如果未來完全未知，我們是否還愿意向前邁出那一步？

1940年，浙江大學(xué)西遷到貴州湄潭。烽火歲月，物資匱乏，為了解決民眾膳食營(yíng)養(yǎng)問題，農(nóng)學(xué)家羅登義帶領(lǐng)學(xué)生分析了貴州當(dāng)?shù)?70種果蔬的營(yíng)養(yǎng)成分。

農(nóng)學(xué)家羅登義 圖源 貴州大學(xué)檔案館校史館

一種滿身是刺、酸澀難咽的“野果”——刺梨，引起他們的注意。在最簡(jiǎn)陋的儀器條件下，一組數(shù)據(jù)令人震驚：刺梨的維C含量，是檸檬的100倍、蘋果的500倍，而且，人體吸收率近70%。

不過，紛飛的戰(zhàn)火里，羅登義的論文《天然維生素C的果實(shí)——刺梨》如石沉深潭，沒有激起一絲波瀾。但羅登義與弟子譚書明，依然為此堅(jiān)守一生。

鄉(xiāng)野間的刺梨不語，時(shí)間的山河有了回響。八十年后，這枚昔日無人問津的野果，成為了貴州農(nóng)民增收脫貧的“液體黃金”，創(chuàng)造產(chǎn)值高達(dá)數(shù)十億元，改寫了上百萬人的命運(yùn)。

刺梨 圖源 視覺中國(guó)

多年后，任正非提及此事，將其與芯片攻關(guān)相類比：真正的遠(yuǎn)見，往往誕生于眾人未覺之時(shí)。

在羅登義的腳步邁向山野之時(shí)，1939年，46歲的傅葆琛，駕著一輛顛簸的騾車，回到了故鄉(xiāng)成都雙流永安鎮(zhèn)。

作為畢業(yè)于康奈爾大學(xué)的博士，傅葆琛本可以在清華園的梧桐樹蔭下安心做教授，但他卻一次次邁上“走向民間”的苦旅：從法國(guó)戰(zhàn)場(chǎng)為華工掃盲，到北京石駙馬大街的平民教育會(huì)，從定縣翟城村的田間地頭，到雙流永安傅家壩創(chuàng)辦平民學(xué)?！吰湟簧谥袊?guó)大地上邁出一步又一步，把文字掰碎成種子，撒進(jìn)最貧瘠卻又最渴望生長(zhǎng)的土壤里。

多年后，作家李文旭推開這段塵封百年的歷史，在長(zhǎng)篇傳記《傅葆琛傳》中再現(xiàn)了這段奔走歲月。作家蔣藍(lán)在序言里如此感慨：最純粹的理想主義——不是廟堂之上口沫四濺的高談闊論，而是躬身田壟的知行合一。

《傅葆琛傳》封面 圖源 成都文學(xué)館

在萬物靜默處，發(fā)現(xiàn)未來的種子；在顛簸奔走中，開墾改變的可能。

羅登義和傅葆琛，都沒有坐等風(fēng)來，而是主動(dòng)邁步，把學(xué)問變成犁鏵，一寸寸翻開荒蕪與堅(jiān)硬。

面對(duì)當(dāng)下教育中時(shí)而浮現(xiàn)的功利喧囂與徘徊觀望，他們穿越時(shí)空的身影，本身就是一個(gè)答案：比冷眼旁觀珍貴的，是置身事內(nèi)；比徘徊躊躇更重要的，是往前一步。

回望這一年的成都教育圖景，也有很多人，已經(jīng)邁出了往前的這一步：

政策，在回應(yīng)與關(guān)切中往前一步。 從“午休躺平”的逐一落實(shí)，到教室空調(diào)的全覆蓋；從食堂“師生同餐”的溫情共話，到隨遷子女入學(xué)門檻的大幅簡(jiǎn)化，以及“長(zhǎng)幼隨學(xué)”便民舉措終結(jié)多子女家庭的清晨奔波；從普通高中的持續(xù)擴(kuò)招與升學(xué)路徑的多元拓展，到“省重線”的取消、批次的合并與平行志愿的推行；從對(duì)違規(guī)培訓(xùn)的凌厲查處與亂象清退，到將第一個(gè)完整的“秋假”鄭重地交還家庭。每一步，都堅(jiān)定朝著更公平、更溫暖的日常而去，讓每一份努力都能被“看見”。

成都七中初中附屬小學(xué)教室內(nèi)的躺睡桌椅

學(xué)校，在變革與回歸中往前一步。 “AI+”教學(xué)正從概念走向課桌旁，悄然重塑學(xué)習(xí)的邊界；貫通培養(yǎng)、分層教學(xué)、跨學(xué)科課程的探索，讓因材施教有了更生動(dòng)的注腳；越來越多的課堂里，老師從知識(shí)的唯一權(quán)威，轉(zhuǎn)型為學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)師與思維的點(diǎn)燃者，把探索的C位，真正讓渡給學(xué)生；數(shù)字化的成長(zhǎng)檔案袋，記錄下的不再只是冰冷的分?jǐn)?shù)，還有一次精彩的發(fā)言、一份失敗的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、一段社區(qū)服務(wù)的視頻。教育的目光，正從整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)答案，堅(jiān)定地投向每一個(gè)獨(dú)特的生命軌跡。

成都列五中學(xué)貫通班學(xué)生正在上體育課

個(gè)體，在多元和蓬勃中往前一步。這一年，成都學(xué)子的精彩，遠(yuǎn)不止于課堂之內(nèi)。這里面，是未滿10歲的周嘉樹以一出《擊鼓罵曹》摘得全國(guó)少兒戲曲“小梅花”的梨園新聲，是王可欣失敗后第二次成功沖擊海拔7546米山峰的雪山重奏，是身患成骨不全癥的李家林同學(xué)從雙拐換到單拐，最終握住大學(xué)錄取通知書的荊棘坦途，是楊潤(rùn)薏憑四川清音榮獲“新時(shí)代好少年”的古老清音，也是閱兵方陣?yán)镧H鏘的成都腳步，是全國(guó)教材中定格的成都笑臉。他們學(xué)習(xí)堅(jiān)持，也學(xué)習(xí)認(rèn)輸；渴望成功，更珍視成長(zhǎng)。每一次嘗試，無論勝負(fù)，都是對(duì)生命邊界的一次勇敢探索。

周嘉樹在第29屆“中國(guó)少兒戲曲小梅花薈萃”活動(dòng)業(yè)余組現(xiàn)場(chǎng)表演《擊鼓罵曹》

誠(chéng)然，我們鼓足勇氣邁出的這一步，步步未必穩(wěn)妥，未必都能成功，甚至可能踏空。但這恰恰回答了開篇的設(shè)問：正是因?yàn)槲磥砦粗?，前行者的每一步，才是在為未來賦形。羅登義不知刺梨能否造福百年，傅葆琛不知種子何時(shí)開花，但他們依然邁出了腳步。

珍貴的，在于那份不待東風(fēng)的魄力，在于那份先行一步的勇氣。教育無需等待完美的時(shí)機(jī)，最好的時(shí)機(jī)永遠(yuǎn)由行動(dòng)創(chuàng)造；教育要做的也不只是迎接未來，而是更堅(jiān)定邁向未來。

未來的風(fēng)向，從來不會(huì)標(biāo)記在觀測(cè)儀上，而是孕育在雞聲茅店月下，早行人的腳步里。

因此，我們用一年的時(shí)間，走進(jìn)100所學(xué)校，走進(jìn)真實(shí)的教育現(xiàn)場(chǎng)，去尋找、見證并記錄下那些值得被珍視的“向前一步”。

當(dāng)?shù)诰艑贸啥冀逃甓仁⒌湓俣热缂s而至，我們將通過紅星新聞客戶端、成都商報(bào)教育發(fā)布、紅星教育觀、學(xué)長(zhǎng)來啦、探校菌、海流、橡樹實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，將它們一一呈現(xiàn)——這些步伐也許姿態(tài)各異，甚至步履蹣跚，但共同定格了教育最美的姿態(tài)：不執(zhí)著于追趕浪潮，而是致力于成為新河流的源頭。

未來從未自動(dòng)到來，它誕生于每一次堅(jiān)定的“往前一步”之中。當(dāng)每一所學(xué)校、每一個(gè)家庭、每一位教育人都選擇邁出這一步——未來，便從這一步開始；新的河流，便已開始奔涌。