還有十來天就放寒假了，我說，你激動(dòng)不？他說，嗯，但是也很緊張。

我笑著說，誰都會(huì)緊張，正常的，把緊張揣兜里，該干啥干啥。

考試是檢驗(yàn)孩子階段性學(xué)習(xí)效果的手段，作為家長(zhǎng)，配合老師的日常工作，然后根據(jù)孩子的小練習(xí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，針對(duì)性的去查漏補(bǔ)缺比較好。

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一、復(fù)習(xí)就是刷卷子？

每次一到考試，群里都會(huì)有一些PDF格式的資料，家長(zhǎng)自愿打印，有的是家長(zhǎng)會(huì)額外布置一些期末匯總小練習(xí)。

我們都希望孩子能考個(gè)好成績(jī)，但是也不能給他們太大壓力，如果因?yàn)檫@個(gè)，破壞親子關(guān)系就不太好。

比如，刷卷子，考前不刷卷總覺得會(huì)錯(cuò)過什么，哪個(gè)練習(xí)題看著都可疑，

我想說明一點(diǎn)的就是，家長(zhǎng)加作業(yè)我理解，但一定要清楚孩子在學(xué)校練習(xí)的量，知道孩子的薄弱點(diǎn)在哪里。

就像我，前幾天的時(shí)候，小朋友真的是一到三年級(jí)以來，寫了學(xué)校作業(yè)以外的第一篇語文小練習(xí)，寫完之后，下棋都不開心了。

后來才知道，中午在學(xué)校休息的時(shí)候也在練習(xí)，這樣一看，晚上我讓他做個(gè)小練習(xí)確實(shí)是超出了他以往的量。

而且寫練習(xí)的時(shí)候估計(jì)就有一點(diǎn)點(diǎn)情緒，此前也有寫作業(yè)，可能時(shí)間長(zhǎng)了注意力也沒有完全在線，

導(dǎo)致不該出錯(cuò)的也出錯(cuò)了，不如平時(shí)，所以，在我看來，這樣的練習(xí)也沒有多大意義。

我也希望他能多刷一些卷子，可我們一二年級(jí)的教輔都還是嶄新的，還是隨他了，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是長(zhǎng)長(zhǎng)久久的事情。

總有一天，他不會(huì)再聽我的，可能現(xiàn)在還不能實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，但是，慢慢來吧。

以上只代表我自己的觀點(diǎn)，我不是在否定“大家給孩子加作業(yè)”這個(gè)事情，

像語文的閱讀理解，數(shù)學(xué)多見一見題型肯定是好的，大家根據(jù)自家孩子的實(shí)際情況來，孩子接受就好。

二、三年級(jí)期末如何復(fù)習(xí)？

臨近期末，我們也逐漸進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)，每個(gè)老師都有自己對(duì)教材的理解，除了家長(zhǎng)，老師雖非親非故，但也是非常希望孩子們好的人。

我們能做的就是，跟著老師的節(jié)奏走，然后看孩子容易出錯(cuò)的地方在哪里，把錯(cuò)誤記錄下來，

歸納總結(jié)，這樣就知道孩子的薄弱點(diǎn)在哪，再針對(duì)性的去練習(xí)，才更有利于孩子提高成績(jī)。

整理錯(cuò)題，看做過的錯(cuò)題這一點(diǎn)還是很有必要的。語數(shù)外，我一起說了哈。比如：

語文字詞錯(cuò)誤太多反映的是基礎(chǔ)問題，巧奪天工，“工”寫成天宮的“宮”，估計(jì)就是不理解這個(gè)成語是什么意思，我當(dāng)時(shí)就打開APP給他播放了2遍視頻。

近義詞，反義詞有的他不是很懂，比如艱苦對(duì)安逸，鎮(zhèn)定對(duì)慌亂，他總是答不上來，我就問他，鎮(zhèn)定是哪一課的，

他說《手術(shù)臺(tái)就是陣地》，我說，那這活兒可不就得鎮(zhèn)定嗎，就是臨危不亂的意思，反過來就是很慌亂。

艱苦對(duì)安逸，對(duì)我們來說，這個(gè)真的太難理解了，幾番提問下來還是出錯(cuò)，講故事不行，我只好在網(wǎng)上給他找了個(gè)視頻，對(duì)比一下現(xiàn)在的生活，希望他能記住。

閱讀理解，不知道文章在說什么，或者總是答不到點(diǎn)子上。那語文課本的每一課文的中心思想是什么，都得清楚的知道，一般情況下，孩子們做過的練習(xí)題和老師發(fā)的PDF格式里都有這些內(nèi)容。

中心句，要么在開頭，要么在結(jié)尾，三年級(jí)剛接觸閱讀理解，確實(shí)比較難，但是對(duì)著閱讀理解題一分析，就能看出來一點(diǎn)名堂。

如果想補(bǔ)一下閱讀理解，可以把平時(shí)教輔里的閱讀理解題拿出來做一做，或者討論一下也是可以的。

作文，把這半年寫過的8篇作文再拿出來重新讀一讀，看哪里還能改的就再改一下，這是我給孩子說的原話。

梳理數(shù)學(xué)的單元知識(shí)點(diǎn)包括補(bǔ)充教材，之前的時(shí)候，每學(xué)過一個(gè)單元，數(shù)學(xué)老師都會(huì)要求我們畫手抄報(bào)，

聽起來就頭疼，其實(shí)，手抄報(bào)的目的是老師希望孩子們能對(duì)學(xué)習(xí)過的這一單元的知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，這點(diǎn)做到位了，說明這個(gè)單元的知識(shí)也掌握的差不多了。

考前，大家好好規(guī)劃一下時(shí)間，聽孩子講一講每個(gè)單元都學(xué)了什么，愿意的話就畫一下思維導(dǎo)圖。

收拾錯(cuò)題，讓孩子講錯(cuò)題，做錯(cuò)的題，如果是書寫不規(guī)范導(dǎo)致的，就好好寫；如果是看走眼了，這個(gè)也正常的；如果是因?yàn)閷?shí)力出錯(cuò)，那就讓AI講題，

面對(duì)錯(cuò)題，通常是孩子懂了，我沒懂，我就讓他給我講一遍，我還是不懂，

我就會(huì)問，你真的懂了哈，他點(diǎn)頭，這題就過，我不懂沒關(guān)系，他懂就行。

有的題，也可以舉一反三，讓孩子做。

小學(xué)的英語，聽說讀寫并進(jìn)，這么做可不是單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，而是為了長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)而定。

聽課文，我們一般在早上和下午寫完作業(yè)之后開始聽，我們是湘少版，聽完這個(gè)，有時(shí)候會(huì)聽人教PEP，目的是為了以后更好的銜接初中的人教版。

聽多了，孩子自然而然就會(huì)模仿，蹦詞兒，他好喜歡unit8的《王老先生有塊地》，但只會(huì)唱那一句，我們就對(duì)著音頻，英漢一起，多放了幾遍。

（最近也不知道忙的啥，聽的少，這兩天又撿起來聽了，很考驗(yàn)父母的執(zhí)行力。）

鼓勵(lì)孩子開口，咱還是從讀課文開始吧，聽得多是基本，還要開口，一開口，咱就能發(fā)現(xiàn)哪些讀的不是的，就順便糾正一下。

他剛開始讀的時(shí)候不情愿，也很水，但是讀著讀著，就有點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)了，這就是開口多說的好處。

如果孩子每天能花5分鐘讀一下課文，也是很了不起的，再慢慢拉時(shí)長(zhǎng)。

尤其是ACT那一部分，是非常實(shí)用的日常用語，有條件的話和孩子演一遍，有點(diǎn)玩中學(xué)的意思，孩子更容易接受。

那天，我們?cè)谙缕宓臅r(shí)候，恰好棋盤上有紅、黃、藍(lán)、綠、黑、白，于是我指著顏色依次問他，

What colour is it ? Do you find white colour？

然后又開玩笑的說，你來問我，我就故意答錯(cuò)，惹得他糾正。

單詞方面，學(xué)過的要求會(huì)讀會(huì)寫，會(huì)英漢互譯。

他每天都有英語老師布置的打卡作業(yè)，我有時(shí)會(huì)跟一下，然后把錯(cuò)誤進(jìn)行歸類，其中就會(huì)反映出一些問題，

比如容易遺忘，不能互譯，可能也是沒有底子的緣故。所以說，聽說讀寫每天做一點(diǎn)，學(xué)習(xí)就是日積月累。

希望對(duì)大家有幫助，也希望每個(gè)孩子都取得滿意的成績(jī)。

也歡迎大家有空去我的櫥窗看一下，都是自己精心挑選的在用的童書，有什么問題，也歡迎大家留言噢，感謝支持。