運營總監(jiān)：鮑安常LJ007

2025年12月18日整理

冬日校園有熱度，科技之光正升騰。12月17日上午，一場以“五育融合·科創(chuàng)賦能”為主題的科學(xué)公開課，在冬日的陽光下悄然綻放?；顒右钥鐚W(xué)科科學(xué)教學(xué)觀摩為載體，將德育滲透、美育浸潤、勞育實踐有機(jī)融入課堂，讓一節(jié)節(jié)科學(xué)課既有“溫度”，又有“深度”。

　　課堂會“呼吸”，科學(xué)有“生命”?？茖W(xué)課，不再只是知識的羅列，而是一個個會“呼吸”的生命體?；顒又校處熞詢和癁楸?，以探究為線，以實踐為橋，讓學(xué)生在動中學(xué)、做中悟、思中長。課堂上，孩子們的眼睛亮了，小手動了，思維活了，科學(xué)的種子在不知不覺中悄然播下。

讓小車“跑”起來

在動與力之間架起科學(xué)之橋

　　丁慶莉老師執(zhí)教四年級上冊《讓小車運動起來》，從“怎樣讓不同類型的小車運動起來”這一問題切入，順勢點燃學(xué)生的好奇心，將他們一步步引向科學(xué)深處。

　　課堂伊始，丁老師引導(dǎo)學(xué)生觀察討論玩具車、遙控車、回力車等不同小車的動力來源，在對比中發(fā)現(xiàn)：要讓小車“跑”起來，離不開各種“動力”。隨后的探索環(huán)節(jié)，以墊圈為動力，通過增減墊圈，探究拉力大小與小車運動的關(guān)系。一次次“放手一試”中，學(xué)生逐漸認(rèn)識到：不同類型的小車需要不同的動力類型；力既可以讓靜止的物體運動起來，也可以讓運動的物體慢慢停下。

　　教學(xué)中，丁老師敏銳抓住學(xué)生認(rèn)知中的“模糊地帶”，以此為生長點，通過環(huán)環(huán)相扣的實驗活動，引導(dǎo)學(xué)生在玩中思、做中悟，在動與力之間架起一座清晰的科學(xué)之橋。

讓身體“動”起來

在體驗中讀懂骨骼、關(guān)節(jié)與肌肉

　　劉鳳梅老師執(zhí)教五年級上冊《身體的運動》，圍繞“骨骼—關(guān)節(jié)—肌肉”三大要素，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識它們在人體運動中的協(xié)同作用，課堂設(shè)計精巧、節(jié)奏明快。

　　課初的小律動，瞬間點燃學(xué)生的參與熱情。孩子們在輕松的音樂中舒展肢體，在“動起來”的過程中初步感受身體各部分的協(xié)調(diào)配合。

　　整節(jié)課以身體體驗為主線，以探究活動為載體，既重視科學(xué)概念的建構(gòu)，又關(guān)注學(xué)生的情感體驗與動作發(fā)展。舉啞鈴，體會肌肉用力時的“緊繃”與“酸脹”；做手臂屈伸，觀察關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)動與骨骼的支撐；開展趣味小比賽，在友好競爭中再次感受身體運動的奇妙。課堂真正實現(xiàn)了“動中學(xué)、做中悟、玩中思”，讓學(xué)生在親身實踐中明白：身體的每一次靈活運動，都是骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)同工作的結(jié)果。

讓科學(xué)之光常亮

在冬日課堂里播下五育并舉的種子

　　五育并舉融課堂，立德樹人潤無聲。本次科學(xué)公開課，是“五育融合”的生動實踐。德育，在合作探究中悄然滲透；智育，在問題驅(qū)動中不斷生長；體育，在身體體驗與課堂活動中自然發(fā)生；美育，在運動之美、秩序之美中靜靜流淌；勞育，在一次次動手實踐中錘煉意志、塑造品格。五育并舉，不再是口號，而成為看得見、摸得著的課堂現(xiàn)實。

以研促教共成長，科創(chuàng)賦能向未來。課后，觀摩教師齊聚一堂，圍繞課堂目標(biāo)達(dá)成、活動設(shè)計有效性和學(xué)科融合深度等方面展開研討，在交流中碰撞思想，在反思中優(yōu)化教學(xué)，在學(xué)習(xí)中共同提升，進(jìn)一步明確了科學(xué)課堂的育人方向，理清了“五育融合”的實踐路徑，為學(xué)校持續(xù)推進(jìn)課堂改革注入了新動力。

五育并舉啟智慧，科創(chuàng)實踐助成長。阜南七小“科創(chuàng)賦能·融合育人”正從理念走向課堂，從課堂走向生活，從今天走向長遠(yuǎn)。愿這個冬天播下的“科學(xué)種子”，在孩子們心中生根發(fā)芽，在今后的學(xué)習(xí)生活中開出創(chuàng)新之花，結(jié)出成長之果；也愿每一位教師，在不斷探索與實踐中，與學(xué)生一起，在科學(xué)的光芒中看見更遼闊的世界，走向更豐盈的未來。

編輯|張　瑞

初審|尹維新

復(fù)審|楊　利

終審|吳雪莉

運營總監(jiān)：鮑安常LJ008

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