傳播正確家教理念·普及科學(xué)養(yǎng)育知識(shí)

在兒童從低齡向?qū)W齡階段過渡的時(shí)期，其認(rèn)知能力、社交范圍與自我意識(shí)均經(jīng)歷顯著發(fā)展。這一時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、社交及能力發(fā)展等方面可能遭遇諸多挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)構(gòu)成了兒童成長(zhǎng)過程中的重要經(jīng)驗(yàn)。

正視挫折教育

挫折不是成長(zhǎng)路上的意外，而是每個(gè)生命走向成熟的必經(jīng)之路，孩子的內(nèi)心也需要在適度的挑戰(zhàn)中鍛造韌性。那些被過度保護(hù)、從未經(jīng)歷過失敗的孩子，往往在面對(duì)突如其來的困境時(shí)更加脆弱；而在陪伴下學(xué)會(huì)面對(duì)挫折的孩子，卻能從中汲取力量，讓內(nèi)心之根扎得更深。

在這個(gè)從依賴走向自主的過渡階段，孩子面臨的挑戰(zhàn)主要來自四個(gè)方面：學(xué)業(yè)難度的提升帶來的學(xué)習(xí)型挫折，人際關(guān)系復(fù)雜化帶來的社交型挫折，能力發(fā)展不平衡帶來的能力型挫折，以及自我期待與現(xiàn)實(shí)落差帶來的期望型挫折。每一種挫折，都是孩子認(rèn)識(shí)自我、理解世界的獨(dú)特窗口。

面對(duì)這些挑戰(zhàn)，家長(zhǎng)的引導(dǎo)至關(guān)重要。首先，請(qǐng)成為孩子情緒的“安全港灣”。當(dāng)挫折帶來的委屈、沮喪涌上心頭時(shí)，他們最需要的不是一個(gè)急于解決問題的“超人”，而是一個(gè)能夠全然接納、耐心傾聽的陪伴者。允許情緒自然流淌，是解決問題的第一步。

其次，幫助孩子建立新的認(rèn)知視角。將“我失敗了”轉(zhuǎn)化為“我學(xué)到了”，將“我不行”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔疫€可以嘗試”。這種思維模式的轉(zhuǎn)變，能夠幫助孩子看到挫折背后的成長(zhǎng)價(jià)值。

最后，陪伴孩子發(fā)展解決問題的能力。我們可以是孩子的“思維伙伴”，一起分析困難所在，探討可能的解決路徑，但最終的行動(dòng)權(quán)利應(yīng)當(dāng)交還給孩子。這個(gè)過程本身，就是在培養(yǎng)他們面對(duì)未來挑戰(zhàn)的能力與信心。

專家介紹

明晚（12月17日）19:35，山東省家庭教育志愿服務(wù)總隊(duì)宣講團(tuán)志愿者、山東省濱州實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師孫立華將解讀挫折背后的成長(zhǎng)意義，并提供切實(shí)可行的引導(dǎo)策略，助力孩子健康成長(zhǎng)。

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智慧家長(zhǎng)課前測(cè)試

當(dāng)孩子遇到挫折時(shí)，您是如何引導(dǎo)他面對(duì)并從中學(xué)習(xí)的？您認(rèn)為在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)最應(yīng)該扮演什么樣的角色呢？

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本文編輯：CHEN°

責(zé)任編輯：林美妮

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