▲國家支持學生在攻讀博士學位期間，同時攻讀另一個學科專業(yè)的碩士學位。圖/IC photo

據(jù)央視新聞消息，近日，國務(wù)院學位委員會印發(fā)《“博士+碩士”雙學位項目試點設(shè)置管理辦法》（以下簡稱《辦法》）。其中明確，支持學生在攻讀博士學位期間，同時攻讀另一個學科專業(yè)的碩士學位。

這一政策突破傳統(tǒng)學位授予模式，既是研究生教育改革的關(guān)鍵一步，也回應(yīng)了國家戰(zhàn)略發(fā)展對跨學科復合型人才的迫切需求。

長期以來，我國高等教育傾向于引導學生在特定學科領(lǐng)域進行縱向深入探索，在知識專業(yè)化發(fā)展過程中，這種范式曾起到了非常關(guān)鍵的作用。

然而，在當代科技革命和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不斷深入發(fā)展的背景之下，僅僅依靠單一學科的知識結(jié)構(gòu)，已經(jīng)很難有效解決跨學科的復雜系統(tǒng)問題，也沒辦法契合綜合性的創(chuàng)新需求。因此，構(gòu)建跨學科復合型人才培養(yǎng)體系，正慢慢成為國際高等教育改革的關(guān)鍵發(fā)展趨勢。

《辦法》的出臺，很好地體現(xiàn)了質(zhì)量優(yōu)先的教育理念。試點高校從博士學位授予資格自主審核單位中遴選，確保了項目實施的硬件基礎(chǔ)與師資實力。同時，高校會依據(jù)自身的優(yōu)勢學科交叉平臺、創(chuàng)新研究團隊以及科研項目的論證結(jié)果，科學規(guī)劃數(shù)量不多的培養(yǎng)項目，保證了學科交叉的合理性與實用性。

而將培養(yǎng)對象限定為少數(shù)有能力兼顧雙學位學習的博士生，無疑可以避免因規(guī)模擴張可能引發(fā)的培養(yǎng)質(zhì)量風險。

從國家戰(zhàn)略層面分析，國際競爭日益激烈，重大科研突破以及產(chǎn)業(yè)升級大多時候出現(xiàn)在學科交叉領(lǐng)域。傳統(tǒng)單一學科的人才培養(yǎng)方式，已經(jīng)無法契合解決復雜問題、突破核心技術(shù)的實際需求。

因而，此項政策的出臺，是借助打破學科之間的壁壘，使博士生在深入鉆研本專業(yè)領(lǐng)域之際，拓寬另一學科的知識體系以及思維方式，培育跨學科視野與協(xié)同創(chuàng)新能力，成為契合未來社會需求的復合型人才。

從人才培養(yǎng)體系來看，“博碩雙學位”試點，是突破單一培養(yǎng)路徑限制的有益探索。以往博士階段一般側(cè)重于專業(yè)深度，碩士階段則更注重理論與實踐基礎(chǔ)，缺少系統(tǒng)的跨層次、跨學科培養(yǎng)機制。新政策借助項目遴選以及培養(yǎng)方案設(shè)計，推動高等教育人才培養(yǎng)制度朝著更為靈活、更為開放的方向變革。

從教育公平與個人發(fā)展的視角出發(fā)，這一政策充分體現(xiàn)了尊重人才個性化發(fā)展的理念。借助質(zhì)量監(jiān)控與導師指導制度，保證項目資源可精準地對接那些有實踐能力又有發(fā)展?jié)摿Φ膬?yōu)秀學生。

這樣一來，不會因為過度的規(guī)模擴張而加重學生的負擔，也不會降低學位的含金量。反而提供了一條有條件、有支持且有約束的能力提升途徑，拓展了有潛力學生的發(fā)展空間，讓學生成長為“通才+專才”。

當然，政策的落地實施，需要嚴謹規(guī)劃以及制度保障。《辦法》著重明確構(gòu)建試點及動態(tài)質(zhì)量監(jiān)控機制，要求試點高校制定管理細則，保證畢業(yè)管理與學位授予工作規(guī)范有序進行。高校要在課程安排、導師配備、學籍管理以及評估體系等方面進行統(tǒng)籌設(shè)計，建立精準支撐與及時調(diào)整機制，保障政策長效實施。

總而言之，高層次復合型人才是國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的關(guān)鍵力量。“博士+碩士”雙學位項目試點，為我國研究生教育改革帶來新活力，為科技自立自強、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和自主知識體系構(gòu)建提供支撐。也因此，人們期待試點高校以高度責任感和創(chuàng)新精神，探索出跨學科跨專業(yè)培養(yǎng)可復制、可推廣的經(jīng)驗和路徑。

撰稿 / 萍水（學者）

編輯 / 馬小龍

校對 / 王心