有一次，趁著小朋友語(yǔ)文課本攤開(kāi)的時(shí)候，我就開(kāi)始跟他聊天。

我說(shuō)，你知道嗎，這都是像我們一樣的普通人寫出來(lái)的故事噢，只不過(guò)他們有一個(gè)特殊的職業(yè)身份是“作家”。

因?yàn)槲恼聦懙煤茫薪逃饬x，就被印成鉛字了，供大家學(xué)習(xí)和欣賞。

其實(shí)也是想告訴他，寫作文就是把自己想說(shuō)的通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，言之有理，邏輯清晰即可，寫是另外一種說(shuō)。

他在閱讀的時(shí)候，有時(shí)碰見(jiàn)他認(rèn)識(shí)的作者就會(huì)很開(kāi)心，比如金波、梅子涵、劉易斯、馬愛(ài)農(nóng)等等。

關(guān)于寫作沒(méi)有新意，千篇一律，我覺(jué)得還是要鼓勵(lì)孩子自由表達(dá)，無(wú)所謂寫成什么樣子，用研究的心態(tài)去寫，肯定是越寫越好的，急不來(lái)。

分享以下：

1、寫作無(wú)定式

以金波爺爺?shù)摹洞猴L(fēng)帶我去散步》為例，《秋天的陽(yáng)光》是一篇寫景散文，這一篇文章有6個(gè)自然段。

第一自然段點(diǎn)題，

第二三自然段寫了記憶中陽(yáng)光經(jīng)過(guò)的地方。

第四自然段寫了具體的事，網(wǎng)魚的老爺爺。

第五自然段是聯(lián)想，

第六自然段收尾。

從結(jié)構(gòu)上來(lái)講，好像看不出來(lái)這篇文章有什么固定的標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)，它呈現(xiàn)的是非常自由的想象力，很自然，一點(diǎn)兒也不刻意。

整本書都這樣，寫的就是他和各種景物之間的故事，或許最高級(jí)的寫作就是這樣，寫無(wú)定式又富有情感。

對(duì)于剛開(kāi)始練習(xí)寫作文的孩子來(lái)說(shuō)，寫無(wú)定式很難。眼下，他們憑借自己的知識(shí)，把一件事兒描述清楚，能續(xù)寫，會(huì)編寫，就很了不起。

說(shuō)這一段話，是想告訴大家，其實(shí)寫作是很隨心的一件事兒。任孩子自由想象，自由發(fā)揮吧。

2、課外閱讀

平時(shí)有讀一些課外書，到寫作文的時(shí)候才不卡，這一點(diǎn)毋庸置疑。經(jīng)常讀，就有新知識(shí)進(jìn)來(lái)，哪怕是同一個(gè)作文標(biāo)題，你也能寫出新鮮感。

那么，讀什么書？是作文書還是課外書？

作文書能救急，比如三上第七單元寫作課《我有一個(gè)想法》，這個(gè)標(biāo)題很泛，孩子不知道怎么寫？

翻開(kāi)范文，有結(jié)構(gòu)，有實(shí)例，它能幫你落實(shí)到具體，孩子看了就知道怎么寫了，比如，你發(fā)現(xiàn)了生活中的什么問(wèn)題，你想怎樣整改，有什么好建議？

低頭族是個(gè)普遍的問(wèn)題，再描述一個(gè)生活中的場(chǎng)景，爸媽玩手機(jī)，我說(shuō)話，他們沒(méi)有反應(yīng)，我不開(kāi)心，我希望他們能放下手機(jī)，多陪我玩一會(huì)兒。

此時(shí)作文的結(jié)構(gòu)就是：發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題+舉例子+玩手機(jī)的影響+我希望。四段話，300字，一篇作文就成了。

課外書，主要是積累。寫作文的時(shí)候就會(huì)有靈感迸發(fā)出來(lái)，還有一些好詞好句也會(huì)自然而然的從筆尖冒出來(lái)。寫出來(lái)的東西會(huì)更靈活。

有一次孩子就說(shuō)，老師說(shuō)班上沒(méi)有多少孩子喜歡看書的，他就說(shuō)，我不想讓老師知道我平時(shí)看書，

我說(shuō)，你不用讓老師知道。老師通過(guò)你寫的作文，就能判斷出來(lái)你平時(shí)有沒(méi)有看書。

我對(duì)孩子的閱讀有一個(gè)要求，就是要帶著思考去閱讀，別像任務(wù)一樣的讀完了，一問(wèn)三不知。

同時(shí)，閱讀的時(shí)候，我們盡量給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜模式，不要去打擾他，不要喊他吃東西。

碰到了不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，讀完了再說(shuō)，因?yàn)閭€(gè)別不認(rèn)識(shí)的字，連蒙帶猜的不影響他整體閱讀。

3、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)。

要說(shuō)千篇一律，我覺(jué)得他的作文結(jié)尾差不多都一樣，都是類似一句話，“啊，真是開(kāi)心的一天?！?/p>

連看了兩次，我說(shuō)能不能不提開(kāi)心，卻同樣能表達(dá)開(kāi)心？又發(fā)了一些文章的結(jié)尾，讓他看。

我們找到了類似的詞，比如：嘴角上揚(yáng)，笑臉，笑容燦爛的像陽(yáng)光一樣。

這就反過(guò)來(lái)要求大家平時(shí)積累好詞好句的時(shí)候，

這個(gè)好詞好句可以替換哪個(gè)常用詞，這樣的積累才是有意義的。

孩子嘗到了好處，才會(huì)愿意積累。

4、媽媽，我不會(huì)寫作文？

孩子一到寫作文就犯難，

“媽媽，我不會(huì)寫？”聽(tīng)起來(lái)是不是很撓頭？

分享4個(gè)細(xì)節(jié)，希望對(duì)大家有幫助。

①平時(shí)多閱讀，積累語(yǔ)感和寫作基礎(chǔ)。

②合理使用DeepSeek。

說(shuō)實(shí)話，發(fā)到群里的那些作文，用AI寫出來(lái)的一眼都能看出來(lái)，平時(shí)可以用，考試怎么辦呢？

自己寫完可以讓AI修一下，哪里好，我可以借鑒一下，但是不能完全丟給AI。

③借助同步作文，逐步引導(dǎo)

我自己屬于越教越懵的那一類，小朋友也是。你只要開(kāi)始教，他就會(huì)問(wèn)，接下來(lái)怎么寫，再怎么寫...,所以我不教。

可能本身孩子思路就和大人的不一樣，他總會(huì)覺(jué)得大人的完美些。告訴他，你就是最好的寫作者。

找個(gè)同步作文看一下，讓他了解個(gè)大概。

再看一下文章結(jié)構(gòu)，標(biāo)注每一自然段分別寫的是什么。

萬(wàn)事開(kāi)頭難，鼓勵(lì)孩子動(dòng)手寫個(gè)開(kāi)頭，慢慢就好了。

④作文重在觀察，不是看。

我們?cè)趶N房切洗菜，切菜的場(chǎng)景，可以讓孩子觀察，就讓他描述這一個(gè)片段就行，

寫出來(lái)的東西不一定有很多華麗的詞藻，但是，真實(shí)的描述最動(dòng)人，寫著寫著就有經(jīng)驗(yàn)了。

三年級(jí)課外書：