四川
哈嘍，大家好，我是小玖。
12月18日，“厭學(xué)男孩從18樓跳下后生還”的新聞登上熱榜，看得我心里一陣發(fā)緊。
這不是孤例，近些年青少年因厭學(xué)、心理壓力引發(fā)的極端事件越來越多地進(jìn)入公眾視野。
或許不是這類事件變多了，而是信息發(fā)達(dá)后，我們更清晰地看到了孩子們的困境。
今天咱們就聊聊這個(gè)從18樓跳下奇跡生還的孩子，背后藏著太多值得家長和學(xué)校反思的問題。
15歲男孩18樓輕生生還
在很多人眼里，小川可能是個(gè)“問題學(xué)生”，逃學(xué)、撒謊、抽煙，可小玖想說，這些看似叛逆的行為，其實(shí)都是他扛不住壓力時(shí)的無助掙扎。
青春期的孩子本就敏感脆弱，當(dāng)心理壓力超出承受范圍，又找不到正確的宣泄出口時(shí)，只能用極端的方式發(fā)出求救信號(hào)。
而小川說“不想上學(xué)”，就是最直接的吶喊，可這份吶喊卻被家人輕易忽略了。
從心理學(xué)角度來說，青少年厭學(xué)往往不是單純的“不想學(xué)”，而是對(duì)學(xué)習(xí)帶來的負(fù)面情緒的逃避。
比如被嘲笑、被懲罰的挫敗感。
小川成績差，本就容易自卑，老師罰站拍照發(fā)到大群的行為，更是把他的尊嚴(yán)赤裸裸地放在眾人面前踐踏。
這種羞辱感對(duì)成年人來說都難以承受，更何況一個(gè)15歲的孩子。
更讓人揪心的是，小川38天請(qǐng)假18次，如此高頻的請(qǐng)假背后，明顯藏著情緒問題，卻沒被老師及時(shí)察覺。
而同伴間的溝通錯(cuò)位，也讓小川的求救之路多了一層阻礙。
這個(gè)年紀(jì)的孩子，認(rèn)知還不夠成熟，很難分清“我要跳樓”是玩笑還是真實(shí)訴求。
小川前一秒說輕生后一秒否認(rèn)的反復(fù)，更是削弱了同學(xué)的警覺性。
再加上他們沒接受過系統(tǒng)的心理預(yù)警教育，不知道遇到這種情況該如何處理，擔(dān)心“出賣朋友”“把事情鬧大”的想法讓他們選擇沉默。
直到第二天小川沒來上學(xué)才告知老師，這并非刻意隱瞞，而是青春期孩子本能的顧慮。
家庭壓力與成長路徑的單一困境
小川走到這一步，家庭環(huán)境的影響不容忽視。
他的父親長期在外務(wù)工，母親務(wù)農(nóng)兼做零工，典型的留守兒童家庭模式，父母陪伴的缺失讓孩子的心理需求難以被滿足。
更關(guān)鍵的是，父母的教育理念存在偏差，只想著讓孩子“把書念完”，卻完全沒意識(shí)到“不想上學(xué)”背后的絕望。
父親的第一反應(yīng)是“要打孩子”，這種簡單粗暴的態(tài)度，直接堵死了小川最后的傾訴通道，讓他不敢回家、不敢說心里話。
家庭的經(jīng)濟(jì)壓力更是加劇了小川的負(fù)罪感。
父親受傷、家里欠著外債，這種窘迫的處境讓小川潛意識(shí)里覺得，自己學(xué)習(xí)不好就是給家里添麻煩。
這種心理負(fù)擔(dān)像石頭一樣壓在他身上，讓他越來越壓抑。
其實(shí)很多農(nóng)村留守兒童都面臨類似的問題。
不僅要承受缺少陪伴的孤獨(dú)，還要背負(fù)不屬于這個(gè)年紀(jì)的家庭壓力，心理防線本就比普通孩子更脆弱。
這件事最核心的問題，是我們給孩子的成長路徑畫得太窄了，仿佛“讀書”是唯一的出路。
小川的父母最終同意他不再讀書，這或許是無奈之舉，但也未嘗不是一種解脫。
人生從來不是單行道，對(duì)于不適合應(yīng)試教育的孩子來說，找到一條適合自己的賽道。
比如學(xué)習(xí)一門技術(shù)、培養(yǎng)一個(gè)興趣，未必不能擁有精彩的人生。
值得警惕的是，小川的故事不是個(gè)例。
它暴露了當(dāng)前青少年心理支持體系的缺失。
學(xué)校重成績輕心理、家庭重物質(zhì)輕陪伴、社會(huì)對(duì)青少年心理問題的認(rèn)知不足。
這些因素疊加在一起，讓很多像小川一樣的孩子陷入孤立無援的境地。
希望小川的奇跡生還能給更多人敲響警鐘，多關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，聽懂他們的求救信號(hào)。
別讓“為你好”變成“逼你走”，畢竟對(duì)孩子來說，健康活著比什么都重要。
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