編者按：2025年11月29日，第十三屆南方教育年會(huì)在廣州召開(kāi)。多位教育界“大咖”匯聚一堂，圍繞主題“全面提升人才自主培養(yǎng)質(zhì)量：新理念、新路徑、新舉措”展開(kāi)多維度、深層次的探討與交流。接下來(lái)，小編帶您一起深讀專(zhuān)家的觀點(diǎn)精華。

在當(dāng)前科技革命與大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)交織的時(shí)代背景下，如何有效培養(yǎng)國(guó)家急需的拔尖創(chuàng)新人才，已成為基礎(chǔ)教育面臨的核心命題。在第十三屆南方教育年會(huì)上，北京師范大學(xué)認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習(xí)國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室教授、長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授薛貴系統(tǒng)剖析了當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與出路，提出了以腦科學(xué)為引領(lǐng)、構(gòu)建普惠公平一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的新范式。

薛貴首先剖析了當(dāng)前創(chuàng)新人才培養(yǎng)面臨的四大時(shí)代挑戰(zhàn)。其一，人工智能快速發(fā)展深刻重塑社會(huì)與科技生態(tài)，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式提出巨大挑戰(zhàn)；其二，以智能手機(jī)等設(shè)備為代表的虛擬科技的使用，正廣泛“劫持”青少年的注意力與內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)專(zhuān)注力下降、認(rèn)知能力“外包”等現(xiàn)象；其三，在大國(guó)競(jìng)爭(zhēng)背景下，將拔尖創(chuàng)新科技人才培養(yǎng)自主權(quán)牢牢掌握在自己手中，具有前所未有的緊迫性；其四，在人口與經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)變化驅(qū)動(dòng)下，教育發(fā)展正從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向以“上好學(xué)”為標(biāo)志的高質(zhì)量、均衡化內(nèi)涵發(fā)展階段。這些挑戰(zhàn)共同構(gòu)成了當(dāng)前人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)困境。

直面?zhèn)鹘y(tǒng)培養(yǎng)模式的弊端，薛貴認(rèn)為，以往過(guò)度側(cè)重早期培訓(xùn)與學(xué)科競(jìng)賽的模式，往往伴隨學(xué)習(xí)壓力大、選拔口徑窄、覆蓋人群有限等問(wèn)題，不僅可能損害教育公平，加劇學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，也導(dǎo)致培養(yǎng)出的部分人才綜合素養(yǎng)不足或未能持續(xù)投身關(guān)鍵科技創(chuàng)新領(lǐng)域。他認(rèn)為，未來(lái)的培養(yǎng)體系必須轉(zhuǎn)向以“學(xué)習(xí)能力”為核心，尊重人腦發(fā)育與認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建普惠公平、長(zhǎng)鏈條銜接的新范式。

薛貴重點(diǎn)闡述了腦科學(xué)如何為這一轉(zhuǎn)型提供科學(xué)支撐與實(shí)施路徑。他強(qiáng)調(diào)，教育的本質(zhì)在于“塑造大腦”，未來(lái)教育應(yīng)聚焦三大方向：一是發(fā)展基于人腦獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的“素質(zhì)教育”，避免將人腦訓(xùn)練成人工智能翻版，而應(yīng)發(fā)揚(yáng)人在具身認(rèn)知、持續(xù)學(xué)習(xí)、直覺(jué)推理、社會(huì)情感、復(fù)雜情境理解等方面的先天優(yōu)勢(shì)；二是推動(dòng)“大規(guī)模因腦施教”，借助腦科學(xué)測(cè)評(píng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體認(rèn)知特征精準(zhǔn)診斷，為個(gè)性化教育提供依據(jù)；三是構(gòu)建符合大腦發(fā)育規(guī)律的高效教學(xué)模式，堅(jiān)決摒棄違背認(rèn)知規(guī)律的“超前學(xué)習(xí)”與過(guò)早抽象化訓(xùn)練，倡導(dǎo)在主動(dòng)、具身、交互、探索的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

基于腦科學(xué)理念，他提出了創(chuàng)新人才必備的三大底層能力：有機(jī)的知識(shí)體系（構(gòu)建層級(jí)化互聯(lián)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)而非碎片化記憶）、強(qiáng)大的核心認(rèn)知能力（包括專(zhuān)注、記憶、思維等），以及持久的內(nèi)在成長(zhǎng)動(dòng)力（激情、熱愛(ài)與堅(jiān)毅品格）。為了更科學(xué)地甄別與培養(yǎng)具備這些潛質(zhì)的人才，可以運(yùn)用基于腦成像等技術(shù)手段開(kāi)發(fā)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)力評(píng)估工具，構(gòu)建個(gè)體“學(xué)習(xí)力畫(huà)像”，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)選拔向科學(xué)測(cè)評(píng)的轉(zhuǎn)變，并設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)能力提升課程，包括認(rèn)知訓(xùn)練，有氧運(yùn)動(dòng)和學(xué)習(xí)策略干預(yù)等。

在具體實(shí)施層面，薛貴倡導(dǎo)建立“寬口徑、低門(mén)檻、長(zhǎng)鏈條”的小初高一貫制普惠公平的培養(yǎng)體系。他提出“全校增益”綜合培養(yǎng)模式，即：夯實(shí)學(xué)生核心學(xué)習(xí)能力的“強(qiáng)基”；拓展學(xué)生人文素養(yǎng)、國(guó)際視野與跨界興趣的“豐富”；對(duì)學(xué)生在擅長(zhǎng)領(lǐng)域提供深化學(xué)習(xí)的“加速”培養(yǎng)。

最后，薛貴分享了其團(tuán)隊(duì)將腦科學(xué)理念付諸實(shí)踐的初步探索，包括與中學(xué)合作開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)能力課程、認(rèn)知提升方案，以及在區(qū)域?qū)用嫱七M(jìn)基于腦科學(xué)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)項(xiàng)目。初步的實(shí)踐數(shù)據(jù)顯示，通過(guò)針對(duì)底層認(rèn)知能力訓(xùn)練，能在不增加學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，顯著提升學(xué)生的認(rèn)知水平與學(xué)業(yè)表現(xiàn)。他認(rèn)為，應(yīng)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)，亟需構(gòu)建以腦科學(xué)為指引、以學(xué)習(xí)力為核心、貫穿小初高的一體化創(chuàng)新人才培養(yǎng)新生態(tài)，為國(guó)家戰(zhàn)略需求培養(yǎng)更多具備持續(xù)創(chuàng)新能力的未來(lái)?xiàng)澚骸?/p>

來(lái)源：廣東省教育研究院

編輯：廣東君