今年以來，有一批辦學性質相近，辦學歷史相似的高校陸續(xù)籌備升格，是國家中醫(yī)藥管理局重點建設的6所以省份命名的中醫(yī)藥?？圃盒?。目前已經(jīng)有1所完成升格，還有3所陸續(xù)進行省級公示，并向教育部申報評估。

2025年6月，江西中醫(yī)藥高等專科學校獲教育部批復同意升格更名為公辦普通本科撫州醫(yī)藥學院；2024年12月底，四川省教育廳發(fā)布公示消息，擬以四川中醫(yī)藥高等?？茖W校為基礎升格更名為綿陽中醫(yī)藥學院；2025年12月，湖北省教育廳發(fā)布公示消息，擬以湖北中醫(yī)藥高等?？茖W校為基礎升格更名為湖北健康中醫(yī)藥學院；擬以山東中醫(yī)藥高等?？茖W校為基礎升格更名為齊魯中醫(yī)藥學院。此外，安徽中醫(yī)藥高等?？茖W校和湖南中醫(yī)藥高等專科學校也在努力籌備升格。

近年來，多所2006年之前設立的醫(yī)藥類、師范類和公安類?？圃盒＜猩駷楸究圃盒＃俏覈叩冉逃Y構調整。中醫(yī)藥高等?？茖W校也在這一陣政策東風下，積極籌備升格，也是中醫(yī)藥事業(yè)振興與區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)同作用下的系統(tǒng)性現(xiàn)象。

一、政策驅動的結構性調整

2015年以來的《中醫(yī)藥法》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等政策，確立了中醫(yī)藥在國家戰(zhàn)略中的地位。教育部《關于“十四五”時期高等學校設置工作的意見》明確提出優(yōu)化高等教育布局，支持符合條件的高職高專升格為本科層次職業(yè)學校。這些中醫(yī)藥高專多成立于世紀之交，經(jīng)過近二十年積淀，已具備師資、專業(yè)、臨床教學基地等基礎條件，其升格符合國家引導部分普通本科高校向應用型轉變、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略方向，特別是本科層次職業(yè)教育試點政策為升格提供了制度通道。

二、行業(yè)發(fā)展的必然需求

隨著老齡化社會加速與健康觀念轉變，中醫(yī)藥服務領域從疾病治療向“治未病”、康復、養(yǎng)老等全周期延伸?；鶎俞t(yī)療機構對中醫(yī)藥人才的需求從數(shù)量增長轉向質量提升，?？茖哟闻囵B(yǎng)的技能型人才雖能滿足部分崗位需求，但在臨床科研能力、復雜病例診療、醫(yī)院管理等方面的局限逐漸顯現(xiàn)。本科教育更強調系統(tǒng)理論構建、科研方法訓練及跨學科素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)兼具臨床實踐與創(chuàng)新能力的復合型人才，契合中醫(yī)藥現(xiàn)代化對高層次應用型人才的結構性需求。

三、高等教育內(nèi)涵發(fā)展的自身邏輯

這些學校多坐落于地級市，其升格是高等教育資源區(qū)域再平衡的重要舉措。在省級政府統(tǒng)籌下，通過院校升格可緩解本省中醫(yī)藥本科教育資源不足的矛盾，減少學生外流，提升屬地高等教育毛入學率。同時，升格后的院校能更好承擔地方中醫(yī)藥文化傳承、產(chǎn)業(yè)技術研發(fā)、基層醫(yī)療培訓等職能，成為區(qū)域健康服務體系的關鍵節(jié)點。例如“齊魯中醫(yī)藥學院”的設立，既能強化山東半島中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)帶的人才支撐，又與省內(nèi)現(xiàn)有中醫(yī)藥本科教育形成互補格局。

四、中醫(yī)藥教育特殊性的內(nèi)在要求

中醫(yī)藥傳承強調經(jīng)典理論與臨床實踐的深度融合，需要更長的培養(yǎng)周期與更系統(tǒng)的學術訓練。本科教育相比?？?，能更充分保障《黃帝內(nèi)經(jīng)》《傷寒論》等經(jīng)典課程深度學習，以及跟師臨證、研習流派所需的時間投入。升格后院校在學科建設、科研平臺等方面獲得更大空間，有利于構建“經(jīng)典傳承+科技創(chuàng)新”并重的培養(yǎng)體系，回應“守正創(chuàng)新”的時代命題。

對省份發(fā)展而言，中醫(yī)藥?？圃盒Ｉ癫粌H直接增加高等教育供給，更通過三方面產(chǎn)生外溢效應：一是提升基層醫(yī)療衛(wèi)生服務能力，本科畢業(yè)生更可能成為縣域醫(yī)共體的骨干力量；二是驅動地方中醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)升級，院?？勺鳛橹兴幹苿┭邪l(fā)、中醫(yī)器械改良的產(chǎn)學研基地；三是增強文化軟實力，如“撫州醫(yī)藥學院”對旴江醫(yī)學流派的挖掘，能形成地域文化標識。

?？圃盒Ｉ駷楸究圃盒Ｊ菍ξ磥砣丝诮Y構變化和產(chǎn)業(yè)結構升級的應對，是實現(xiàn)從規(guī)模擴張到質量提升的內(nèi)涵轉型，本質上是我國高等教育分類發(fā)展、中醫(yī)藥振興與區(qū)域協(xié)調發(fā)展戰(zhàn)略交織產(chǎn)生的共振現(xiàn)象。但這些升格的院校必須構建區(qū)別于傳統(tǒng)本科的差異化培養(yǎng)模式，真正成為應用型人才培養(yǎng)的平臺。