項(xiàng)目起源

冬日戶外活動(dòng)時(shí)，脫下的外套如何存放成了孩子們面臨的真實(shí)問(wèn)題。從將衣服隨意搭在欄桿上，到萌生“制作一個(gè)晾衣架”的想法，一個(gè)源于生活的不便，點(diǎn)燃了大四班為期數(shù)周的STEAM項(xiàng)目之火，一場(chǎng)融合了設(shè)計(jì)、工程與合作的探究之旅在木工坊里熱烈開(kāi)啟……

驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題

如何設(shè)計(jì)并制作一個(gè)穩(wěn)固的戶外晾衣架？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)(S)：能識(shí)別晾衣架的基本結(jié)構(gòu)，探索其穩(wěn)固性的原因，并對(duì)“晾衣架倒塌”等問(wèn)題提出合理的猜想和解釋。

技術(shù)(T)：安全使用錘子、螺絲刀、膠槍等工具進(jìn)行切割、拼接和固定。

工程(E)：經(jīng)歷“設(shè)計(jì)-制作-測(cè)試-改進(jìn)”的完整流程，制作出能解決實(shí)際問(wèn)題的晾衣架。

藝術(shù)(A)：創(chuàng)作兼具創(chuàng)意與實(shí)用功能的設(shè)計(jì)圖，并選擇合適的材料對(duì)作品進(jìn)行美化和裝飾。

數(shù)學(xué)(M)：運(yùn)用比較、測(cè)量等方法解決橫桿長(zhǎng)度、支撐高度等實(shí)際問(wèn)題。

四階探索：一場(chǎng)不斷升級(jí)的思維挑戰(zhàn)

1.0版晾衣架：理想與現(xiàn)實(shí)的第一次碰撞

1．關(guān)于“晾衣架”我知道

通過(guò)親子大調(diào)查“我家的晾衣架”調(diào)查表，深入了解現(xiàn)有晾衣架的構(gòu)造、類(lèi)型、功能等，使幼兒進(jìn)一步了解晾衣架的特點(diǎn)。

2.設(shè)計(jì)圖紙

孩子們根據(jù)自己的想法繪制晾衣架的設(shè)計(jì)圖并進(jìn)行分類(lèi)，最終通過(guò)對(duì)款式的討論與梳理，通過(guò)貼貼紙投票的方式選擇了單桿式晾衣架。

3.動(dòng)手制作

孩子們興致勃勃地來(lái)到了木工坊，選好制作晾衣架需要的材料后開(kāi)始動(dòng)手制作起來(lái)。叮叮當(dāng)當(dāng)，就這樣，一個(gè)1.0版本的晾衣架在孩子們手中誕生了。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：晾衣架會(huì)“劈叉”

一開(kāi)始孩子們很開(kāi)心，可就在他們的手離開(kāi)晾衣架時(shí)，發(fā)生了意外——晾衣架塌了。為什么會(huì)這樣呢？

因?yàn)樘吡耍匦牟环€(wěn)。

“對(duì)了，這是因?yàn)槲覀兊牧酪录軆蓷l腿都缺少‘好朋友’，它們各自為政，力氣用不到一起，所以重心一高，下面就站不穩(wěn)了?！?/p>

那有什么解決辦法呢?

2.0版晾衣架：發(fā)現(xiàn)三角形的魔力

現(xiàn)在老師是晾衣架，我要快要摔倒啦。它還需要兩個(gè)緊緊的擁抱。誰(shuí)能給老師一個(gè)擁抱？

看，抱住了是不是就不容易倒了？我們?cè)趺从媚緱l給它擁抱呢？

從它的身體抱到它的腳！

太聰明啦！我們來(lái)試試！看，這是什么形狀？

三——角——形！

沒(méi)錯(cuò)！三角形可是個(gè)“魔力形狀”哦！ 你們都是觀察家！三角形就像最團(tuán)結(jié)的三兄弟，你拉我，我拉你，誰(shuí)也不松手。所以特別穩(wěn)當(dāng)！我們趕快給晾衣架兩邊都裝上這樣的“三角形擁抱臂”吧！

請(qǐng)來(lái)保安叔叔來(lái)幫我們完成最難的部分~

現(xiàn)在，讓我們掛上最重的外套來(lái)考驗(yàn)它！它怎么樣了？

它站得直直的！像士兵一樣！不劈叉了！

教師的思考：

今天孩子們通過(guò)觀察-感受-猜想-驗(yàn)證的過(guò)程，自己“發(fā)現(xiàn)”了三角形結(jié)構(gòu)具有穩(wěn)定性這一重要的工程學(xué)原理。他們將生活經(jīng)驗(yàn)與抽象原理相連，把“穩(wěn)定性”化為“堅(jiān)定的擁抱”。我們的角色不是傳授知識(shí)，而是點(diǎn)亮他們心中已有的發(fā)現(xiàn)之光——讓科學(xué)原理成為孩子手中可觸摸、可創(chuàng)造的溫暖力量。

3.0版晾衣架：來(lái)自“攤位架”的靈感

第二天孩子們滿心歡喜來(lái)到了木工坊打算給做好的晾衣架裝飾時(shí)，發(fā)現(xiàn)晾衣架倒在了地上。

這時(shí)，旁邊的攤位架引起了他們的注意，為什么這個(gè)架子不會(huì)倒呢？孩子們開(kāi)始觀察，發(fā)現(xiàn)它也利用了三角形的特點(diǎn)，不過(guò)是把小三角形變成大的三角形了。他們一致決定按照這個(gè)架子做，這樣晾衣架就不會(huì)倒了。

說(shuō)干就干，孩子們自發(fā)分成了三組協(xié)同工作：

設(shè)計(jì)組 ：細(xì)致觀察攤位架的結(jié)構(gòu)，將其三角形支撐等關(guān)鍵特征繪制成改良設(shè)計(jì)圖。

材料組 ：根據(jù)設(shè)計(jì)圖，精確測(cè)量并切割所需木板。

組裝組 ：依照?qǐng)D紙，分工合作，有的固定連接點(diǎn)，有的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，最終完成了更加穩(wěn)固的3.0版晾衣架?！?/p>

細(xì)心打磨掉毛刺

成功啦！

在大家的共同努力下，衣架完成啦，他們興奮地展示著自己的作品，仿佛小小的設(shè)計(jì)師和工匠，每一個(gè)細(xì)節(jié)都透露出他們的用心與自豪。這次經(jīng)歷不僅鍛煉了他們的動(dòng)手能力，更讓他們體會(huì)到了創(chuàng)造的樂(lè)趣和成功的喜悅。

4.0版晾衣架：美與實(shí)用共存

測(cè)試與優(yōu)化：

回到教室后，孩子們表示：我們還想再升級(jí)改造。

便捷

底部增加滑輪

美觀

個(gè)性化設(shè)計(jì)

組裝組：

孩子們商量好了升級(jí)的策略，材料組的孩子們進(jìn)行材料的尋找與篩選，也敲定了升級(jí)材料：滑輪、黏土、膠槍?zhuān)酉聛?lái)就輪到搭建組的孩子們大顯身手啦。

搭建組：

說(shuō)干就干！孩子們找好材料就開(kāi)始忙碌起來(lái)，先在接口處塞上黏土，把滑輪按壓進(jìn)黏土里，打上膠槍固定，這下晾衣架也穿上了神奇的輪滑鞋。

美化組：

美化組的孩子們紛紛拿起了畫(huà)筆，開(kāi)始設(shè)計(jì)標(biāo)記對(duì)晾衣架進(jìn)行裝飾。大家齊心協(xié)力，晾衣架升級(jí)成功！

升級(jí)版的4.0版晾衣架很快投入使用了......冬日里，孩子們?cè)趹敉飧械綗釙r(shí)把自己的衣服脫下來(lái)懸掛在晾衣架上，盡職盡責(zé)的值日生會(huì)把晾衣架移動(dòng)到寬敞的地方，戶外活動(dòng)結(jié)束后再拿到集合處。

有了晾衣架，我們的幼兒園整潔多了。

我的衣服可以放在干凈的地方了！

晾衣架的本領(lǐng)可真大！

教師的思考：

在這一過(guò)程中，孩子們通過(guò)創(chuàng)新與實(shí)踐，展現(xiàn)了解決問(wèn)題的智慧和能力。從加裝輪子實(shí)現(xiàn)便捷移動(dòng)，到自主裝飾體現(xiàn)個(gè)性表達(dá)，正是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中所倡導(dǎo)的“在直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”的生動(dòng)體現(xiàn)。這一過(guò)程不僅鍛煉了他們的動(dòng)手與協(xié)調(diào)能力，也自然地融入了合作與分享，初步培育了可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

項(xiàng)目反思

總之，本次活動(dòng)是一次生動(dòng)的STEAM項(xiàng)目實(shí)踐，詮釋了“生活即教育”的理念，讓孩子們?cè)谡鎸?shí)挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)為問(wèn)題的解決者、協(xié)作者與思考者。我們將持續(xù)優(yōu)化課程，支持每個(gè)孩子釋放潛能。

圖文：褚莉 郭舒婷 郭嚴(yán)鴻

初審：陳 琳

復(fù)審：任茂琳

終審：冉婷婷