以研促教啟新程 深耕課題譜新篇——高縣幼兒園省級(jí)課題《幼兒情緒調(diào)適的幼小銜接園本支持體系研究》開(kāi)題論證會(huì)圓滿(mǎn)舉行

“教而不研則淺，研而不教則空?！?025年12月16日上午，高縣幼兒園四川省教育學(xué)會(huì)一般課題《幼兒情緒調(diào)適的幼小銜接園本支持體系研究》開(kāi)題論證會(huì)，在幼兒園本部舉行。

本次開(kāi)題論證會(huì)特邀的專(zhuān)家有：四川省教育科學(xué)研究院正高級(jí)教師、特級(jí)教師、四川省優(yōu)秀教師、四川省教育學(xué)會(huì)原副會(huì)長(zhǎng)、副秘書(shū)長(zhǎng)，現(xiàn)省教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、德育與心理健康教育分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)劉懷明;宜賓市教師發(fā)展與教育科學(xué)研究所學(xué)前室主任孔繁蔭；宜賓市敘州區(qū)第一幼兒園黨支部書(shū)記、正高級(jí)教師彭志名；宜賓市原翠屏區(qū)師培中心幼教教研員、正高級(jí)教師趙丹林；高縣教育研究與教師培訓(xùn)中心副主任陽(yáng)軍。本次會(huì)議由高縣幼兒園園務(wù)主任、課題組主研彭雪主持。

查看現(xiàn)場(chǎng) 全面了解

開(kāi)題論證會(huì)前，專(zhuān)家組全面查看了高縣幼兒園的校園環(huán)境、課題樓道環(huán)創(chuàng)、班級(jí)主題課程建設(shè)及過(guò)程性資料，深入了解課題實(shí)施情況。專(zhuān)家組對(duì)高縣幼兒園課題立項(xiàng)后就立即推進(jìn)課題研究，給予高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為課題前期工作扎實(shí)有序，為后續(xù)研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

立項(xiàng)宣讀 啟程新章

會(huì)議伊始，首先由四川省教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任、德育與心理健康教育分會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)劉懷明，鄭重宣讀本課題的立項(xiàng)通知書(shū)。這份通知書(shū)，既是沉甸甸的榮譽(yù)，更是鞭策前行的責(zé)任。

開(kāi)題匯報(bào) 全面闡釋

隨后由課題組主研嚴(yán)馨做課題開(kāi)題報(bào)告。開(kāi)題報(bào)告從研究背景、目標(biāo)內(nèi)容、方法措施、預(yù)期成果等九個(gè)方面進(jìn)行了全面闡述。

專(zhuān)家引領(lǐng) 精準(zhǔn)賦能

陽(yáng)軍主任肯定了課題研究基礎(chǔ)扎實(shí)，前期已積累了較為豐富的過(guò)程性資料（如附件2-7中的問(wèn)卷與觀察內(nèi)容），研究?jī)?nèi)容明確聚焦于幼兒情緒發(fā)展，為后續(xù)深化研究提供了有力支撐。建議：?jiǎn)栴}提出部分需強(qiáng)化、課題題目作調(diào)整、核心概念表述應(yīng)統(tǒng)一、成果表述應(yīng)規(guī)范。

趙丹林老師肯定了課題組研究針對(duì)性強(qiáng)，能聚焦“幼小銜接情緒教育”的現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題，研究思路與框架系統(tǒng)完整，采用行動(dòng)研究法且三年規(guī)劃清晰，任務(wù)分工與推進(jìn)步驟務(wù)實(shí)，效果評(píng)估能兼顧幼兒發(fā)展、教師成長(zhǎng)及家園共育等多維度。建議：研究視野需拓展，強(qiáng)化情緒發(fā)展的生態(tài)性與連續(xù)性；實(shí)踐路徑需貫通，推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)變并建立幼兒情緒檔案；成果落地需深化，融入保教常態(tài)、家園共育與園所文化。

彭志名書(shū)記肯定了課題研究立足現(xiàn)實(shí)困境、針對(duì)性強(qiáng)，整體設(shè)計(jì)系統(tǒng)完整，推進(jìn)步驟扎實(shí)清晰，評(píng)估維度較為全面，具有較好的實(shí)踐基礎(chǔ)和操作路徑。建議：拓展研究的生態(tài)性與連續(xù)性視角；推動(dòng)教師角色轉(zhuǎn)變與評(píng)估工具落地；注重日常關(guān)系中的情緒支持；將成果融入保教與家園共育常態(tài)。

孔繁蔭主任：開(kāi)題報(bào)告質(zhì)量較高，體系完整、結(jié)構(gòu)清晰、操作性強(qiáng)，文本規(guī)范，前期準(zhǔn)備工作扎實(shí)，研究框架明確，具備良好的可實(shí)施性。研究設(shè)計(jì)系統(tǒng)性強(qiáng)，提出的支持體系邏輯清晰，為實(shí)踐提供了系統(tǒng)化路徑。建議：課題名稱(chēng)建議再聚焦、問(wèn)題陳述應(yīng)充實(shí)前置：核心概念與階段劃分需科學(xué)統(tǒng)一、研究目標(biāo)與成果表述應(yīng)清晰對(duì)應(yīng)、家園共育與評(píng)估工具需深化設(shè)計(jì)。

劉懷明秘書(shū)長(zhǎng)肯定了本課題選題價(jià)值突出，課題緊扣當(dāng)前國(guó)家心理健康教育政策導(dǎo)向，聚焦幼兒情緒調(diào)試問(wèn)題，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值；開(kāi)題文本質(zhì)量高，報(bào)告結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容規(guī)范完整；實(shí)踐先導(dǎo)性強(qiáng)，課題組在開(kāi)題前已開(kāi)展環(huán)境創(chuàng)設(shè)（如情緒主題樓道環(huán)創(chuàng)）、班級(jí)主題教育活動(dòng)等實(shí)踐探索，體現(xiàn)“研行合一”，研究態(tài)度務(wù)實(shí)；工具性成果豐富，附件材料詳實(shí)，包含大量可直接應(yīng)用的量表、活動(dòng)方案等工具性資源，實(shí)用性強(qiáng)；研究態(tài)度認(rèn)真，課題組能持續(xù)反思、優(yōu)化文本，不斷調(diào)整表述，展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取的科研精神。建議：修改課題名稱(chēng)，將“幼兒情緒調(diào)適”進(jìn)一步明確為“幼兒情緒調(diào)適能力”，以強(qiáng)化能力導(dǎo)向，更符合研究?jī)?nèi)涵；深化調(diào)研功能，調(diào)研不應(yīng)僅作為“前測(cè)”，而應(yīng)系統(tǒng)呈現(xiàn)現(xiàn)狀問(wèn)題，并用于后續(xù)效果對(duì)比；拓展調(diào)研維度，覆蓋環(huán)境、資源、家園等方面，增強(qiáng)研究的實(shí)證基礎(chǔ)；深化論證設(shè)計(jì)，為證明課題的有效性，除前后測(cè)外，應(yīng)增加橫向比較（如平行班、他園對(duì)照），構(gòu)建更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖C據(jù)鏈；進(jìn)一步厘清核心概念，報(bào)告中“情緒調(diào)試”與“情緒調(diào)節(jié)”等概念關(guān)系應(yīng)明確界定，保持全文表述一。

課題組負(fù)責(zé)人表態(tài)發(fā)言

高縣幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)、課題組負(fù)責(zé)人鄒國(guó)鮮代表課題組作表態(tài)發(fā)言。鄒國(guó)鮮對(duì)專(zhuān)家的指導(dǎo)表示衷心感謝，并鄭重承諾：課題組將認(rèn)真梳理、逐條研究各項(xiàng)建議，進(jìn)一步優(yōu)化研究設(shè)計(jì)、細(xì)化實(shí)施步驟，以嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的態(tài)度推動(dòng)課題研究落地落實(shí)，確保高質(zhì)量完成研究任務(wù)。

伴隨著熱烈掌聲，本次省級(jí)課題開(kāi)題論證會(huì)圓滿(mǎn)結(jié)束。會(huì)議匯聚多方智慧，為課題研究奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也為幼兒園教育科研注入了持續(xù)動(dòng)力。

課題組將以此次論證會(huì)為起點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)后續(xù)工作，努力推動(dòng)研究成果轉(zhuǎn)化為教育實(shí)踐，為促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展貢獻(xiàn)力量。（唐甜 來(lái)源：高縣幼兒園）