從幼兒園到小學(xué)，這個(gè)跨度需要一個(gè)很長(zhǎng)的適應(yīng)期，很多家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，上幼兒園的時(shí)候孩子們也學(xué)習(xí)，但很多知識(shí)的學(xué)習(xí)是沒(méi)有固定的要求的，因?yàn)闆](méi)有應(yīng)試教育的條條框框，孩子們學(xué)習(xí)新知識(shí)都是帶著期待的。

可上了小學(xué)就不一樣了，就以語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)吧，上了小學(xué)之后，孩子們不僅要學(xué)習(xí)生詞，還要學(xué)會(huì)去做閱讀理解，以及寫(xiě)作文，尤其是這個(gè)寫(xiě)作文，可困擾了不少小學(xué)生——又要求字?jǐn)?shù)，又要求不跑題，這也太難為人了。

小學(xué)生作文《奶奶很大》走紅，老師看完淚流滿(mǎn)面

就連家長(zhǎng)看著也發(fā)愁，每當(dāng)老師布置寫(xiě)作文的作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)看著孩子坐在書(shū)桌前，一個(gè)小時(shí)之前就寫(xiě)下了標(biāo)題，過(guò)了一個(gè)小時(shí)之后，作文紙上還是只有一個(gè)標(biāo)題，半天憋不出來(lái)一個(gè)字是常態(tài)，為啥別人家的孩子寫(xiě)作文那么輕松？

到了自己家孩子這里，寫(xiě)作文就這么費(fèi)勁呢？其實(shí)小學(xué)生的作文要求并沒(méi)有想象中那么嚴(yán)苛，能得到老師表?yè)P(yáng)的滿(mǎn)分作文，未必有多深刻的思想和多高大上的表達(dá)，把小學(xué)生作文拉開(kāi)差距的，往往只有“用心”二字而已。

就像這篇意外走紅的小學(xué)生作文《奶奶很大》，其實(shí)整篇作文的字?jǐn)?shù)并不多，但老師卻愿意給出一個(gè)優(yōu)+，這對(duì)于小學(xué)生作文來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是滿(mǎn)分的表現(xiàn)了，尤其是作文中的最后一句，更是讓老師看后淚流滿(mǎn)面。

奶奶很大，大的能裝起我整個(gè)歡樂(lè)的童年；奶奶很小，小的連個(gè)四四方方的盒子就裝下。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不懂得死亡的含義，面對(duì)親人的離去，卻能用最簡(jiǎn)單的文字表達(dá)出最真摯的感情。

他們的文字沒(méi)有華麗的辭藻，而能感動(dòng)老師并且拿下滿(mǎn)分的關(guān)鍵就在于，小學(xué)生為自己的作文注入了最真摯的感情，只有用心寫(xiě)出的作文，才能有這種感情的表現(xiàn)。

都說(shuō)隔輩親，孩子在爺爺奶奶身上體會(huì)到的愛(ài)，或許時(shí)間有限，但無(wú)比深刻，就像這位小學(xué)生寫(xiě)下的作文，他想起自己小時(shí)候總是偷爺爺?shù)腻X(qián)，但爺爺卻從來(lái)不換地方。

作文的本質(zhì)，是用簡(jiǎn)單的文字表達(dá)純粹的情感

他問(wèn)爺爺為什么，爺爺說(shuō)“怕你找不到了”，而現(xiàn)在，他已經(jīng)上學(xué)懂事了，知道偷錢(qián)是不對(duì)的行為，可他卻找不到那個(gè)心甘情愿讓他偷錢(qián)的小老頭了，那句沒(méi)來(lái)得及說(shuō)出口的道歉，也成了無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。

教育的本質(zhì)，不是逼迫孩子必須去適應(yīng)考試的條條框框，而是讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也明白這個(gè)世界上的道理，而作文是小學(xué)生表達(dá)情感的一個(gè)窗口，很多小學(xué)生都會(huì)用作文，表達(dá)出自己沒(méi)能說(shuō)出口的愛(ài)意。

就像這位小學(xué)生寫(xiě)下的作文《歲月神偷》，無(wú)意間看到了媽媽的白發(fā)，他不明白，為什么在自己眼中像超人一般無(wú)所不能的媽媽也會(huì)衰老？盡管這個(gè)問(wèn)題小小年紀(jì)的他還沒(méi)有找到答案，但他依舊說(shuō)出了比“媽媽我愛(ài)你”更感人的話。

“我想快點(diǎn)長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)保護(hù)她”。小學(xué)生最純粹的情感表達(dá)，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，才是最寶貴的財(cái)富，因此每當(dāng)家長(zhǎng)或者老師看到這樣的作文時(shí)，都忍不住鼻酸，甚至被感動(dòng)到淚流滿(mǎn)面。

作文的含義本該如此，讓一個(gè)人在接受教育的同時(shí)，用自己當(dāng)下階段所能掌握的文字表達(dá)，譜寫(xiě)出最真摯的情感，即便我們都知道，有些感情遠(yuǎn)比文字所描繪的更加酸澀，但誰(shuí)也不愿意破壞，小學(xué)生對(duì)生活最美好的想象。

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