周末到一個(gè)朋友家做客。

剛進(jìn)門(mén)，就看到朋友的兒子癱在沙發(fā)上玩手機(jī)，跟他打招呼都沒(méi)反應(yīng)。

朋友說(shuō)他，他也無(wú)動(dòng)于衷。眼睛死盯著手機(jī)，手指在屏幕上不停地劃拉，時(shí)而自言自語(yǔ)，時(shí)而又哈哈大笑。

那一方小小屏幕，吸引了他全部的注意力。

看著這一幕，不禁想起心理學(xué)家安德斯·漢森在《手機(jī)大腦》中的警示：我們以為自己在玩手機(jī)，其實(shí)是手機(jī)在玩我們。

許多父母總覺(jué)得，手機(jī)不過(guò)是孩子娛樂(lè)消遣的工具，頂多算“玩物喪志”。

但他們沒(méi)意識(shí)到，孩子捧起手機(jī)那一刻，這“電子保姆”就悄悄接管了孩子的時(shí)間，甚至開(kāi)始重塑他們的大腦與身心。這就像溫水煮青蛙，等反應(yīng)過(guò)來(lái)時(shí)，孩子可能已經(jīng)“廢”了。

手機(jī)上癮：

正在偷走孩子的專(zhuān)注力

兒童心理學(xué)者@蘇靜曾分享自己的親身經(jīng)歷。

暑假時(shí)，她允許孩子們每天刷一下短視頻放松，但為防止他們接觸不健康內(nèi)容，她會(huì)陪著一起看。

她原本規(guī)定只看15分鐘手機(jī)，但當(dāng)內(nèi)容不斷推送過(guò)來(lái)時(shí)，她和孩子卻根本停不下來(lái)，?？吹狡v她才警覺(jué)。

而孩子更是在她關(guān)掉視頻時(shí)，反抗情緒強(qiáng)烈，想要搶奪手機(jī)。

更可怕的是，手機(jī)對(duì)大腦的綁架是持續(xù)的。

她之前一直有靜心閱讀的習(xí)慣，但現(xiàn)在一打開(kāi)書(shū)，就心煩意亂，看不進(jìn)去任何文字，強(qiáng)迫自己看了好幾頁(yè)，腦子里也進(jìn)不去東西，內(nèi)心空落落的。

而孩子們也是靜不下來(lái)，寫(xiě)作業(yè)時(shí)分神，看書(shū)時(shí)走神，連玩拼圖都坐不住，不停地喊“無(wú)聊”，想要玩手機(jī)。

為什么會(huì)這樣呢？

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：

當(dāng)人們沉迷于短視頻、游戲等高刺激活動(dòng)時(shí)，大腦對(duì)刺激的閾值會(huì)不斷升高，導(dǎo)致再?gòu)氖乱恍┛菰?、乏味或有難度的任務(wù)，會(huì)因“刺激不足”而難以專(zhuān)注。

另外，腦成像顯示：

長(zhǎng)期沉迷于無(wú)需深度思考的高刺激活動(dòng)，會(huì)讓前額葉皮層“閑置”，神經(jīng)元連接逐漸減少，導(dǎo)致專(zhuān)注力下降、注意力不集中、認(rèn)知能力受損……

習(xí)慣15秒刺激的大腦，裝不下15分鐘思考。

專(zhuān)注力下滑的孩子，撐不起寫(xiě)一篇作文、解一道數(shù)學(xué)題、看一篇經(jīng)典著作的“長(zhǎng)線工作”。

手機(jī)里泡大的孩子，大腦正在被“吃掉”，從來(lái)不是夸張，而是寫(xiě)實(shí)。

手機(jī)式童年：

正在侵蝕孩子的心理健康

還記得我們的童年嗎？

那時(shí)，天很藍(lán)，快樂(lè)很具體：爬樹(shù)、下河、泥地打滾，跳皮筋、踢毽子、走街串巷、你追我趕……

那時(shí)，磕磕絆絆是常事，但一根綠豆棒，一個(gè)烤紅薯，就能治愈很多的小傷小痛。

那時(shí)，我們心事也不少，可到外面跑一圈，和小伙伴們傾訴幾番、笑鬧幾聲，什么不開(kāi)心都煙消云散了。

那時(shí)，沒(méi)有智能手機(jī)，沒(méi)有社交軟件，但生活多姿多彩，日子滿(mǎn)是歡聲笑語(yǔ)。

如今的孩子，卻像是“長(zhǎng)”在了手機(jī)上。

空余時(shí)，他們不是抱著手機(jī)玩游戲，就是捧著平板刷視頻，或是低頭發(fā)消息；即便被拉出去社交，也各自低頭，不再嬉戲打鬧、交流互動(dòng)。

本該精力無(wú)限，充滿(mǎn)生機(jī)的孩子，卻被手機(jī)鎖在了方寸之間。

在這一方屏幕里，或許有通關(guān)的雀躍、搞笑視頻的歡愉，但這些快樂(lè)像泡沫般易碎，會(huì)讓孩子從手機(jī)回歸現(xiàn)實(shí)時(shí)，感覺(jué)愈發(fā)孤獨(dú)焦慮，甚至孤僻。

更危險(xiǎn)的是，久坐玩手機(jī)會(huì)打破生理平衡：大腦因屏幕刺激持續(xù)興奮，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)與情緒的小腦卻因缺乏刺激而“閑置”，造成神經(jīng)調(diào)節(jié)失衡，極易引發(fā)心理問(wèn)題。

心理學(xué)家喬納森·海特也發(fā)現(xiàn)：

“2010年前后，隨著智能手機(jī)普及，全球青少年心理健康指標(biāo)斷崖式下跌。
焦慮、抑郁、自殘、自殺、自我價(jià)值感低落……遠(yuǎn)高于任何一代人?！?/strong>

手機(jī)，為孩子打開(kāi)了世界的窗，卻也關(guān)上了他們內(nèi)心的窗。

無(wú)下限的網(wǎng)絡(luò)世界：

正在扭曲孩子的三觀

博主@朱朱曾用女兒的手機(jī)瀏覽社交媒體，結(jié)果震驚地發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容一個(gè)比一個(gè)扭曲：

有人鼓吹讀書(shū)無(wú)用論，有小女孩把試卷、紅領(lǐng)巾做成露臍裝，對(duì)著鏡頭搔首弄姿……

她在網(wǎng)上說(shuō)起這件事時(shí)，評(píng)論區(qū)很多家長(zhǎng)也反映，孩子經(jīng)?？吹能浖l繁推送毒內(nèi)容。

這些父母根本刷不到的系列，卻精準(zhǔn)推送給孩子。

究其原因，這正是一場(chǎng)針對(duì)10后未成年群體的“慢腳文化”在作祟：以博眼球?yàn)槟康?，向孩子傳播各種三觀炸裂、辣眼睛的擦邊、危險(xiǎn)獵奇的內(nèi)容。

孩子一旦沾染，三觀盡毀。

我就見(jiàn)過(guò)不少這樣的極端案例。

有孩子為了模仿“眼球刻字”挑戰(zhàn)，導(dǎo)致角膜損傷，面臨失明風(fēng)險(xiǎn)。

有孩子跟風(fēng)毒視頻，變成了問(wèn)題少年，霸凌同學(xué)、厭學(xué)逃學(xué)、離家出走、抽煙早戀，甚至涉及刑事案件。

還有一個(gè)15歲女孩小雨，學(xué)網(wǎng)紅做“大胃王”，每天暴食又催吐，被記者問(wèn)及是否知道胃癌風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，她卻頭也不抬，輕蔑地說(shuō)道：“能漲粉就行，管TM的?！?/p>

在孩子尚未形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀時(shí)，他們最容易做的就是模仿、跟風(fēng)。

放任孩子在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)世界暢游，無(wú)異于將孩子浸入染缸，染黑就是早晚的事。

很認(rèn)同一句話：父母如果不對(duì)手機(jī)使用設(shè)限，就是在把孩子最寶貴的青春交給算法和資本。他們不會(huì)心疼你的孩子，他們只會(huì)想盡辦法讓孩子停不下來(lái)。

作為父母，我們一定要做好擋在孩子與垃圾快樂(lè)之間的那道屏障。

• 一、延遲：別過(guò)早給孩子手機(jī)。

14歲前不配智能手機(jī)

這不是落伍的剝奪，而是為了給孩子一個(gè)更健康、更完整的童年，讓他們心智成熟一些后，再去駕馭科技這個(gè)強(qiáng)大的工具。

你看很多科技大佬，都不約而同地對(duì)自家孩子關(guān)上了使用智能手機(jī)的大門(mén)。

畢竟，社交可以通過(guò)電話手表或功能機(jī)實(shí)現(xiàn)；查資料、獲取學(xué)習(xí)資源，可以通過(guò)電腦完成。

給手機(jī)的時(shí)間，能晚則晚，孩子被電子屏幕“劫持”的可能性就越小。

16歲前不注冊(cè)社交賬號(hào)

刷社交媒體和擁有一個(gè)自己的賬號(hào)是兩回事。

一旦有了自己的賬號(hào)，就意味著大量的空余時(shí)間要去運(yùn)營(yíng)、更新賬號(hào)；

也意味著孩子會(huì)被流量影響，被算法精準(zhǔn)推送各類(lèi)內(nèi)容，更會(huì)被海量的評(píng)論包圍，遭惡意攻擊傷害，進(jìn)而陷入焦慮抑郁情緒。

不注冊(cè)社交賬號(hào)，或晚點(diǎn)接觸，孩子才能更理性、更從容地面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

• 二、限制：制定明確使用規(guī)則。

一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題：人的天性就是貪圖享樂(lè)、追求安逸，孩子尤其如此。

所以，與其指望孩子自覺(jué)自律，不如提前畫(huà)好底線——給手機(jī)前必須“約法三章”：

提前和孩子商量好使用手機(jī)的時(shí)間、場(chǎng)所和管理規(guī)則。

這樣才不容易出現(xiàn)孩子反悔、扯皮的情況，讓手機(jī)真正成為工具，而非干擾源。

下面附上“家庭手機(jī)使用協(xié)議書(shū)”模板，父母?jìng)兛筛鶕?jù)家庭實(shí)際情況調(diào)整細(xì)節(jié)。

• 三、填補(bǔ)：用真實(shí)觸感打敗虛擬刺激。

心理學(xué)研究表明，孩子沉迷手機(jī)，往往源于現(xiàn)實(shí)世界的枯燥與價(jià)值感缺失。

所以與其一味禁止，不如提供更有吸引力的替代活動(dòng)，豐富孩子的生活。比如：

讓孩子在球場(chǎng)上奔跑，讓汗水與心跳喚醒生命的鮮活；

陪孩子走進(jìn)自然，讓陽(yáng)光、綠葉、清風(fēng)充盈五感；

與孩子一起去菜市場(chǎng)、公交車(chē)站，看最真實(shí)的人間冷暖。

最好的防沉迷系統(tǒng)，永遠(yuǎn)是真實(shí)觸感帶來(lái)的成就感、治愈力與深度共鳴。

畢竟，現(xiàn)實(shí)世界的豐富與溫暖，永遠(yuǎn)比屏幕里的虛影更值得奔赴。

喬布斯曾說(shuō)：在生命最初的30年中，你養(yǎng)成習(xí)慣；在生命最后的30年中，你的習(xí)慣決定了你。

所以，他從不允許孩子使用手機(jī)和iPad。

空余時(shí)，他會(huì)帶著孩子做家務(wù)、種花、飼養(yǎng)動(dòng)物，豐富生活；

工作繁忙時(shí)，他也要堅(jiān)持陪孩子們吃晚飯，聊各種各樣的話題，給予陪伴與愛(ài)。

所以，同樣是讓人成癮的手機(jī)，為何有的孩子深陷其中，有的卻能理性使用？

說(shuō)到底，毀掉孩子的不是手機(jī)，而是不夠自律的父母和撒手不管的教育。

我們抱怨孩子沉迷手機(jī)，卻忽略了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題：孩子是父母的鏡子。

我們想要孩子放下手機(jī)，不僅要管住手機(jī)，更要管好自己，做出榜樣。

言傳身教地告訴孩子：

沒(méi)什么事情，比充實(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，更讓人充滿(mǎn)成就感。

也沒(méi)什么快樂(lè)，比真實(shí)地活在當(dāng)下，享受生活，更讓人自洽。