2025年11月24日，遂寧市安居第一小學(xué)的音樂教室里流淌著動人的旋律，一場以“音潤童心，樂育未來”為主題的音樂教學(xué)展示活動在此展開。學(xué)校八位音樂教師聯(lián)袂登場，以匠心獨具的教學(xué)設(shè)計與飽滿的教育熱情，為觀者呈現(xiàn)了一場層次豐富、內(nèi)涵深刻的音樂教學(xué)盛宴，生動詮釋了學(xué)?！耙悦烙恕⒁晕幕恕钡挠死砟?。

一、立足傳統(tǒng)與經(jīng)典，在音樂中深植文化根脈

音樂教育不僅是技藝的傳授，更是文化傳承的重要載體。在此次展示中，多位教師不約而同地將目光投向經(jīng)典與傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂觸摸民族文化的精神內(nèi)核。

黃書碧老師執(zhí)教的《小螺號》一課，巧妙地將海洋氣息與童年趣味融為一體。課堂上，孩子們通過模仿螺號“嗚嗚”的聲響，在節(jié)奏與律動中感受旋律與自然的和諧共鳴。李琳老師帶來的《嚨咚嗆》，則是一次生動的非遺音樂啟蒙。她借助鑼、鼓、镲等傳統(tǒng)樂器，設(shè)計成趣味盎然的節(jié)奏游戲，讓鏗鏘有力的民間鑼鼓樂在孩子們的手中和心中敲響，使古老的音樂形式煥發(fā)出貼近童心的活力。

朱玉賢老師選擇的《西風(fēng)的話》，宛如一幅用聲音繪就的秋日詩意畫卷。她引導(dǎo)學(xué)生以清澈、和諧的歌聲，表達(dá)對四季更迭的細(xì)膩感知，在舒緩的旋律中訓(xùn)練聲音控制力，體會音樂如詩歌般的抒情之美。唐菊老師策劃的《小拜年》主題課，則聚焦于節(jié)慶民俗文化。通過學(xué)唱充滿年味的童謠，并結(jié)合簡單的表演，學(xué)生們在歡快的歌聲里深入理解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗與情感，讓民俗文化在代代傳唱中生生不息。

這一系列課程表明，音樂教學(xué)正成為連接學(xué)生與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一座橋梁。教師們通過精選內(nèi)容、創(chuàng)新形式，讓經(jīng)典旋律與民族記憶不再是遙遠(yuǎn)的符號，而是可聽、可唱、可感的文化體驗，有效夯實了學(xué)生的文化認(rèn)同與自信。

二、聚焦審美與表達(dá)，在藝術(shù)中激發(fā)創(chuàng)造潛能

音樂教育的核心價值之一在于培養(yǎng)審美能力與激發(fā)藝術(shù)表達(dá)。展示活動中，多位教師致力于創(chuàng)設(shè)開放、綜合的藝術(shù)情境，鼓勵學(xué)生從聆聽者、模仿者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的感受者與創(chuàng)造者。

羅清燕老師設(shè)計的《動物說話》單元充滿了童真童趣。她引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演，用不同的節(jié)奏、音高和肢體動作來模仿各種動物的特征與神態(tài)，將音樂知識自然地融入游戲式的表達(dá)中，讓學(xué)生在快樂的創(chuàng)造中初步建立音樂感知力。張婧老師開發(fā)的《童心是小鳥》音樂劇課程，則更進(jìn)一步拓展了藝術(shù)表達(dá)的維度。孩子們不僅需要演唱歌曲，還需運用肢體語言、面部表情和簡單的戲劇情境進(jìn)行綜合表演，使音樂成為敘事的動力，自由抒發(fā)情感與想象。

陳實老師指導(dǎo)的《美麗的黃昏》合唱訓(xùn)練課，專注于提升學(xué)生的集體音樂審美與協(xié)作能力。在和諧優(yōu)美的多聲部演唱中，學(xué)生們需要悉心聆聽彼此，精確控制音準(zhǔn)與音量，共同描繪夕陽西下的寧靜畫面。這一過程深刻培養(yǎng)了他們對和聲色彩的敏銳感知，以及為達(dá)成共同藝術(shù)目標(biāo)而必需的團隊精神。明秀艷老師打造的《雛鷹之歌》項目，則通過昂揚向上的旋律與勵志的歌詞，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴與精神力量，讓音樂成為砥礪品格、樹立志向的催化劑。

這些課程共同指向一個目標(biāo)：即音樂課堂應(yīng)是釋放天性、滋養(yǎng)心靈的審美空間。教師通過多樣化的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，使藝術(shù)潛能得以萌發(fā)，綜合素養(yǎng)得以提升。

三、凝聚團隊智慧，以專業(yè)創(chuàng)新譜寫美育新篇

本次精彩紛呈的教學(xué)展示，背后凝聚的是安居一小音樂教研組這個充滿活力與創(chuàng)新精神的專業(yè)團隊。八位教師雖然教學(xué)風(fēng)格各異，所選課題側(cè)重不同，但都展現(xiàn)出扎實的專業(yè)素養(yǎng)、精心的教學(xué)設(shè)計以及對音樂教育價值的深刻理解。

她們的成功實踐源于持續(xù)的教研投入與共同的理念追求。團隊始終堅持“以學(xué)生為中心”，深入研讀課標(biāo)，分析學(xué)情，積極探索將音樂知識技能、審美體驗、文化理解和情感態(tài)度價值觀有機融合的教學(xué)路徑。從傳統(tǒng)民樂到經(jīng)典合唱，從音樂游戲到綜合劇演，每一堂課都體現(xiàn)了教師們將教育理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的思考與匠心。

這支團隊正以實際的行動，重新定義著音樂課堂的邊界與價值。她們讓五線譜上的音符躍然成為鮮活的情感語言，讓音樂教室從一個技能傳授的場所，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€滋養(yǎng)生命、啟迪智慧、陶冶情操的審美教育搖籃。她們的努力，不僅使孩子們在旋律中收獲了快樂與成長，更為學(xué)校整體美育工作的提質(zhì)增效提供了堅實支撐。

安居一小的音樂教育實踐表明，當(dāng)藝術(shù)教育與文化傳承、審美培養(yǎng)和人格塑造緊密結(jié)合時，便能爆發(fā)出強大的育人力量。這支優(yōu)秀的教師隊伍，正以跳動的音符為筆，以寬闊的教育情懷為紙，持續(xù)譜寫著“以美育人、向美而行”的動人篇章，為培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代少年貢獻(xiàn)著不可或缺的音樂力量。 （陳實 來源：安居一小）