在之前的文章中，我一直都有一個(gè)觀點(diǎn)，那就是教會(huì)孩子獨(dú)立思考與表達(dá)的能力，有自己的想法，這很重要。

在此，分享這套《世界寓言里的思辨課》。

一

我一直都很喜歡寓言故事，它不講大道理，但是通過(guò)一個(gè)故事，你就能明白一些很深刻的道理。這總會(huì)讓我豁然開(kāi)朗。

之前我們讀過(guò)《中國(guó)寓言里的思辨課》，太受用了，這次又入了《世界寓言里的思辨課》，

這套寓言的獨(dú)特之處在于，故事后面的思辨小課堂，可以引導(dǎo)孩子們從辯證的角度去看待事情的AB面，我覺(jué)得擁有這樣思想的人，會(huì)更豁達(dá)，更靈活。

它比我們單純的看寓言故事的時(shí)候又提升了一個(gè)層次。

我自己看中這套書(shū)，也是因?yàn)樗乃急嫘≌n堂這一部分，

在如今連風(fēng)都很忙的時(shí)代，獨(dú)立思考對(duì)我們的孩子來(lái)說(shuō)，真的太重要了。

假期閱讀

海豚出版社

適合年齡：7-12歲 二年級(jí)以上

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考、思辨與表達(dá)、經(jīng)典寓言

這兩套書(shū)的內(nèi)容不沖突的，前者偏洞察人性，后者偏謀略。

《世界寓言里的思辨課》這套書(shū)總共有4本兒，

包括了4大有名的寓言家的96個(gè)寓言故事，故事結(jié)構(gòu)主要是：背景+故事+解讀+思辨小課堂，

每一個(gè)思辨小課堂都可以拿出來(lái)和孩子一起討論，或者說(shuō)，一個(gè)當(dāng)正方，一個(gè)當(dāng)反方，在反復(fù)討論中，孩子就會(huì)逐漸形成自己的獨(dú)立思考。

個(gè)人認(rèn)為，這樣的辯論對(duì)孩子的思維發(fā)展是很有幫助的，是長(zhǎng)智慧的一套書(shū) 。

還有這套書(shū)的圖畫(huà)，我感覺(jué)它比《中國(guó)寓言里的思辨課》那一套里的插畫(huà)更高級(jí)，

寓言和插畫(huà)相結(jié)合，可以幫助孩子們更深刻、更形象的了解這些故事，讀起來(lái)也不會(huì)覺(jué)得枯燥。

二

每一本書(shū)里面挑一個(gè)，講一講我喜歡的那些故事。

1、獅子、羚羊和狐貍-克雷洛夫寓言

獅子追趕羚羊到懸崖邊，情急之下，羚羊縱身一躍，獅子再也追不上，

狐貍在旁邊煽風(fēng)點(diǎn)火，你這般強(qiáng)大，難道愿意輸給弱小的羚羊？你不想吃美味嗎？

獅子覺(jué)得有道理，它縱身一躍，可惜沒(méi)能跳過(guò)，只是從懸崖上狠狠的摔了下去。

狐貍再也不用對(duì)獅子阿諛?lè)畛?，它的目的達(dá)到了。

這里講的是激將法。

思辨小課堂告訴我們的是，放棄社會(huì)比較和貼標(biāo)簽，每個(gè)人都應(yīng)該對(duì)自己有清晰的認(rèn)知。

真正的強(qiáng)大是清楚自己該干什么，而不是別人說(shuō)什么我就做什么。

想一想孩子們的周?chē)遣皇且灿羞@樣的事兒？

“如果你不從這個(gè)高臺(tái)跳下去，你就是膽小鬼?！?/p>

因?yàn)閯e人否定了自己，就拼命證明，我不是那樣的。

告訴孩子，標(biāo)準(zhǔn)在自己心中，生命健康大于一切。

同時(shí)，書(shū)中還提出了一個(gè)問(wèn)題，激將法沒(méi)有一點(diǎn)好處嗎？當(dāng)然不是，適當(dāng)?shù)募⒖梢赞D(zhuǎn)化為動(dòng)力。

問(wèn)題的關(guān)鍵是在于，是自己主動(dòng)選擇的，還是無(wú)意識(shí)中被別人操控的反應(yīng)？

2、狼和小羊-伊索寓言

狼想吃掉正在喝水的小羊，但還是想找個(gè)合理的理由，省得別人說(shuō)閑話。

于是它說(shuō)：你把我的水弄臟了。

小羊：我在下游，水是從上游流到下游的。

狼：你去年說(shuō)過(guò)我們的壞話。

小羊：我去年還沒(méi)出生。

狼：難道你就沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)嗎？

為什么我們我會(huì)挑這樣一個(gè)故事？

因?yàn)樗v的就是人性的惡，和這種找茬的人是沒(méi)辦法講道理的。

如果自證沒(méi)用，那就想辦法遠(yuǎn)離。

但是有理有據(jù)的辯解，清晰的表達(dá)自己的想法，可以讓大家了解真相，是有用的，

如果一個(gè)孩子在父母不在場(chǎng)的時(shí)候還能做到這些，真的是很睿智的孩子，也是很成功的家庭教育。

3、宙斯和綿羊-萊辛寓言思辨課

在我們印象中，綿羊一般用來(lái)比喻弱小。當(dāng)它向宙斯求助時(shí)，

宙斯說(shuō)，我知道你沒(méi)有任何攻擊力，我打算彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。

那么，是讓你嘴里長(zhǎng)出獠牙，還是蹄子里生出利爪？

綿羊搖頭。

那讓你的唾液注入毒液？

綿羊否定。

宙斯說(shuō)，那讓你額頭長(zhǎng)出犄角？

綿羊還是不同意。

如果你不想被傷害，總得有傷害別人的手段吧？

綿羊嘆了口氣，覺(jué)得還是維持原樣比較好，于是宙斯賦予了它過(guò)人的智慧。

看到這個(gè)故事，我想到一個(gè)永恒的話題，孩子被打了就要打回去，可是有些小朋友真的教也教不會(huì)，家長(zhǎng)就很著急怎么辦？

首先說(shuō)明孩子或許比較小，但這真的不一定是壞事，因?yàn)閷?duì)手很強(qiáng)壯的時(shí)候，來(lái)硬的必然是吃虧的，

所以，如果教不會(huì)的話，就教孩子智取吧，相信在我們的共同努力下，孩子會(huì)找到屬于自己的好方法。

這里提到不傷害別人，又能得到保護(hù)自己的辦法有很多，

同時(shí)也留下了一個(gè)話題，我們可以討論一下，綿陽(yáng)到底是不是弱??？

4、磨坊主父子和驢子-拉封丹寓言

我們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)故事。

當(dāng)父子抬著驢子的時(shí)候，大家都說(shuō)，他們蠢。

當(dāng)兒子騎上驢時(shí)，大家又說(shuō)，年輕人不懂得尊重父親。

當(dāng)父親騎上去，他們又說(shuō)，哪有這樣做父親的。

當(dāng)他們都騎到驢子身上時(shí)，別人又說(shuō)，這驢太可憐了。

當(dāng)他們走在驢子后面時(shí)，別人又說(shuō)，你們還是把驢抬起來(lái)，省得把鞋底磨破了。

看，無(wú)論我們?cè)趺醋觯瑒e人都有不同的意見(jiàn)。我們唯一能做的就是相信自己，先讓自己滿意。

在思辨小課堂里，也指出了任何人都做不到讓所有人滿意。那么面對(duì)不同質(zhì)疑的時(shí)候，

我們可以嘗試這樣想，“這樣做好嗎？”“我愿意嗎？”不如跟隨著自己的感受，怎么舒服怎么來(lái)。

也可以問(wèn)一問(wèn)小朋友，你有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？你覺(jué)得怎樣做比較好？希望這套書(shū)能帶給孩子們不一樣的收獲。

還有兩套和思辨強(qiáng)相關(guān)的，一個(gè)是《思考科學(xué)的孩子》，一個(gè)是《思考世界的孩子》，以前都測(cè)評(píng)過(guò)。

《思考科學(xué)的孩子》主要是以科學(xué)為主，腦洞大開(kāi)的那種。

《思考世界的孩子》以科普科學(xué)為主，更偏哲學(xué)，比如：AI可以幫助孩子寫(xiě)作業(yè)嗎？男孩大腦和女孩大腦又什么不一樣？

很多知識(shí)都顛覆了我的認(rèn)知，它沒(méi)直接給出標(biāo)準(zhǔn)答案，就是讓孩子自己思考。