真正的教育，是點燃一把火，而不是注滿一桶水。

初冬時節(jié)，正是沉淀思考、凝聚智慧的好時光。12月5日，鄧州市花洲實驗小學副校長鄭云平圍繞《成為學習高手——清華博士的高效學習秘籍》一書，開展了一場別開生面的教師讀書分享會，聚焦“學習科學與高效育人”這一核心議題，引領全體教師重新審視教學的本質(zhì)，共同探索從“教知識”到“育能力”的課堂轉(zhuǎn)型路徑。本次分享以“讓每個孩子成為學習高手”為主題，系統(tǒng)梳理了高效學習的底層邏輯、科學方法與品質(zhì)支撐，不僅是一次讀書交流，更是一次教育理念的集體升級，一場教學策略的思維碰撞。

分享并未停留在理論層面，而是緊密結合教學實際。鄭云平以“學習金字塔”理論為例，剖析了傳統(tǒng)課堂中“教師講、學生聽”的效率瓶頸，并展示了如何通過“小老師制”與“問題鏈導學”實現(xiàn)從被動接受到主動建構的課堂翻轉(zhuǎn)?！巴瑯釉诼犝n，有的學生只是在‘聽’，有的卻在‘思考’。關鍵不在于形式，而在于認知是否真正參與?！彼M一步引入“刻意練習”與“三區(qū)理論”，強調(diào)教學應關注學生的“學習區(qū)”而非舒適區(qū)，并分享了在數(shù)學與語文課堂中實施“分層任務設計”與“15%意外率”教學策略的真實案例，讓“因材施教”從理念走向可操作的課堂動線。

在分享中，鄭云平提煉出一系列“輕量化、可遷移”的學習策略，既適用于學生，也為教師優(yōu)化教學提供了清晰支架。這些策略包括：輸出導向的教學設計——鼓勵教師減少單向講解，增加學生復述、講題、繪制思維導圖等輸出環(huán)節(jié)。她結合“費曼學習法”闡釋其核心邏輯——只有能清晰教給別人，才算真正掌握知識；依托艾賓浩斯遺忘曲線的間隔復習與測試效應融合，建議課堂采用“微回顧+隔天小測”的閉環(huán)機制，并強調(diào)錯題本不應僅用于抄題，而要升級為“反思本”，引導學生開展歸因分析與解題策略提煉；以及建立知識聯(lián)結、培養(yǎng)遷移能力的教學思路。鄭校長指出教學并非知識點的簡單堆砌，而是幫助學生構建系統(tǒng)化知識網(wǎng)絡。她還現(xiàn)場演示如何通過追問“這個知識能用在哪？不能用在哪？”有效激活學生的聯(lián)結思維與創(chuàng)新能力。

在最后總結中，鄭云平強調(diào)，本書帶來的不僅是方法，更是一種教育觀的重塑：“學習不是知識的搬運，而是思維的生長。教師的責任不是注滿一桶水，而是點燃一把火——點燃好奇、點燃思考、點燃終身學習的意愿。”她鼓勵全體教師，在備課中多問一句：“這個設計能鍛煉學生什么能力？”在課堂上多等一會兒：“學生自己能否發(fā)現(xiàn)規(guī)律？”在評價中多看一眼：“他是否比昨天更有方法？”

本次分享不是終點，而是起點。各教研組將圍繞“輸出式課堂”“錯題深度利用”“思維導圖教學”等主題，開展微課題實踐，并計劃在后續(xù)教研中進行課例展示與策略復盤。教育是喚醒的藝術，更是科學的實踐。讓我們以學習科學為翼，以學生成長為本，在教育的田野中，做一個點燃星火的人，助力每一個孩子，成為自己學習之路上的高手。（張青方 郭姿媛）

聲明：本文轉(zhuǎn)載自《鄧州市花洲實驗小學》，旨在擴大信息傳播渠道，激發(fā)社會各界對鄧州教育發(fā)展的關注和支持。如有不妥之處，請及時私信告知，我們將在第一時間給予處理。