在教育的廣袤天地中，教學(xué)質(zhì)量的提升始終是教育工作者們關(guān)注的焦點(diǎn)。為了加強(qiáng)校際之間的交流與合作，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。2025年12月13日上午，撫州東臨新區(qū)湖南鄉(xiāng)中心小學(xué)語(yǔ)數(shù)教研組開(kāi)展了一場(chǎng)教研常態(tài)課活動(dòng)。此次活動(dòng)猶如一場(chǎng)知識(shí)與智慧的盛宴，吸引了眾多教師的積極參與。

陳恬老師的《憶讀書(shū)》第一課時(shí)公開(kāi)課緊扣教案目標(biāo)展開(kāi)，情境創(chuàng)設(shè)自然銜接舊知、引入冰心讀書(shū)經(jīng)歷，生字詞教學(xué)結(jié)合名著語(yǔ)境拆解難點(diǎn)，讀書(shū)經(jīng)歷梳理環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用不同方法提取信息，注重“準(zhǔn)確”“完整”的梳理要求。

盧夢(mèng)圓老師第二節(jié)課的《王戎不取道旁李》本課設(shè)計(jì)緊扣文言文教學(xué)核心，亮點(diǎn)突出。以“三讀”錦囊為線索，從字音準(zhǔn)、懂文意到熟背誦，梯度清晰，契合“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”的理念。課前猜智慧人物互動(dòng)熱身，趣味十足；對(duì)“之”字的拓展解析、“見(jiàn)微知著”的素養(yǎng)滲透，兼顧知識(shí)與能力。通過(guò)對(duì)比諸兒與王戎的言行，引導(dǎo)學(xué)生體悟推理智慧，環(huán)節(jié)緊湊且層層深入。課堂融入配樂(lè)朗讀、想象畫(huà)面等形式，既讓學(xué)生掌握文言文學(xué)習(xí)方法，又傳承傳統(tǒng)文化，是一堂兼具趣味性與實(shí)效性的公開(kāi)課。

徐嘉莉老師的《比尾巴》一課中，打造了一節(jié)聚焦“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的趣味語(yǔ)文課堂。本課以“情境任務(wù)”為主線，將“識(shí)字寫(xiě)字”“朗讀指導(dǎo)”與“認(rèn)知探究”自然融合，引導(dǎo)學(xué)生觀其形、讀其文、識(shí)其字、悟其趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。課堂以情境任務(wù)為抓手，徐老師不僅通過(guò)“猜尾巴”“當(dāng)裁判”等趣味活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，更深入文本，捕捉生字的構(gòu)字規(guī)律與問(wèn)句的表達(dá)特點(diǎn)。這為識(shí)字和朗讀指導(dǎo)提供了支點(diǎn)：學(xué)生在實(shí)物對(duì)比中理解“長(zhǎng)—短”反義詞，在角色體驗(yàn)中練讀問(wèn)句的上揚(yáng)語(yǔ)調(diào)，在圖文結(jié)合中破解長(zhǎng)句停頓難點(diǎn)，動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)隨語(yǔ)言學(xué)習(xí)自然內(nèi)化。本課成功打破板塊壁壘，讓識(shí)字、朗讀、探究與書(shū)寫(xiě)相互支撐，既順應(yīng)低段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又緊扣語(yǔ)文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在輕松的情境中感受語(yǔ)言魅力，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)中夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

龔小艷老師的《在牛肚子里旅行》這篇科學(xué)童話(huà)中，龔老師呈現(xiàn)一節(jié)聚焦“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的語(yǔ)文課堂。本課龔老師設(shè)計(jì)以“人物品析”為主線，將“朗讀指導(dǎo)”與“書(shū)寫(xiě)落實(shí)”自然融入，引導(dǎo)學(xué)生讀其言、感其情、解其人、書(shū)其字，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合提升。課堂以人物性格為抓手。龔老師不僅引導(dǎo)學(xué)生概括青頭“勇敢機(jī)智”，更要深入文本，捕捉其鎮(zhèn)定指揮的語(yǔ)言與果斷施救的行動(dòng)。這為朗讀指導(dǎo)提供了支點(diǎn)：學(xué)生將化身角色，用聲音演繹紅頭的驚恐與青頭的沉著，在對(duì)比朗讀中，人物形象自然豐滿(mǎn)，科學(xué)知識(shí)也隨情節(jié)內(nèi)化。本課致力于打破板塊壁壘，讓朗讀、書(shū)寫(xiě)與品析相互支撐，共同指向?qū)W生對(duì)語(yǔ)言、形象與情感的整體把握。

楊志昆老師的《田忌賽馬問(wèn)題》課堂上，他以歷史故事為切入點(diǎn)，通過(guò)小組模擬賽馬、策略對(duì)比分析等互動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生在趣味博弈中領(lǐng)悟“優(yōu)化思想”，培養(yǎng)邏輯推理能力。抽象的數(shù)學(xué)思想在具象的活動(dòng)中落地，學(xué)生們積極參與、踴躍獻(xiàn)策，課堂氛圍熱烈而有序。

熊玲老師在《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課堂中，則扎根生活實(shí)際，從超市標(biāo)價(jià)、身高記錄等學(xué)生熟悉的場(chǎng)景入手，借助直觀教具和生活實(shí)例，幫助學(xué)生建立小數(shù)概念，實(shí)現(xiàn)了“從生活到數(shù)學(xué)”的自然過(guò)渡，讓抽象知識(shí)變得可感可觸。

楊芳婷老師帶來(lái)的《搭配問(wèn)題》，整堂課充滿(mǎn)童趣與實(shí)用性，教師以服裝搭配、路線選擇等生活化任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手連線、有序列舉等方式，掌握“不重復(fù)、不遺漏”的思考方法，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

許嵩嵩老師帶來(lái)的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》，教師巧用月餅、紙條等實(shí)物教具，通過(guò)“分一分、折一折、涂一涂”的實(shí)操活動(dòng)，幫助學(xué)生理解“平均分”的核心，突破“部分與整體”的認(rèn)知難點(diǎn)，讓抽象的分?jǐn)?shù)概念在具象操作中逐步建構(gòu)。

語(yǔ)文公開(kāi)課結(jié)束后，聽(tīng)課教師們積極發(fā)言，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)效果的評(píng)估等多個(gè)方面對(duì)公開(kāi)課進(jìn)行了深入的分析和評(píng)價(jià)。大家既肯定了四位教師的優(yōu)點(diǎn)，也提出了寶貴的意見(jiàn)和建議，為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)提供了有價(jià)值的參考。

數(shù)學(xué)公開(kāi)課結(jié)束后，評(píng)課研討環(huán)節(jié)如期開(kāi)展。聽(tīng)課教師圍繞四節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)突破、學(xué)生互動(dòng)引導(dǎo)等方面各抒己見(jiàn)。大家既肯定了課堂中的亮點(diǎn)，如情境創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)情、探究活動(dòng)扎實(shí)有效等；也坦誠(chéng)提出了優(yōu)化建議，如部分環(huán)節(jié)可適當(dāng)精簡(jiǎn)、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注可更精準(zhǔn)等。在思想的交流與碰撞中，授課教師明晰了改進(jìn)方向，聽(tīng)課教師汲取了寶貴經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了“一人授課、全員受益”的教研效果。

最后，分管教學(xué)工作的鄧信良同志鼓勵(lì)教師們要以此次活動(dòng)為契機(jī)，不斷反思自己的教學(xué)行為，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，努力打造高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

此次教研組教研常態(tài)課活動(dòng)，是一次思想的碰撞、理念的交流，是教師業(yè)務(wù)切磋、相互學(xué)習(xí)、提升自我的有效平臺(tái)。相信在教研組的帶領(lǐng)下，教師們一定能夠不斷探索出教學(xué)的新方法、新路徑，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（徐嘉莉 辛芳萍）