最近教育部發(fā)布了一份關(guān)于中小學(xué)日?？荚嚬芾淼男峦ㄖ锩娴囊恍┳兓赡茏尣簧傩W(xué)家長(zhǎng)心里直打鼓。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是考試要“變少了”，考試題要“更規(guī)范了”。

具體變化怎么理解，我們作為家長(zhǎng)又該如何應(yīng)對(duì)？

今天就來(lái)和大家聊聊這個(gè)話題，說(shuō)說(shuō)大實(shí)話。

新通知里兩點(diǎn)變化最受關(guān)注：

一是大幅度減少考試次數(shù)，比如小學(xué)一二年級(jí)直接不進(jìn)行紙筆考試了，其他年級(jí)基本一學(xué)期就一次期末考試。

二是嚴(yán)格管起了命題，學(xué)校不能隨便買試卷了，題目主要來(lái)自國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和上級(jí)提供的題庫(kù)，而且強(qiáng)調(diào)要減少“偏題怪題”，增加考查綜合能力的“活題”。

這樣一來(lái)，學(xué)校組織的“演練場(chǎng)”少了，考題也更偏向綜合應(yīng)用。很多家長(zhǎng)可能會(huì)問(wèn)：那我們?cè)趺粗篮⒆訉W(xué)得怎么樣？在家該怎么抓？別急，我們分幾步來(lái)拆解。

01：學(xué)校不“考”了，家長(zhǎng)要“查”：練習(xí)仍是基本功

首先，我們要明白，政策減少的是學(xué)校統(tǒng)一組織的、有排名和分?jǐn)?shù)壓力的正式考試，目的是減輕孩子的應(yīng)考負(fù)擔(dān)和家長(zhǎng)的焦慮。但這不等于完全取消對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的了解。

“不考試”不等于“不學(xué)習(xí)”。小學(xué)階段，尤其是中低年級(jí)，核心任務(wù)依然是打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校減少了單元考、期中測(cè)，家長(zhǎng)在家進(jìn)行定期的、輕松的“查漏補(bǔ)缺”就變得更重要了。

怎么查？很簡(jiǎn)單，通過(guò)日常作業(yè)和適度的練習(xí)來(lái)觀察。

比如，孩子做完一課的生字抄寫(xiě)，你可以聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)；做完一單元的數(shù)學(xué)練習(xí)，可以挑兩道題問(wèn)問(wèn)思路。目的不是追求滿分，而是看孩子基本概念懂沒(méi)懂、計(jì)算是否扎實(shí)、字詞是否掌握。

“刷題”這個(gè)詞需要重新理解。過(guò)去那種通過(guò)海量重復(fù)練習(xí)追求98分變100分的“高分刷題”，意義確實(shí)不大了。

但為了達(dá)到95分的基礎(chǔ)扎實(shí)水平，規(guī)律性的、有針對(duì)性的練習(xí)依然是必要路徑。

這就像學(xué)鋼琴要練指法，學(xué)游泳要練動(dòng)作一樣，是基本功。家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一些與課本同步的、基礎(chǔ)的練習(xí)題，每周花少量時(shí)間讓孩子做一做，目的不是為了考試，而是為了鞏固，確保“地基”牢固。

02：考題“活”了，閱讀必須“雜”：應(yīng)對(duì)新題型的核心能力

新政策要求命題要“增加應(yīng)用性、探究性、開(kāi)放性和綜合性”。這聽(tīng)起來(lái)有點(diǎn)抽象，但大家可能還記得上半年的一則新聞：廣東深圳南山區(qū)一份小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)期末卷，因?yàn)轭}目融合了大量閱讀材料和跨學(xué)科知識(shí)，一度“難”到上了熱搜，甚至考試時(shí)間被迫延長(zhǎng)。

這套試卷堪稱未來(lái)命題方向的一個(gè)縮影。它并不是刻意用超綱的數(shù)學(xué)知識(shí)難倒學(xué)生，而是把數(shù)學(xué)問(wèn)題“包裝”在了文言文、科學(xué)常識(shí)、生活情境等大量文字信息里。孩子如果想解題，第一步不再是套公式，而是必須先讀懂、理解一段文字。很多孩子不是不會(huì)算，而是卡在了“讀不懂題”上。

這給我們家長(zhǎng)的啟示非常直接：日常必須加強(qiáng)孩子的閱讀能力，而且閱讀面一定要“雜”。

不能只看故事書(shū)、文學(xué)書(shū)。科普雜志、歷史讀物、新聞報(bào)道、甚至產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，都可以成為閱讀材料。

目的是培養(yǎng)孩子快速?gòu)母鞣N文本中提取關(guān)鍵信息、理解邏輯關(guān)系的能力。

當(dāng)孩子習(xí)慣了處理復(fù)雜的文字信息，面對(duì)那些“題干很長(zhǎng)”的綜合題時(shí)，自然就不會(huì)發(fā)怵。

這項(xiàng)能力，是任何題庫(kù)都無(wú)法直接提供的，必須靠平日積累。

03：課堂效率成為“生命線”：與老師結(jié)成“學(xué)習(xí)同盟”

考試次數(shù)銳減，使得孩子在學(xué)校的每一堂課、每一次聽(tīng)講的價(jià)值被放大了。老師的課堂教學(xué)，將成為孩子獲取知識(shí)最系統(tǒng)、最核心的渠道。因此，“向課堂45分鐘要效率”變得空前重要。

在這方面，家長(zhǎng)最能發(fā)揮作用的點(diǎn)是：做好家校溝通，與老師結(jié)成“同盟”。溝通的目的不是打聽(tīng)排名或施壓，而是了解孩子在校的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)：他上課是否專注？是否積極思考？新知識(shí)當(dāng)堂消化得如何？作業(yè)中反映出的共性薄弱點(diǎn)是什么？

我有個(gè)切身體會(huì)：上周末，由于甲流，我們?nèi)嗤Ｕn4天。我在家給他講“線與角”，自以為講透了，可他作業(yè)錯(cuò)一片。

返校后，老師用了一堂課復(fù)習(xí)，孩子回家興奮地說(shuō)：“媽媽，我懂了！老師講，一道題里不能有兩個(gè)‘B’點(diǎn)，可以叫‘B’和‘B’次點(diǎn)；還說(shuō)了兩點(diǎn)之間線段最短！”——這些道理我都講過(guò)，但從老師嘴里說(shuō)出來(lái)，經(jīng)過(guò)課堂的互動(dòng)和啟發(fā)，孩子才真正內(nèi)化。

這件事讓我深刻感到，專業(yè)的事要信任專業(yè)的人。我們家長(zhǎng)的任務(wù)，不是替代老師，而是做好配合者：協(xié)助孩子做好預(yù)習(xí)，讓他帶著問(wèn)題去聽(tīng)課；督促他認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)；多鼓勵(lì)孩子課堂上積極參與。當(dāng)孩子在課堂上的“吸收率”提高了，回家后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)自然就減輕了。

寫(xiě)在最后

面對(duì)新規(guī)，家長(zhǎng)的“怎么辦”其實(shí)很清晰：

心態(tài)上“減負(fù)”*：主動(dòng)放下對(duì)“分?jǐn)?shù)”和“排名”的過(guò)度焦慮。教育評(píng)價(jià)正在從“篩子”轉(zhuǎn)向“泵”，目的是激發(fā)活力，而非單純分層。

行動(dòng)上“提質(zhì)”：抓住 “基礎(chǔ)練習(xí)”和 “廣泛閱讀”這兩根支柱不放松。前者保底線，后者提上限。

策略上“協(xié)同”：信任并配合老師，鼓勵(lì)孩子珍惜課堂，把主戰(zhàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)效率提上去。

最后，請(qǐng)一定帶孩子 “抬起頭”來(lái)學(xué)習(xí)。多運(yùn)動(dòng)，多接觸大自然，多參加社會(huì)實(shí)踐和博物館。未來(lái)的世界，需要的是身心健康、見(jiàn)識(shí)廣博、思維活躍、能解決真實(shí)問(wèn)題的人。而這些核心素養(yǎng)，恰恰是在擺脫了題海戰(zhàn)術(shù)之后，才有更多時(shí)間和空間去培養(yǎng)的。

新政是挑戰(zhàn)，更是機(jī)遇。它正在引導(dǎo)我們和孩子，共同走向更從容、更健康、也更面向未來(lái)的成長(zhǎng)道路。