在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不少老師和家長常遇到這樣的困擾：孩子面對復(fù)雜的幾何證明、抽象的函數(shù)時，眼神逐漸迷茫，上課沉默寡言，寫作業(yè)也變得拖沓。其實(shí)，這并非單純的“數(shù)學(xué)難”，更在于未能準(zhǔn)確把握中學(xué)生的心理特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)和輔導(dǎo)方式未能及時跟上?，F(xiàn)在越來越多教育者發(fā)現(xiàn)，把心理引導(dǎo)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能有效解決這個問題，讓孩子學(xué)得更輕松、更主動。

一、中學(xué)生的心理特點(diǎn)：影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的隱形因素

青春期的孩子，生理和心理均處于快速變化階段，這些特點(diǎn)直接影響著他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)。他們既渴望自主，遇到難題時又暗自期待有人相助；他們自尊心極強(qiáng)，卻又異常脆弱，一次測驗(yàn)失利便可能懷疑自己“并非學(xué)數(shù)學(xué)的料”；他們情緒波動大，上一秒還覺得數(shù)學(xué)趣味盎然，下一秒遇到難題便可能沮喪不已。而數(shù)學(xué)需要抽象思維和嚴(yán)謹(jǐn)邏輯，剛好和孩子“想馬上看到結(jié)果”“情緒不穩(wěn)定”的特點(diǎn)沖突，這也是很多孩子怕數(shù)學(xué)的重要原因。摸清這些特點(diǎn)，才能找對輔導(dǎo)方向。

二、數(shù)學(xué)的“難”：為什么特別容易讓孩子受挫？ 數(shù)學(xué)本身邏輯嚴(yán)密、又很抽象，不光知識難，對孩子的心理素質(zhì)也是考驗(yàn)。從代數(shù)到幾何，從簡單計(jì)算到復(fù)雜推理，難度一步步升級，很容易讓孩子產(chǎn)生挫敗感。尤其是處于青春期的孩子，情緒較為敏感，這種挫敗感容易被放大，進(jìn)而逐漸抵觸數(shù)學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時，孩子往往難以將“零下溫度”“欠錢”等生活場景與抽象的“-1、-2”聯(lián)系起來；在學(xué)習(xí)函數(shù)時，孩子可能難以理解“x變y也變”的動態(tài)關(guān)系，導(dǎo)致越學(xué)越困惑。若這些難點(diǎn)未能得到妥善解決，孩子便可能陷入“越難越焦慮，越焦慮越不愿學(xué)”的惡性循環(huán)。

三、心理引導(dǎo)：讓孩子重新愛上數(shù)學(xué)的小妙招

其實(shí)只要用對心理引導(dǎo)方法，就能點(diǎn)燃孩子的數(shù)學(xué)興趣，打破惡性循環(huán)。例如，設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)尋寶”游戲，通過解決實(shí)際問題（如計(jì)算路線、尋找密碼）的方式，孩子們可以在游戲中感受到成就感，從而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和課堂參與度。還可以給孩子講真實(shí)的小案例故事，比如誰小時候也怕數(shù)學(xué)，后來怎么克服的，讓枯燥的公式變得有溫度。這些方法既符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，又能潛移默化地培養(yǎng)他們的抗挫能力，讓孩子覺得學(xué)數(shù)學(xué)并非負(fù)擔(dān)。

四、老師和家長：需具備“跨學(xué)科”的輔導(dǎo)能力

要做好心理引導(dǎo)，老師和家長需具備“跨界思維”，將心理學(xué)小技巧融入數(shù)學(xué)教學(xué)與輔導(dǎo)中。對老師而言，不僅要精通數(shù)學(xué)知識，還需敏銳觀察孩子的小情緒——例如，孩子上課時低頭不語，可能是未理解內(nèi)容又羞于啟齒，此時應(yīng)主動引導(dǎo)；布置作業(yè)時，切勿一開始就設(shè)置難題，應(yīng)循序漸進(jìn)，以免給孩子帶來過大壓力。對家長而言，輔導(dǎo)作業(yè)時，不應(yīng)僅關(guān)注答案的正確與否，還需留意孩子的情緒變化，例如，當(dāng)孩子無法解答時，不要說“這么簡單都不會”，而應(yīng)說“咱們一起找找哪里卡住了”。無論是老師還是家長，都應(yīng)從“傳授知識者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭惆楹⒆咏鉀Q問題的伙伴”，讓孩子感受到被理解與尊重，從而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力。

五、實(shí)用方法：將心理引導(dǎo)融入日常學(xué)習(xí)

心理引導(dǎo)并非空談，以下具體做法可直接應(yīng)用于課堂與家庭輔導(dǎo)中。課堂導(dǎo)入。用生活場景引入知識點(diǎn)，比如講百分比時，聊聊商場打折、超市滿減，讓孩子覺得數(shù)學(xué)離自己很近；學(xué)習(xí)過程。鼓勵孩子大膽提問，哪怕問的問題很簡單，或者答案錯了，也要肯定“你愿意思考就很棒”，幫孩子建立信心；課后作業(yè)。布置和生活相關(guān)的任務(wù)，比如讓孩子算一算家里每個月的水電費(fèi)占開支的比例，體會數(shù)學(xué)的用處；親子/師生關(guān)系。多聽孩子的想法，比如孩子說“數(shù)學(xué)太難了”，別反駁，先共情“確實(shí)不容易”，再一起找解決辦法，讓孩子愿意主動溝通。

心理引導(dǎo)對孩子會產(chǎn)生長遠(yuǎn)影響。通過心理輔導(dǎo)融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不僅能短期內(nèi)提升孩子的成績，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、自信心和情緒管理能力，從而對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。它能幫孩子建立“遇到困難不可怕，慢慢解決就好”的積極心態(tài)，培養(yǎng)面對挑戰(zhàn)的勇氣和韌性。這種教育方式，契合了當(dāng)下“不僅關(guān)注成績，更注重孩子全面發(fā)展”的教育理念。對老師而言，這是提升專業(yè)能力的良機(jī)；對家長來說，能更深入地了解孩子，親子關(guān)系也將更加和諧。最終，孩子學(xué)到的不只是數(shù)學(xué)知識，還有終身受益的學(xué)習(xí)能力和心態(tài)，為未來發(fā)展打下好基礎(chǔ)。

實(shí)際上，在中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，心理引導(dǎo)并非“額外附加的內(nèi)容”，而是助力孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。只要老師和家長摸準(zhǔn)孩子的心理特點(diǎn)，用對方法，就能打造一個既嚴(yán)謹(jǐn)又溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓孩子不僅能掌握公式和定理，更能學(xué)會堅(jiān)持、勇敢面對困難，這才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶給孩子的最大財(cái)富。（作者：于蘭）