12月24日，福州青葫蘆文化創(chuàng)意股份有限公司“兒童閱讀點(diǎn)亮計(jì)劃”武夷山站正式落地。這看似是一場常規(guī)的圖書捐贈(zèng)與互動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)，但其深遠(yuǎn)影響卻遠(yuǎn)超活動(dòng)本身。在當(dāng)天的活動(dòng)中，青葫蘆不僅向武夷中心小學(xué)捐贈(zèng)了涵蓋立體書、大英百科及高科技點(diǎn)讀筆的優(yōu)質(zhì)資源，更通過一場別開生面的武夷山玉女峰紙藝課程，觸發(fā)了學(xué)校開設(shè)校本課程的新靈感。

從一次短暫的公益行動(dòng)，衍生出一門長期扎根的特色校本課程，青葫蘆正以“立體閱讀”為支點(diǎn)，賦能鄉(xiāng)村學(xué)校從“輸血”向“造血”轉(zhuǎn)變，探索出一條“地方資源+校本開發(fā)+企業(yè)支持”的教育創(chuàng)新之路。

“青葫蘆兒童閱讀點(diǎn)亮計(jì)劃”武夷山站活動(dòng)現(xiàn)場

從“閱讀”到“創(chuàng)作”：一場活動(dòng)點(diǎn)燃的“文化自信”

此次活動(dòng)中，青葫蘆帶來的不僅僅是《這就是中國》《打開故宮》等斬獲國際大獎(jiǎng)的立體書精品，更是一套完整的沉浸式閱讀體驗(yàn)。特別是針對(duì)武夷山地域特色定制的“玉女峰紙藝課程”，讓孩子們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，親手將家鄉(xiāng)的山水層巒制作成立體賀卡。

“我的家鄉(xiāng)特別美，能把家鄉(xiāng)的美景做成賀卡，我既開心又自豪?！币荒昙?jí)二班學(xué)生周煦堯捧著作品時(shí)的喜悅，成為了活動(dòng)最生動(dòng)的注腳。這堂特殊的課，學(xué)生通過插接、粘貼親手制作立體賀卡，在動(dòng)手過程強(qiáng)化記憶與成就感的培養(yǎng)。打破了傳統(tǒng)閱讀中學(xué)生作為“被動(dòng)吸收”的角色，通過折疊、拼接、組裝機(jī)關(guān)，讓他們成為家鄉(xiāng)文化的“創(chuàng)客”。這種從“讀家鄉(xiāng)”到“做家鄉(xiāng)”的體驗(yàn)，極大地深化了學(xué)生對(duì)本土文化的認(rèn)知與認(rèn)同，也為學(xué)校開發(fā)特色課程提供了最鮮活的實(shí)踐樣本。

這堂課被武夷中心小學(xué)高級(jí)教師蔣劍評(píng)價(jià)為：“可能影響孩子一生的閱讀啟蒙課”。立體書使閱讀意愿提升70%以上，手工與閱讀結(jié)合，知識(shí)留存率顯著高于傳統(tǒng)課堂。閱讀便從“眼看心記”升華為“手腦并用”的創(chuàng)新實(shí)踐。這正是青葫蘆“兒童閱讀點(diǎn)亮計(jì)劃”最核心的價(jià)值所在：用一場別開生面的創(chuàng)意實(shí)踐，為鄉(xiāng)村孩子推開了一扇通往終身閱讀與文化自信的大門。

從“贈(zèng)書”到“建課”：校企共育的“三級(jí)體系”

公益的最高境界，不僅是“授人以魚”，更是通過資源的深度整合，讓愛心轉(zhuǎn)化為可持續(xù)的教育生產(chǎn)力。深受此次活動(dòng)的啟發(fā)，蔣劍老師在活動(dòng)后明確表示，學(xué)校計(jì)劃不再止步于一次性的體驗(yàn)活動(dòng)，而是依托青葫蘆立體書資源，將此次活動(dòng)的成果固化、延伸，正式開發(fā)兼具武夷山特色的校本課程。

這不僅是一次簡單的教學(xué)嘗試，更是一次課程結(jié)構(gòu)的深度優(yōu)化。據(jù)蔣劍介紹，未來學(xué)校將深度融合立體閱讀、文化認(rèn)知與實(shí)踐操作，整合地方武夷山水文化、學(xué)校語文教學(xué)優(yōu)勢(shì)與青葫蘆的企業(yè)技術(shù)支持，構(gòu)建起穩(wěn)固的“地方+校本+企業(yè)”三級(jí)課程體系。這一體系的構(gòu)建，意味著青葫蘆帶來的優(yōu)質(zhì)資源將打破時(shí)空限制，不再局限于課后的興趣拓展，而是將深度嵌入學(xué)校日常教學(xué)軌道，成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要載體。

武夷中心小學(xué)校長林丹楓對(duì)這一創(chuàng)新舉措給予了高度評(píng)價(jià)。他表示，青葫蘆用實(shí)際行動(dòng)詮釋了企業(yè)的社會(huì)責(zé)任與公益擔(dān)當(dāng)，為城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展注入了溫暖力量。特別是紙藝創(chuàng)作課堂，讓孩子們能在指尖技藝中讀懂家鄉(xiāng)、熱愛故土，實(shí)現(xiàn)了從“讀萬卷書”到“行腳下路”的教育閉環(huán)，真正做到了讓優(yōu)質(zhì)教育資源在鄉(xiāng)村校園落地生根、開花結(jié)果。

從“資源均衡”到“教育提質(zhì)”：全民閱讀的“深層實(shí)踐”

“一次活動(dòng)”的熱度或許只有一天，但“一門課程”的生命力卻在于長久。隨著“青葫蘆武夷中心小學(xué)圖書角”成為孩子們課后最愛的樂園，學(xué)校少先隊(duì)輔導(dǎo)員羅文娜已擘畫出點(diǎn)亮閱讀計(jì)劃的具體藍(lán)圖。她表示，學(xué)校不僅將以圖書角為核心陣地，推動(dòng)《全民閱讀促進(jìn)條例》所保障的閱讀權(quán)利真正落地生根，更計(jì)劃在教學(xué)樓走廊延伸設(shè)立閱讀空間，常態(tài)化開展圖書漂流與分享會(huì)，并通過組織專項(xiàng)教師培訓(xùn)，持續(xù)深耕閱讀文化建設(shè)，讓書香溢滿校園的每一個(gè)角落。

這種從“一次性捐贈(zèng)”向“系統(tǒng)化教學(xué)”的跨越，對(duì)于推動(dòng)城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展具有深遠(yuǎn)的示范意義。青葫蘆通過引入高科技點(diǎn)讀筆、互動(dòng)立體書等現(xiàn)代化閱讀手段，不僅填補(bǔ)了城鄉(xiāng)閱讀資源的“硬件”差距，更通過與校本課程的深度融合，補(bǔ)齊了鄉(xiāng)村教育在閱讀引導(dǎo)與審美培養(yǎng)上的“軟件”短板。

從“一次活動(dòng)”的星星之火，到“一門課程”的燎原之勢(shì)，青葫蘆“兒童閱讀點(diǎn)亮計(jì)劃”正在武夷山書寫著教育公益的新篇章。它不僅讓書香在校園留了下來，更讓全民閱讀的理念通過課程化的形式，深深根植于每一位鄉(xiāng)村少年的成長基因中，為建設(shè)書香中國貢獻(xiàn)著堅(jiān)實(shí)的基層力量。（圖片由林壞授權(quán)發(fā)布）

來源：中國日?qǐng)?bào)網(wǎng)