以青春之名 弘揚(yáng)教育家精神

為深入推進(jìn)教育家精神在青年教師中的傳承與實(shí)踐，搭建跨校區(qū)、跨學(xué)科的教師專業(yè)成長交流平臺(tái)，2025年12月15日下午，昌平一中教育集團(tuán)“南翼”兩校區(qū)成功舉辦了 “以青春之名 弘揚(yáng)教育家精神”青年教師成長圓桌派活動(dòng)?；顒?dòng)通過 “線下主場+線上聯(lián)動(dòng)” 的形式，連接天通苑與中灘兩校區(qū)，匯聚了一批充滿活力與思考的青年教師，共同講述他們的教育故事，分享從實(shí)踐摸索到專業(yè)成長的路徑。

課程與教學(xué)中心主任林熠以《以青春之名弘揚(yáng)教育家精神》為主題進(jìn)行引領(lǐng)發(fā)言。她鼓舞在場青年教師，要做教育事業(yè)的“脊梁”，埋頭苦干，久久為功；她從國家“十五五”規(guī)劃與集團(tuán) “三三五”一體化創(chuàng)新人才貫通培養(yǎng)高質(zhì)量育人體系的戰(zhàn)略高度出發(fā)，闡釋了新時(shí)代教師的使命。

一、 摸索·改變·成長：班主任的“四字”管理哲學(xué)

班主任呂彩虹老師回顧了自己從“不知所措1.0”到“跌跌撞撞2.0”的升級(jí)歷程。她將班級(jí)管理凝練為 “勤、嚴(yán)、細(xì)、暖”四字秘籍。

“勤”體現(xiàn)在關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的檢查、生活細(xì)節(jié)的示范以及與任課老師的協(xié)同溝通；“嚴(yán)”是依托師生共定的、與虛擬貨幣獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤的班級(jí)制度，實(shí)現(xiàn)嚴(yán)慈相濟(jì)；“細(xì)”在于明確分工、大膽放權(quán)，讓每個(gè)學(xué)生的成長都被看見;“暖”則是通過個(gè)性化關(guān)懷、班級(jí)文化墻、集體生日等“儀式感”，營造溫暖向上的集體氛圍。

她尤其擅長“勾畫未來”：與學(xué)生共同制定初中三年成長愿景，用心培養(yǎng)班干部，并巧妙運(yùn)用 “魔法攻擊”式夸獎(jiǎng)（看見+具體表現(xiàn)+歸因+期待），激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛能。

二、從“布置”到“賦能”：讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

語文教師郝鶯鶯以《從“布置”到“賦能”》為題，分享了她在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)落實(shí)的策略轉(zhuǎn)型。

她提出“立規(guī)矩·塑場域” 的專業(yè)奠基之道，認(rèn)為嚴(yán)格的課堂規(guī)范并非束縛，而是為了建立對(duì)知識(shí)的“敬畏感”與學(xué)習(xí)過程的“神圣感”。她展示了具體可操作的語文課規(guī)，并分享了學(xué)生眼中“嚴(yán)肅且高效”的教師形象背后，是精研學(xué)情、動(dòng)態(tài)調(diào)控、深入溝通三大專業(yè)能力的支撐。

在精準(zhǔn)教學(xué)層面，郝老師依據(jù)數(shù)據(jù)將學(xué)生分層，實(shí)施“壓、穩(wěn)、盯” 的差異化策略，將教學(xué)重心從“補(bǔ)差”轉(zhuǎn)向 “促中”，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)成績的全面提升。她更創(chuàng)新性地開設(shè) “語文思維啟蒙”微課程，推行閱讀方法清單化，致力于消滅“優(yōu)秀荒漠”，讓高階思維落地生根。

三、步履不停，思維落地：數(shù)學(xué)課堂的結(jié)構(gòu)化革命

數(shù)學(xué)教師劉媛分享了她如何將“三思” 理念深植于數(shù)學(xué)課堂的探索。她的成長源于三次關(guān)鍵淬煉：市級(jí)精品課的極致打磨、區(qū)級(jí)命題研修的“靶心”校準(zhǔn)、以及常態(tài)課中細(xì)微習(xí)慣的長期堅(jiān)持。

在精品課的準(zhǔn)備中，她經(jīng)歷了教學(xué)設(shè)計(jì)的顛覆性重構(gòu)——將全等三角形的探究，從一個(gè)線性的驗(yàn)證過程，徹底開放為一個(gè)真實(shí)的數(shù)學(xué)問題：“如何不作剪裁而復(fù)制一個(gè)三角形？”讓學(xué)生在自主探索的“無序”中，自己發(fā)現(xiàn)并建構(gòu)起邏輯嚴(yán)密的“有序”結(jié)構(gòu)。

命題經(jīng)歷讓她獲得了“以終為始”的視角，從此在課堂上更關(guān)注學(xué)生思維的過程與多種可能。而校長對(duì)她“讓學(xué)生從寫一個(gè)‘證’字開始”的建議，讓她深刻體會(huì)到：教育的深遠(yuǎn)力量，往往就蘊(yùn)藏在這日復(fù)一日對(duì)細(xì)節(jié)的堅(jiān)持與守護(hù)之中。

四、思接千載，文通萬里：語文人的“三思”使命

語文教師李聰聰結(jié)合五年教學(xué)實(shí)踐，闡述了她在“思維、思想、思政” 三個(gè)維度的深度融合。

在“思維”層面，她致力于從 “教答案”轉(zhuǎn)向“教思考”，通過設(shè)計(jì)辯論、探討復(fù)雜人性等課堂活動(dòng)，為學(xué)生搭建思維的腳手架，點(diǎn)燃思辨的火花。

在“思想”層面，她打破單篇課文壁壘，以“成長”“家國”等主題整合單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生貫通文脈，構(gòu)建起屬于自己的精神格局與人文底蘊(yùn)。

在“思政”層面，她追求 “鹽溶于水”般的自然浸潤，在《散步》中品味孝親責(zé)任，在議論文中探討網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的價(jià)值選擇，讓立德樹人在文本細(xì)讀與生活聯(lián)結(jié)中悄然實(shí)現(xiàn)。

以傳承筑牢根基，用開拓引領(lǐng)新程

執(zhí)行校長王明輝對(duì)青年教師的分享進(jìn)行了精準(zhǔn)點(diǎn)評(píng)。他高度肯定了各位老師扎根課堂、潛心育人的教育熱忱與銳意創(chuàng)新、科學(xué)求實(shí)的專業(yè)精神。并指出，青年教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，他們的思考深度與實(shí)踐活力，生動(dòng)詮釋了新時(shí)代“教育家精神”的青春內(nèi)涵。學(xué)校將持續(xù)搭建多元平臺(tái)，支持每一位青年教師在昌平一中這片沃土上，茁壯成長，成就學(xué)生，也成就自己。

教育是一場溫暖的修行，成長是一次向上的攀登。本次圓桌派不僅是一次經(jīng)驗(yàn)的分享，更是一次精神的凝聚與力量的傳遞。昌平一中的青年教師們，正以青春之名，書寫著立德樹人的生動(dòng)篇章，在教育之路上，步履不停，前行不止。