以賽礪教展風(fēng)采

以課為范促深耕

為推進(jìn)“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念落地，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升，我校成功舉辦2025年秋“新秀·風(fēng)華·卓越”三杯賽示范課展示活動(dòng)。本次活動(dòng)重點(diǎn)圍繞“AI賦能教學(xué)”特色打造與“158問(wèn)題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂”教學(xué)模式展開(kāi)，旨在通過(guò)真實(shí)課堂展示，推動(dòng)教學(xué)范式轉(zhuǎn)型，促進(jìn)兩大模式在日常教學(xué)中的深度融合與有效應(yīng)用。黨總支書(shū)記王正良、校長(zhǎng)陳剛親臨指導(dǎo)，全體行政干部及無(wú)課教師全程參與，共研共思，同促成長(zhǎng)。

PART.01

說(shuō)課環(huán)節(jié)，從理念到課堂的關(guān)鍵一步

說(shuō)課環(huán)節(jié)，全體參賽教師集中進(jìn)行說(shuō)課展示。各位教師緊扣所選教學(xué)模式，清晰闡釋“為何這樣教”的設(shè)計(jì)思路。從對(duì)教學(xué)模式的精準(zhǔn)解讀、學(xué)情的細(xì)致分析，到教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)設(shè)定、教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，再到教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的前瞻規(guī)劃，這不僅是對(duì)教學(xué)思路的系統(tǒng)梳理，更是教學(xué)邏輯的具象呈現(xiàn)——讓聽(tīng)者不僅明晰“教什么”，更能透徹理解“為何這樣教”“如何落地實(shí)施”。

彭鈺茜老師

蔣良水老師

賴霞老師

杜倩老師

王凡茹老師

陳娟老師

PART.02

專業(yè)護(hù)航，構(gòu)建多元立體評(píng)價(jià)體系

本次賽課創(chuàng)新構(gòu)建“專家評(píng)審+AI評(píng)課”雙軌并行的評(píng)價(jià)體系。學(xué)科專家組成評(píng)委團(tuán)，從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)模式應(yīng)用深度、學(xué)生課堂參與質(zhì)量等多個(gè)維度進(jìn)行綜合研判與精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)；同時(shí)引入AI智慧評(píng)課系統(tǒng)，通過(guò)師生互動(dòng)行為分析、課堂數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)追蹤等技術(shù)手段，生成客觀、立體的課堂診斷報(bào)告。人工評(píng)價(jià)的深度洞察與智能評(píng)價(jià)的精準(zhǔn)分析相輔相成，推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)向科學(xué)、多元、精準(zhǔn)的方向邁進(jìn)。

PART.03

兩種路徑，一個(gè)方向，打造高質(zhì)量課堂新樣態(tài)

教學(xué)改革既需要理念更新領(lǐng)航，更需要實(shí)踐路徑支撐。本次賽課聚焦兩類前沿課堂模式，分別從技術(shù)融合與問(wèn)題驅(qū)動(dòng)兩個(gè)維度，為教師們提供可借鑒、可遷移的課堂教學(xué)“工具箱”?；顒?dòng)涵蓋語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、地理等多個(gè)學(xué)科，覆蓋多種課型，6位教師聯(lián)袂呈現(xiàn)6堂精心打磨的高品質(zhì)示范課。他們立足學(xué)科特色，踐行賽事理念，打造出各具特色的精彩課堂。

AI賦能教學(xué)，讓技術(shù)真正服務(wù)于學(xué)習(xí)

AI并非課堂的“裝飾”，而是提升教學(xué)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)的輔助支持系統(tǒng)。在本次示范課中，AI化身課堂“超級(jí)助教”，讓課本上的抽象知識(shí)變得可看、可聽(tīng)、可感。

“AI賦能教學(xué)”賽課簡(jiǎn)介

賴霞老師

陳娟老師

王凡茹老師

賴霞《Unit 5 Into the wild》

英語(yǔ)教師賴霞以“整理攝影筆記”為主線任務(wù)，打造“AI+復(fù)習(xí)課”創(chuàng)新范式。她借助AI技術(shù)創(chuàng)作帝王蝶主題歌曲，讓詞匯復(fù)習(xí)融入旋律與畫(huà)面，讓枯燥的復(fù)習(xí)課變得“聲”動(dòng)有趣。

陳娟《月相與潮汐》

地理教師陳娟巧用技術(shù)平臺(tái)，讓抽象的自然規(guī)律“看得見(jiàn)”。AI數(shù)字人蘇軾化身“月相導(dǎo)游”，帶領(lǐng)學(xué)生沉浸式領(lǐng)略月盈月缺、潮漲潮息的變化規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)“不行萬(wàn)里路，亦可觀萬(wàn)象”。

王凡茹《電解原理的應(yīng)用》

化學(xué)教師王凡茹則從景泰藍(lán)鍍金工藝、氯堿工業(yè)等生活實(shí)例切入，利用AI制作的動(dòng)畫(huà)與圖示直觀展示微觀反應(yīng)過(guò)程，以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)，讓化學(xué)原理接軌真實(shí)世界。

158問(wèn)題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂，讓思維在問(wèn)題鏈中生長(zhǎng)

一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的火種；一串層層遞進(jìn)的追問(wèn)，是推動(dòng)思考不斷深入的引擎；一場(chǎng)高效的課堂互動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教與學(xué)思想碰撞的關(guān)鍵。我校始終以“問(wèn)題鏈”貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，以“互動(dòng)場(chǎng)”激活學(xué)生思維潛能，圍繞核心問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主探究、協(xié)作研討、成果展示的完整學(xué)習(xí)歷程。

“158問(wèn)題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂”賽課簡(jiǎn)介

彭雨茜老師

蔣良水老師

杜倩老師

彭鈺茜-《荷花淀》

語(yǔ)文教師彭鈺茜以“藏—顯”為線索，設(shè)計(jì)“尋藏之景”“尋藏之言”等課堂活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)《荷花淀》的詩(shī)意世界，在文本品讀中感受詩(shī)化小說(shuō)的獨(dú)特魅力與人性之美。

蔣良水《構(gòu)造函數(shù)比較大小》

數(shù)學(xué)教師蔣良水在高三專題復(fù)習(xí)課中，以“問(wèn)題”為核心、以“知識(shí)鏈”為結(jié)構(gòu)、以“學(xué)生思維發(fā)展”為主線，通過(guò)構(gòu)造函數(shù)的教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生的高階數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主串聯(lián)知識(shí)、構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系，掌握通用解題方法。

杜倩《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》

物理教師杜倩以《帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》一課為例，用“如何解決帶電粒子在電場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)問(wèn)題？”這一統(tǒng)領(lǐng)性核心問(wèn)題貫穿課堂，分解出三條邏輯清晰的子問(wèn)題鏈，完整呈現(xiàn)思維建模的全過(guò)程，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“解題”到“建?！钡哪芰S遷。

“158問(wèn)題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)課堂”模式，為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施提供了清晰有力的支架。它始終以“問(wèn)題”驅(qū)動(dòng)課堂，以“學(xué)生”發(fā)展為重心，以“思維”訓(xùn)練為主線。依托這一模式，教師能夠更精準(zhǔn)地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、組織課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在探究與思考中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

PART.04

以賽促研，讓示范效應(yīng)延伸至日常教學(xué)

從抽簽定題、個(gè)人備課、組內(nèi)研磨，到說(shuō)課展示、公開(kāi)授課、多維評(píng)課、反思沉淀，本次賽課活動(dòng)構(gòu)建起一套完整的教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑。賽課不僅是教學(xué)風(fēng)采的展示平臺(tái)，更是全校范圍的深度教研契機(jī)。無(wú)論是新秀教師的大膽探索、風(fēng)華教師的穩(wěn)健創(chuàng)新，還是卓越教師的深度引領(lǐng)，每一堂課都凝聚著對(duì)兩大教學(xué)模式的深度思考與實(shí)踐探索。

一節(jié)示范課的價(jià)值，不僅在于其本身的精彩呈現(xiàn)，更在于它能引發(fā)更多教師的思考與借鑒。本次賽課秉承“以示范推動(dòng)常態(tài)”的理念，希望將示范課的“星星之火”，轉(zhuǎn)化為全校課堂教學(xué)改革的“燎原之勢(shì)”，形成可復(fù)制、可推廣的教學(xué)范式。

PART.05

深耕課堂，于細(xì)微處踐行教育初心

本次“三杯賽”示范課展示活動(dòng)雖已落幕，但我校對(duì)高效課堂的探索永無(wú)止境。教育的進(jìn)步，往往蘊(yùn)藏在每一節(jié)課的細(xì)節(jié)打磨之中。無(wú)論是技術(shù)的恰切融入，還是問(wèn)題的精心設(shè)計(jì)，其最終指向都是激活學(xué)生思維、提升學(xué)生能力、沉淀學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)之路，道阻且長(zhǎng)，行則將至；課堂深耕，久久為功，未來(lái)可期。我們期待，這些有益的教學(xué)嘗試能夠激發(fā)更多教師審視并優(yōu)化自己的課堂，讓“教學(xué)評(píng)一致性”的理念真正扎根課堂，讓“AI賦能教學(xué)”與“158問(wèn)題導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”從特色模式走向日常常態(tài)，共同構(gòu)筑以學(xué)生成長(zhǎng)為中心的高質(zhì)量課堂生態(tài)。