（一）辦學(xué)理念與目標(biāo)：以形載道、以石育人

學(xué)校立足育人初心，提出“大行致廣、石以載道”的辦學(xué)理念，與陶行知“行以求知”“千教萬(wàn)教，教人求真”的教育思想高度契合。“大行”倡導(dǎo)以豐富多元的實(shí)踐行動(dòng)拓寬教育邊界，學(xué)校專門(mén)成立“小陶子創(chuàng)客空間”，支持學(xué)生圍繞生活中的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展發(fā)明創(chuàng)造，生動(dòng)呼應(yīng)陶行知“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)”的創(chuàng)新教育理念；“石以載道”則以石的堅(jiān)韌品格與厚重底蘊(yùn)承載育人之道，如依托“大石中學(xué)教共體”，與三廟中學(xué)、燕窩中學(xué)開(kāi)展常態(tài)化聯(lián)合教研，通過(guò)共學(xué)共事共修的聯(lián)動(dòng)模式，切實(shí)踐行陶行知教育普惠的初心使命。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，學(xué)校確立“為人淳樸、為學(xué)精�！钡暮诵亩ㄎ唬壬羁毯魬�(yīng)陶行知“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”的育人初心，又疊加“內(nèi)方外圓”的成長(zhǎng)導(dǎo)向，助力學(xué)生全面發(fā)展。通過(guò)舉辦“和平愿景”創(chuàng)意大賽，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作石畫(huà)、微電影等多元作品，充分激發(fā)創(chuàng)新潛能；以“石啟未來(lái)·智創(chuàng)生活”為主題打造“靈石爭(zhēng)奇”科技節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決生活難題，在實(shí)踐中培育“真人”品格與創(chuàng)新能力。

（二）校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)：以石礪品、以陶潤(rùn)心

校訓(xùn)“砥節(jié)礪行、日進(jìn)日新”深度融入陶行知教育思想內(nèi)核，成為師生共同的行為準(zhǔn)則�！绊乒�(jié)礪行”以石的磨礪特質(zhì)錘煉師生品格，在第25屆“彩石飛揚(yáng)”體育節(jié)中，專門(mén)新增“負(fù)重運(yùn)石挑戰(zhàn)賽”，既錘煉學(xué)生“堅(jiān)毅不拔”的體魄，又切實(shí)踐行陶行知“健康第一”的教育主張；“日進(jìn)日新”則精準(zhǔn)契合創(chuàng)新教育理念，在教學(xué)常規(guī)管理中嚴(yán)格落實(shí)“五個(gè)三”要求（三備、三性、三精、三全、三抓），推動(dòng)“教學(xué)做合一”理念落地，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教、提質(zhì)增效。

校風(fēng)“大中大愛(ài)、至正至真”中，“大愛(ài)”二字延續(xù)陶行知“愛(ài)滿天下”的博大情懷，學(xué)校精心打造“石韻黨建生光輝”特色品牌，大力推進(jìn)“黨建+師德師風(fēng)建設(shè)”，組織黨員教師帶頭開(kāi)展“1+N”結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)，讓關(guān)愛(ài)滲透教育教學(xué)每一個(gè)細(xì)節(jié)；“至正至真”以石的方正特質(zhì)為精神象征，堅(jiān)守求真育人的核心主張，通過(guò)“石魂講堂”定期開(kāi)展“我心中的陶先生”分享會(huì)，讓陶行知精神深入人心，潛移默化涵養(yǎng)師生誠(chéng)信品格與求真精神。

（三）治校與發(fā)展：文化浸潤(rùn)、精細(xì)賦能

學(xué)校推行“文化浸潤(rùn)+精細(xì)管理”的治校方略，既以深厚的石文化涵養(yǎng)師生品格，在校園環(huán)境打造中精心規(guī)劃“石刻春秋”文化墻、“奇石館”等特色景觀，讓文化氣息遍布校園角落，實(shí)現(xiàn)無(wú)聲浸潤(rùn)；又通過(guò)精細(xì)化管理保障教育理念落地生根，專門(mén)開(kāi)設(shè)“行知大講堂”，常態(tài)化開(kāi)展《陶行知的生活教育觀》等專題講授，推動(dòng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作深度結(jié)合。同時(shí)，秉持“質(zhì)量為核、特色為翼”的發(fā)展戰(zhàn)略，堅(jiān)守“重質(zhì)輕量”的科學(xué)育人觀，在青年教師培養(yǎng)中實(shí)施“青藍(lán)工程”，明確每月完成高考題演練、聽(tīng)課8節(jié)的成長(zhǎng)要求，引導(dǎo)教師在實(shí)踐中提升專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展與特色發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。

三、實(shí)踐同行：學(xué)陶師陶踐陶的具象化落地路徑

理論層面的深度契合與體系層面的高度同構(gòu)，最終需要通過(guò)具體實(shí)踐落地生根、開(kāi)花結(jié)果。大石中學(xué)立足校園實(shí)際與合川地域特色資源，以陶行知“新二十三常能”為能力培養(yǎng)框架，從課程建設(shè)、德育活動(dòng)、師資培養(yǎng)、校園浸潤(rùn)四個(gè)關(guān)鍵維度，構(gòu)建起陶行知教育思想與石文化深度融合的實(shí)踐路徑，讓育人理念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的育人成效。

（一）課程建設(shè)：以“生活實(shí)踐”為紐帶，踐行“知行合一”

緊扣陶行知“生活即教育”“知行合一”核心理念，系統(tǒng)開(kāi)發(fā)石文化特色校本課程《石文化鑒賞》，深度融入陶行知“新二十三常能”培養(yǎng)體系，挖掘合川本地文化資源，讓課程更具地域特色與實(shí)踐價(jià)值。組織學(xué)生走進(jìn)釣魚(yú)城，細(xì)致觀察古城墻石材的質(zhì)地與構(gòu)造，結(jié)合歷史學(xué)科知識(shí)探究石材在古代軍事防御中的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐體驗(yàn)的有機(jī)融合；開(kāi)展“石具與農(nóng)耕文明”主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)使用傳統(tǒng)石具、制作簡(jiǎn)易石具模型，親身感受勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶與農(nóng)耕文化的深厚底蘊(yùn)。課程設(shè)計(jì)始終注重實(shí)踐體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)地考察、手工制作、課題探究等多元形式，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校精心建設(shè)“奇石館”，集中展示各類美石及學(xué)生石頭創(chuàng)意作品，形成“一塊石頭一堂課”的特色課程模式，讓抽象的價(jià)值觀變得可感、可觸、可傳，實(shí)現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力的協(xié)同提升。

（二） 德育活動(dòng)：以“大愛(ài)初心”為核心，強(qiáng)化“德育為先”

呼應(yīng)陶行知“愛(ài)滿天下”“德育為先”的教育理念，學(xué)校以石文化核心特質(zhì)為依托，精心設(shè)計(jì)系列德育實(shí)踐活動(dòng)，讓德育融入日常、滋養(yǎng)心靈。結(jié)合石的“堅(jiān)毅”特質(zhì)，組織師生常態(tài)化開(kāi)展志愿服務(wù)、公益幫扶、勞動(dòng)實(shí)踐等活動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)、深入鄉(xiāng)村，為困難群體送去溫暖與關(guān)懷，在實(shí)踐中錘煉堅(jiān)毅品格；依托石的“質(zhì)樸”特質(zhì)，開(kāi)展誠(chéng)信教育、謙遜品格培育等主題活動(dòng)，通過(guò)“誠(chéng)信石”簽名承諾、“謙遜故事會(huì)”分享等形式，夯實(shí)師生道德根基；圍繞石的“方正”特質(zhì)，開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育、法治教育等活動(dòng)，創(chuàng)新推出融入本地抗戰(zhàn)故事的“紅色劇本殺”，場(chǎng)景設(shè)計(jì)采用“石屋”風(fēng)格增強(qiáng)代入感，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守正直本心，厚植家國(guó)情懷。

（三）師資培養(yǎng)：以“師者情懷”為導(dǎo)向，傳承“育人初心”

為打造一支兼具陶行知教育情懷與專業(yè)教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，學(xué)校搭建多元化師資培養(yǎng)平臺(tái)，推動(dòng)教師成長(zhǎng)為“學(xué)陶、師陶、踐陶”的先行者。一方面，常態(tài)化開(kāi)展陶行知教育思想專題研修、案例研討、名師講座等活動(dòng)，如通過(guò)“行知大講堂”開(kāi)設(shè)《做新時(shí)代的大先生》專題課程，引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的師者情懷，筑牢教育初心；另一方面，結(jié)合石文化“潛心有恒”的特質(zhì)，搭建教學(xué)研討、技能提升、課題研究等成長(zhǎng)載體，定期評(píng)選“石品教師”“學(xué)陶標(biāo)兵”，樹(shù)立先進(jìn)典型發(fā)揮示范引領(lǐng)作用。在青年教師“青藍(lán)工程”中，明確每月完成高考題演練、撰寫(xiě)教學(xué)心得的任務(wù)要求，通過(guò)“學(xué)陶先學(xué)心、育人先育己”的培育理念，引導(dǎo)教師將陶行知教育思想與石文化精神融入日常教學(xué)，成為學(xué)生求學(xué)路上的引路人和成長(zhǎng)路上的守護(hù)者。

（四）校園浸潤(rùn)：以“環(huán)境育人”為載體，厚植“文化底蘊(yùn)”

踐行陶行知環(huán)境育人理念，學(xué)校將石元素與陶行知教育思想有機(jī)融入校園景觀建設(shè)，精心打造“步步有文化、處處皆育人”的校園育人環(huán)境。建設(shè)石文化主題長(zhǎng)廊，集中展示石文化歷史淵源、石質(zhì)文物圖片及陶行知名言警句，讓師生在行走中感受文化熏陶；設(shè)置“知行合一”主題雕塑、“愛(ài)滿天下”紀(jì)念石等石質(zhì)藝術(shù)裝置，讓核心理念可視化呈現(xiàn)；在教室、辦公室懸掛“以石為鑒，篤行求真”“潛心向?qū)W，踐行陶風(fēng)”等標(biāo)語(yǔ)，營(yíng)造濃厚育人氛圍。此外，在第27屆“石韻悠揚(yáng)”藝術(shù)節(jié)中專門(mén)設(shè)置“陶風(fēng)藝坊”展區(qū)，集中展出學(xué)生石雕、篆刻等創(chuàng)意作品；第七屆“石韻馨香”讀書(shū)節(jié)以“讀陶書(shū)·潤(rùn)石心”為主題，組織師生共讀《陶行知文集》，讓石韻陶風(fēng)滲透校園各個(gè)角落，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人與文化育人的協(xié)同發(fā)力、潤(rùn)物無(wú)聲。

四、未來(lái)同向：數(shù)字化時(shí)代“石·陶融合”的創(chuàng)新展望

面對(duì)數(shù)字化、智能化的新時(shí)代教育發(fā)展趨勢(shì)，大石中學(xué)將繼續(xù)以陶行知“愛(ài)滿天下”“創(chuàng)造教育”理念為根本指引，主動(dòng)擁抱教育變革，積極探索石文化與未來(lái)教育的深度融合路徑，讓傳統(tǒng)育人特色在數(shù)字時(shí)代煥發(fā)新的生機(jī)與活力。

（一）數(shù)字賦能課程創(chuàng)新

重點(diǎn)推進(jìn)“石文化數(shù)字課程庫(kù)”建設(shè)，系統(tǒng)整合釣魚(yú)城石材歷史、農(nóng)耕石具文化等合川地域特色資源，精心制作VR研學(xué)課件，讓學(xué)生借助虛擬仿真技術(shù)沉浸式“走進(jìn)”石材廠、地質(zhì)館等學(xué)習(xí)場(chǎng)景，打破時(shí)空限制、拓展學(xué)習(xí)邊界；依托“小陶子創(chuàng)客空間”，支持學(xué)生圍繞“新二十三常能”中的“發(fā)明創(chuàng)造”能力，開(kāi)展“石啟未來(lái)”主題項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)學(xué)生利用3D建模技術(shù)設(shè)計(jì)新型石質(zhì)環(huán)保材料，切實(shí)將陶行知“處處是創(chuàng)造之地”的創(chuàng)新教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。

（二）智能深化實(shí)踐育人

進(jìn)一步升級(jí)“大石中學(xué)教共體”建設(shè)，搭建線上協(xié)同育人平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與三所合作學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程資源、教研成果的全面共享，通過(guò)直播授課、云端聯(lián)考聯(lián)評(píng)等數(shù)字化形式，打破校際壁壘，擴(kuò)大教育普惠覆蓋面；開(kāi)發(fā)“琢石計(jì)劃”智能輔導(dǎo)系統(tǒng)，依托學(xué)生學(xué)情大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)分析學(xué)習(xí)需求，生成個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，讓因材施教更具針對(duì)性與高效性，切實(shí)提升育人質(zhì)量與水平。

（三）文化引領(lǐng)數(shù)字德育

創(chuàng)新打造“數(shù)字石魂廣場(chǎng)”，通過(guò)互動(dòng)顯示屏集中展示師生“我心中的陶先生”數(shù)字化創(chuàng)作作品，以更具互動(dòng)性與感染力的形式傳播文化精神；開(kāi)展“AI石語(yǔ)”心理健康特色活動(dòng)，借助智能情緒識(shí)別技術(shù)精準(zhǔn)捕捉學(xué)生心理狀態(tài)，提供“內(nèi)心如磐”個(gè)性化心理支持服務(wù)，讓傳統(tǒng)石文化的精神內(nèi)核與現(xiàn)代數(shù)字技術(shù)有機(jī)結(jié)合，既保持教育的溫度，又增強(qiáng)育人的實(shí)效，讓石韻陶風(fēng)在數(shù)字化時(shí)代持續(xù)滋養(yǎng)學(xué)子成長(zhǎng)。

未來(lái)，大石中學(xué)將始終堅(jiān)守育人初心，持續(xù)深化陶行知教育思想與石文化的融合實(shí)踐，不斷探索創(chuàng)新育人路徑，讓“石韻鑄魂、陶風(fēng)育人”的特色辦學(xué)之路越走越寬，努力培養(yǎng)更多兼具“石之堅(jiān)毅品格”與“陶之大愛(ài)情懷”的新時(shí)代優(yōu)秀人才。

重慶市合川大石中學(xué)

二零二五年十二月