師者底線(xiàn)失守，教育紅線(xiàn)不容觸碰。

2025年12月31日，河南省教育廳發(fā)布《2025年撤銷(xiāo)高校教師資格行政處罰》，其中2名高校教師被撤銷(xiāo)教師資格證；3名高校教師受到喪失教師資格的處罰。

一批高校老師，喪失教師資格

從多份官方已發(fā)布的文件來(lái)看，近年來(lái)一批高校教師因觸及法律與職業(yè)道德紅線(xiàn)，已被依法撤銷(xiāo)或喪失教師資格。

2025年，江西省教育廳發(fā)文，“對(duì)王新長(zhǎng)、賀超等2人喪失高等學(xué)校教師資格的行政處罰文書(shū)送達(dá)公告”。

2024年河北省教育廳發(fā)文，“對(duì)于大永作出喪失高等學(xué)校教師資格處理的決定”。

同年，遼寧省教育廳發(fā)文，“對(duì)李鐵作出喪失高等學(xué)校教師資格處理的決定”。

早至2021年7月，河北省教育廳曾發(fā)布公告，多達(dá)19人喪失高校教師資格。

另外，教育部近些年來(lái)一直持續(xù)曝光的違反教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則典型問(wèn)題案例中，也有數(shù)名高校教師喪失了教師資格。

在何種情況下高校教師將面臨失去資格的后果？法律層面已有清晰界定。

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。

同時(shí)，《教師資格條例》明確指出，依照教師法第十四條的規(guī)定喪失教師資格的，不能重新取得教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。

高校教師除了因不當(dāng)行為會(huì)受到“喪失教師資格”的懲罰，還會(huì)因“弄虛作假、騙取教師資格的”“品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的”等行為，被撤銷(xiāo)教師資格。根據(jù)《教師資格條例》第十九條規(guī)定，被撤銷(xiāo)教師資格的，自撤銷(xiāo)之日起5年內(nèi)不得重新申請(qǐng)認(rèn)定教師資格，其教師資格證書(shū)由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門(mén)收繳。

師德表現(xiàn)是職稱(chēng)評(píng)審的首要條件

高校教師被依法撤銷(xiāo)或喪失教師資格的個(gè)案，并非孤立事件。其背后，是教育部近年來(lái)持續(xù)強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)、堅(jiān)決執(zhí)行“一票否決”制度的明確信號(hào)與必然結(jié)果。

嚴(yán)把教師準(zhǔn)入與退出關(guān)，已成為提升教師隊(duì)伍整體素質(zhì)、凈化育人環(huán)境的根本性舉措。

{數(shù)據(jù)鏈接}

麥可思《2024年中國(guó)本科生就業(yè)報(bào)告》（就業(yè)藍(lán)皮書(shū)）曾對(duì)2023屆在小學(xué)從教的本科畢業(yè)生對(duì)教學(xué)及專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的改進(jìn)需求進(jìn)行深度研究。數(shù)據(jù)顯示，分別有15%的師范院校畢業(yè)生、18%的非師范院校畢業(yè)生認(rèn)為“課程內(nèi)容中社會(huì)主義核心價(jià)值觀、師德教育融入不足”。

《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)高校青年教師思想政治工作的若干意見(jiàn)》提出，把師德建設(shè)作為學(xué)校工作考核和辦學(xué)質(zhì)量評(píng)估的重要指標(biāo)，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、崗位聘任（聘用）、職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，建立健全青年教師師德考核檔案，實(shí)行師德“一票否決制”；《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱(chēng)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》明確，“將師德表現(xiàn)作為教師職稱(chēng)評(píng)審的首要條件”。

各大高校已將師德表現(xiàn)作為教師招聘引進(jìn)、職稱(chēng)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、聘期考核、項(xiàng)目申報(bào)等首要要求，嚴(yán)格師德考核。

“高校師德師風(fēng)建設(shè)要堅(jiān)持權(quán)責(zé)對(duì)等、分級(jí)負(fù)責(zé)、層層落實(shí)、失責(zé)必問(wèn)、問(wèn)責(zé)必嚴(yán)的原則。”2024年發(fā)布的《南方醫(yī)科大學(xué)師德“一票否決制”實(shí)施細(xì)則（試行）》寫(xiě)道，教師出現(xiàn)師德失范問(wèn)題，所在單位行政主要負(fù)責(zé)人和黨組織主要負(fù)責(zé)人需向?qū)W校分別做出檢討，由學(xué)校依據(jù)有關(guān)規(guī)定視情節(jié)輕重采取約談、誡勉談話(huà)、通報(bào)批評(píng)、紀(jì)律處分和組織處理等方式進(jìn)行問(wèn)責(zé)。

輔導(dǎo)員也可申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格

懲戒與問(wèn)責(zé)明確了底線(xiàn)，而構(gòu)建“不敢違、不能違、不想違”的長(zhǎng)效機(jī)制，更需要從教師職業(yè)的 “入口”與“過(guò)程”入手，將師德要求貫穿于資格認(rèn)定、崗位聘任、考核評(píng)價(jià)的全流程。

《教師資格條例》則規(guī)定，“中國(guó)公民在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專(zhuān)門(mén)從事教育教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)依法取得教師資格”。高等學(xué)校每年春季、秋季各受理一次教師資格認(rèn)定申請(qǐng)。

特別是在9/10月份申報(bào)高校教師資格證的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，不少地方發(fā)出這一年的秋季高等學(xué)校教師資格認(rèn)定工作的通知。

譬如河南的《關(guān)于做好2024年下半年高等學(xué)校教師資格認(rèn)定工作的公告》中明確指出，河南省內(nèi)高等學(xué)校在職或已簽訂聘任協(xié)議專(zhuān)任專(zhuān)職教師、專(zhuān)職輔導(dǎo)員，省內(nèi)高等學(xué)校附屬醫(yī)院臨床教學(xué)人員，達(dá)到一定基本條件，且未到國(guó)家法定退休年齡的，均可以申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格；江蘇的《關(guān)于做好2024年下半年高等學(xué)校教師資格認(rèn)定工作的通知》中也提出，擬聘任教師職務(wù)的在職在崗專(zhuān)任教師、輔導(dǎo)員，且達(dá)到一定基本條件人員均可申請(qǐng)認(rèn)定高校教師資格。

《2024年下半年江西省高等學(xué)校教師資格認(rèn)定公告》中，認(rèn)定高校教師資格條件包括：在該省高校專(zhuān)門(mén)從事教學(xué)工作的在職在崗人員，納入學(xué)校教師管理，系統(tǒng)講授教學(xué)計(jì)劃內(nèi)一門(mén)以上理論課程；高等學(xué)校附屬醫(yī)院臨床教學(xué)人員；在內(nèi)地（大陸）高等學(xué)校工作的港澳人士和臺(tái)灣同胞。

在各省教育廳發(fā)布文件的基礎(chǔ)上，各高校還會(huì)進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)規(guī)定。

不過(guò)需明確的是，進(jìn)入專(zhuān)任教師崗，并無(wú)“必須取得教師資格證”的先決條件。

例如，山西醫(yī)科大學(xué)的《關(guān)于開(kāi)展2024年下半年高等學(xué)校教師資格認(rèn)定工作的通知》明確寫(xiě)道：尚未取得高等學(xué)校教師資格的我校在編在崗的專(zhuān)任教師和附屬醫(yī)院完成1門(mén)教學(xué)課程的在編在崗人員，均可申請(qǐng)認(rèn)定教師資格；又如福建省《關(guān)于做好2024年秋季高等學(xué)校教師資格認(rèn)定工作的通知》對(duì)申請(qǐng)認(rèn)定對(duì)象范圍的明確：公辦高校未取得教師資格的教學(xué)人員或擬聘教學(xué)人員。

但需強(qiáng)調(diào)的是，雖然沒(méi)有教師資格證照樣可以教書(shū)，但是評(píng)職稱(chēng)時(shí)教師資格證是必需的材料。通常情況下，高校教師資格證考試一般和崗前培訓(xùn)結(jié)合在一起，先崗前培訓(xùn)再參加考試。高校教師崗前培訓(xùn)、教師資格考試是實(shí)施高校教師資格制度的重要環(huán)節(jié)，是新入職教師認(rèn)定教育教學(xué)能力、取得高等學(xué)校教師資格的必備條件。

教師的資格與稱(chēng)號(hào)，不僅關(guān)乎個(gè)人職業(yè)，更承載著教育的底線(xiàn)與社會(huì)的信任。嚴(yán)懲失范者是維護(hù)教育底線(xiàn)的必要舉措，但師德建設(shè)更重在長(zhǎng)效。

近年來(lái)一系列“出局”案例，不僅是制度上的完善，更是對(duì)教師隊(duì)伍持續(xù)凈化的內(nèi)在要求。只有不斷筑牢的制度防線(xiàn)與職業(yè)自覺(jué)，才能筑牢校園的育人根基，令教師始終承載應(yīng)有的尊嚴(yán)與信任。

來(lái)源：麥可思研究整理自各省教育廳網(wǎng)站、人民網(wǎng)、澎湃新聞網(wǎng)、麥可思研究、各高校網(wǎng)站等。

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