這幾天，各地甲流橫行，學(xué)校尤其是重災(zāi)區(qū)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的身體健康很是擔(dān)憂……

可是，就在這樣的節(jié)骨眼上，卻出現(xiàn)了身為老師的人……在百人微信群里公然詛咒學(xué)生“全得甲流”的混賬話！

在別人質(zhì)疑其工作態(tài)度時(shí)，這名老師甚至囂張的甩出一句：“不好意思，我有編制！”

如果說(shuō)老師詛咒學(xué)生已經(jīng)突破了師德底線，那么公然拿“編制”當(dāng)擋箭牌，就是壓垮公眾憤怒情緒的最后一根稻草……

目前，此事件的最新進(jìn)展出爐：涉事老師身份已經(jīng)明確，處理結(jié)果出爐：停職！

交友群里的惡毒吐槽：

事情據(jù)說(shuō)發(fā)生在陜西銅川，一名網(wǎng)友在一個(gè)有百多人的單身交友群里，忽然看到一個(gè)自稱是老師的女子吐槽。

這名女子截了張教室里鬧哄哄的圖片發(fā)到群里，接著氣呼呼的吐槽說(shuō)學(xué)生鬧得很，吵得她耳膜疼……接著便甩出一句“王炸詛咒”：讓他們都得甲流！趕緊滾回去！

吐槽的女子姓李，她教的是一年級(jí)的音樂(lè)，這些孩子剛從幼兒園升入小學(xué)，本身就屬于“重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象”，課堂規(guī)矩差一些很正常。

可是，李老師卻沒(méi)有半點(diǎn)耐心，在她眼里孩子們成了“累贅”，甚至用這些天讓家長(zhǎng)聞風(fēng)喪膽的甲流來(lái)詛咒他們……

這名網(wǎng)友當(dāng)時(shí)也在這個(gè)群里，覺(jué)得身為老師這樣的說(shuō)法非常不妥，便截圖發(fā)到了網(wǎng)上。

根據(jù)爆料者的描述，這名李老師在群里還調(diào)侃過(guò)學(xué)校有其他老師打罵學(xué)生的情況，這讓他看到憂心忡忡……

這到底是怎么樣的老師，怎么樣的學(xué)校？這所學(xué)校的孩子們真的能夠“快樂(lè)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)”嗎？

矛盾升級(jí)，“我有編制”成擋箭牌：

李老師在群里的這番言辭，連其他群里的人也看不下去了，有人便在群里質(zhì)疑她的話，提醒她“孩子頑皮很正常，不該用甲流來(lái)詛咒”。

可是這位老師滿不在乎，還越說(shuō)越起勁……更是回懟：“趕緊舉報(bào)，我只要工資到手就行”。

言下之意聽(tīng)出來(lái)了嗎？

這位李老師就是個(gè)在學(xué)?；烊兆幽霉べY的主兒，什么“教書(shū)育人”的職業(yè)情操，在她眼里不值一提。

有人實(shí)在看不下去，在群里說(shuō)了句“這樣的工作態(tài)度干不長(zhǎng)……”

李老師看到這話更是囂張了，只回了一句：“不好意思，我有編制！”

這句話瞬間引爆了輿論——編制本來(lái)是保障教師穩(wěn)定、讓他們能安心教書(shū)育人的福利，怎么就成了她失德失責(zé)的“護(hù)身符”？

網(wǎng)友的憤怒不是沒(méi)有道理！編制保護(hù)的是認(rèn)真履職的教育工作者，不是拿著鐵飯碗就可以肆意傷害孩子的人！

官方回應(yīng)，涉事者身份查明

事件發(fā)酵后，官方的回應(yīng)還算迅速。

這名在交友群里大發(fā)厥詞的老師身份終于揭開(kāi)——她來(lái)自銅川高新實(shí)驗(yàn)學(xué)校，是一年級(jí)的音樂(lè)老師。

音樂(lè)老師呢，而且還是一名女老師……難以想象，這些惡毒的詛咒出自一名女性音樂(lè)老師之口。

記得我們上學(xué)那會(huì)兒，學(xué)校的藝術(shù)課老師都和藹可親，和學(xué)生打成一片關(guān)系像朋友一樣啊……

這位李老師的“詛咒”，據(jù)說(shuō)連同學(xué)校招生辦的老師聽(tīng)了都?xì)鈶嵅灰?，表示“身為老師絕對(duì)不該說(shuō)這種話！”

12月16日，銅川高新區(qū)教育局也給出了明確進(jìn)展：涉事的李某某老師已經(jīng)被停職，目前正在進(jìn)一步調(diào)查研判中，后續(xù)處理結(jié)果會(huì)及時(shí)對(duì)外通報(bào)。

根據(jù)教育部發(fā)布的《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》，歧視、侮辱學(xué)生，通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)布不良信息，都屬于應(yīng)予處理的行為，情節(jié)嚴(yán)重的可能會(huì)被撤銷教師資格，甚至開(kāi)除。

李老師的工作態(tài)度和價(jià)值觀，顯然出了很嚴(yán)重的問(wèn)題，必須嚴(yán)肅處理……

編制不是護(hù)身符，師德才是老師的底色：

這起事件之所以讓這么多人共情，是因?yàn)樗林辛思议L(zhǎng)們最柔軟的地方——把孩子交給學(xué)校，就是把信任交了出去。

結(jié)果呢，李老師給出了極其惡劣的反面典型，讓家長(zhǎng)細(xì)思極恐……

其實(shí)大家憤怒的不是“編制”本身，而是對(duì)“編制=免罪金牌”這種錯(cuò)誤認(rèn)知的反感。

這樣“水平”的老師，是如何得到編制認(rèn)可的呢？這中間難道沒(méi)有什么貓膩？這事吧，希望不要僅僅停留在“停職”上，還要深挖深究才行哦！