喬爾·莫基爾資料圖

文/陳治剛（識(shí)局智庫創(chuàng)始人兼首席戰(zhàn)略專家）

2025年12月8日，諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主喬爾·莫基爾（Joel Mokyr）在斯德哥爾摩大學(xué)作了一場(chǎng)題為《創(chuàng)新的過去與未來：進(jìn)步能否持續(xù)？》的講座。

他圍繞“創(chuàng)新是否已經(jīng)停滯”這一核心問題，通過歷史的縱深與知識(shí)的辨析，給出了極為深刻，堪稱醍醐灌頂?shù)慕獯稹?/p>

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莫基爾直指近年來流行的“技術(shù)停滯論”，并以其生動(dòng)的比喻加以反駁：技術(shù)進(jìn)步并非一棵“低垂果實(shí)已被摘盡”的果樹，而是一棵不斷向上生長(zhǎng)的樹——人類每攀登一級(jí)階梯，新的果實(shí)又在更高處生長(zhǎng)。

因此，“最好的果實(shí)永遠(yuǎn)在樹頂，而樹本身還在長(zhǎng)高。”

他將持續(xù)創(chuàng)新的源泉?dú)w結(jié)于“有用知識(shí)”兩個(gè)維度的積累與融合：

一是命題知識(shí)，即“知其所以然”的科學(xué)原理；

二是規(guī)訓(xùn)知識(shí)，即“知其然”的實(shí)踐技能。

二者相互強(qiáng)化，方能打破經(jīng)濟(jì)學(xué)中“收益遞減”的魔咒。

莫基爾進(jìn)一步以18世紀(jì)英國為例，揭示歷史中存在的“正反饋機(jī)制”：

高技能工匠將圖紙轉(zhuǎn)化為可靠機(jī)器；

市場(chǎng)化的學(xué)徒制通過聲譽(yù)與薪酬激勵(lì)，持續(xù)輸送技能人才；

收入提升帶動(dòng)營養(yǎng)與教育改善，進(jìn)而推動(dòng)科學(xué)需求與奢侈消費(fèi)，激發(fā)新一輪技術(shù)創(chuàng)新——如此循環(huán)，生生不息。

面對(duì)氣候、老齡化、疫情等生存級(jí)挑戰(zhàn)，莫基爾指出，人類唯一的出路仍是依靠“創(chuàng)造性破壞”不斷發(fā)明解決方案。真正的瓶頸并非技術(shù)可能性的枯竭，而在于“不合作、戰(zhàn)爭(zhēng)與反智思潮”的蔓延。

因此，這場(chǎng)講座不僅以歷史論證了“創(chuàng)新能夠自我加速”，也提醒：未來的進(jìn)步，取決于人類能否保持對(duì)科學(xué)、合作與開放的信心。

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過去十年，泰勒·考恩的《大停滯》、羅伯特·戈登的《美國成長(zhǎng)的興衰》把“技術(shù)紅利枯竭”講成了主流敘事。

莫基爾的整場(chǎng)演講，猶如一支“知識(shí)考古學(xué)”之箭，射向這一敘事：

用“樹還在長(zhǎng)”的比喻，把“低垂果實(shí)”換成“內(nèi)生果樹”，直接把停滯論的前提——“技術(shù)機(jī)會(huì)外生且固定”——釜底抽薪；

用“有用知識(shí)”雙維度，把“創(chuàng)新”從不可捉摸的隨機(jī)事件，轉(zhuǎn)譯成可積累、可耦合、可政策干預(yù)的知識(shí)存量；

用18世紀(jì)英國案例，證明“正反饋”不是黑箱，而是可復(fù)制的制度組合——市場(chǎng)化學(xué)徒制＋科學(xué)啟蒙＋高技能工匠網(wǎng)絡(luò)。

一句話，莫基爾把“技術(shù)悲觀論”從價(jià)值判斷拉回到實(shí)證層面：要爭(zhēng)論未來是否停滯，先回答“命題知識(shí)—規(guī)訓(xùn)知識(shí)”的耦合機(jī)制（科學(xué)原理（知道為什么）和實(shí)踐技能（知道怎么做）之間高效協(xié)作、互相促進(jìn)的良性循環(huán)）是否已被拆除。

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保羅·羅默（2018年經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)得主）1990年把“知識(shí)”正式寫進(jìn)生產(chǎn)函數(shù)，卻留下一個(gè)歷史黑箱：知識(shí)到底怎么從“想法”變成“利潤”？

莫基爾的“雙維度”框架填補(bǔ)了微觀基礎(chǔ)：

命題知識(shí)解決“可行集”問題——告訴人類“什么在物理上可能”；

規(guī)訓(xùn)知識(shí)解決“可靠性”問題——讓可能變成可重復(fù)、可貿(mào)易、可定價(jià)的產(chǎn)品。

兩者缺口越大，越容易出現(xiàn)“達(dá)芬奇現(xiàn)象”：設(shè)計(jì)出一堆直升機(jī)草圖，卻造不出能飛的機(jī)器。英國工業(yè)革命的突破，不在于瓦特圖紙多精妙，而在于威爾金森的汽缸鏜床能把“公差”壓到毫米級(jí)——規(guī)訓(xùn)知識(shí)追平了命題知識(shí)。

把這一框架帶進(jìn)內(nèi)生增長(zhǎng)模型，可得到一條可檢驗(yàn)的推論：當(dāng)一國工程師人均擁有“可驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)記錄”增速低于“SCI論文”增速時(shí)，全要素生產(chǎn)率（TFP）將出現(xiàn)階段性下滑——中國2012-2019年的數(shù)據(jù)恰好吻合，為“雙維度缺口”提供了現(xiàn)實(shí)注腳。

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莫基爾的歷史分析對(duì)當(dāng)今追趕型經(jīng)濟(jì)體發(fā)出三點(diǎn)重要提醒：

專利數(shù)量不等于創(chuàng)新實(shí)力，如果規(guī)訓(xùn)知識(shí)（工匠技能、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、工藝參數(shù)）跟不上，專利只會(huì)變成“賬面游戲”；

高等教育過度偏重“命題知識(shí)”生產(chǎn)（論文），而職業(yè)教育與培訓(xùn)體系碎片化和薄弱，正是“雙維度失衡”的制度癥結(jié)；

市場(chǎng)化學(xué)徒制之所以18世紀(jì)在英國有效，是因?yàn)樾袝?huì)壟斷被打破，技能價(jià)格由競(jìng)爭(zhēng)決定，而非政府定價(jià)。

今天各地“產(chǎn)教融合”若仍主要靠行政撮合，很難復(fù)制真正的創(chuàng)新正反饋。

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批評(píng)者會(huì)指出，莫基爾用英國做“成功案例”，卻沒用同時(shí)期西班牙、荷蘭做“失敗對(duì)照”，可能落入“幸存者偏差”。

但但莫基爾在交流環(huán)節(jié)中說明：英國并不是“唯一”，只是“最快”。北歐、美國北部后來也形成類似耦合，而南歐因?yàn)樾袝?huì)壟斷更強(qiáng)、科學(xué)社團(tuán)更封閉，耦合速度被拖慢，從而錯(cuò)失第一波工業(yè)化。這種“速率差異”而非“0與1”的對(duì)比，一定程度上緩解了反事實(shí)缺失的質(zhì)疑。

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如果把大模型視作新的“命題知識(shí)大爆炸”，那么今天的“規(guī)訓(xùn)知識(shí)”缺口在哪里？

一是可靠性缺口。大模型幻覺率仍高，關(guān)鍵場(chǎng)景（電網(wǎng)調(diào)度、藥物合成）不敢落地；

二是技能缺口。能把提示工程做成可重復(fù)、可審計(jì)、可交接的“工藝手冊(cè)”的工程師稀缺；

三是制度缺口。AI安全標(biāo)準(zhǔn)、責(zé)任界定、數(shù)據(jù)治理仍在“諸侯割據(jù)”狀態(tài)。

莫基爾的框架提醒我們：只有當(dāng)“提示工程—工藝手冊(cè)—合規(guī)標(biāo)準(zhǔn)”完成閉環(huán)，AI才能真正進(jìn)入全要素生產(chǎn)率（TFP）的“正向貢獻(xiàn)區(qū)”，否則就會(huì)像16世紀(jì)達(dá)芬奇的直升機(jī)草圖一樣，停留在“熱鬧但無用”的展示階段。

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莫基爾將“創(chuàng)新”還原為一項(xiàng)“知識(shí)耦合的制度工程”，實(shí)則是把“人類能否持續(xù)進(jìn)步”這一哲學(xué)命題，轉(zhuǎn)化為我們是否愿意堅(jiān)持開放科學(xué)、競(jìng)爭(zhēng)性技能市場(chǎng)與理性合作的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)選擇。

在這個(gè)意義上，他的講座不僅是對(duì)技術(shù)停滯論的有力回應(yīng)，更為政策制定者提供了一份“制度自檢清單”：

科學(xué)社群是否保持開放與質(zhì)疑？

技能市場(chǎng)能否讓精湛技藝獲得應(yīng)有回報(bào)？

教育體系是否同時(shí)滋養(yǎng)理論與實(shí)操能力？

若其中任何一題的答案為“否”，那么知識(shí)之樹或許真的會(huì)停止生長(zhǎng)——不是因?yàn)楣麑?shí)已被摘盡，而是因?yàn)槲覀冇H手拆毀了攀登的階梯。

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