鄭航，女，25歲，?？茖W歷，現(xiàn)任鄧州市劉集鎮(zhèn)鄭趙集小學五年級數(shù)學、科學教師。2021年，懷揣著對鄉(xiāng)村教育的赤誠與熱愛，她義無反顧地回到家鄉(xiāng)的鄉(xiāng)村小學，將最美的青春年華奉獻給三尺講臺，用四年的堅守與付出，在鄉(xiāng)村教育的沃土上書寫著動人的教育篇章。四年來，她始終以“做有溫度的教育，育有夢想的孩子”為初心，深耕教學、關(guān)愛學生、踐行使命。

深耕教學：創(chuàng)新課堂，讓鄉(xiāng)村孩子愛上學習

初登講臺時，她面對的是一群基礎(chǔ)薄弱、缺乏學習自信的農(nóng)村孩子。五年級的數(shù)學抽象難懂，科學知識又與城市生活聯(lián)系緊密，鄉(xiāng)村孩子接觸少、理解慢，不少學生對這兩門學科產(chǎn)生了畏難情緒，課堂上常常是“老師講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡”?？粗⒆觽兠悦５难凵瘢男睦锛戎庇中奶?，暗下決心：一定要打破這種沉悶的教學現(xiàn)狀，讓鄉(xiāng)村孩子也能在趣味中學好數(shù)學和科學。

為了找準問題根源，她利用課余時間逐一走訪學生家庭，與家長深入溝通，了解孩子們的生活環(huán)境和學習習慣；課堂上，她仔細觀察每個學生的反應(yīng)，記錄下他們的困惑點和興趣點。經(jīng)過一段時間的調(diào)研，她發(fā)現(xiàn)農(nóng)村孩子的優(yōu)勢在于熟悉生活、動手能力強，而短板是抽象思維薄弱、視野不夠開闊。針對這一特點，她結(jié)合學科特點，創(chuàng)新推出“鄉(xiāng)土化+生活化+趣味化”的教學模式，讓課堂“活”起來，讓知識“動”起來。

在數(shù)學教學中，她摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，把鄉(xiāng)村生活中的素材搬進課堂。講解“長方形和正方形的面積”時，她帶著學生走出教室，測量校園里的菜地、操場、教室的長和寬，讓學生在實際操作中理解面積公式的含義；教學“百分數(shù)的應(yīng)用”時，她結(jié)合村里的集市貿(mào)易，讓學生扮演“小商販”和“顧客”，通過模擬賣菜、算賬的場景，掌握百分數(shù)在折扣、利潤率中的應(yīng)用；為了幫助學生攻克計算難關(guān)，她設(shè)計了“口算接龍”“數(shù)學闖關(guān)大冒險”“錯題尋寶記”等趣味活動，還親手制作了印有卡通圖案的錯題卡片、數(shù)學口訣手賬本，讓枯燥的計算變得生動有趣。班里的學困生小宇，父母常年在外務(wù)工，跟著爺爺奶奶生活，數(shù)學基礎(chǔ)極差，五年級上學期期中考試數(shù)學只考了38分，對學習完全失去了信心，上課經(jīng)常趴著睡覺，作業(yè)也從不完成。她主動與他談心，發(fā)現(xiàn)他對家里的農(nóng)機具特別感興趣。于是，在講解“長方體的體積”時，她特意帶他到村里的農(nóng)機站，讓他測量拖拉機的工具箱、水箱的長、寬、高，計算體積；講解“行程問題”時，結(jié)合他跟著爺爺去鎮(zhèn)上賣糧食的經(jīng)歷，用“拖拉機每小時行駛多少公里，從家到鎮(zhèn)上需要多久”等他熟悉的場景出題。課后，她每天抽出1小時，在辦公室為小宇量身定制輔導(dǎo)計劃，從基礎(chǔ)的口算、豎式計算補起，每教會一個知識點，就及時給予鼓勵：“你看，這個知識點你一下子就學會了，比老師想象中還厲害！”慢慢地，小宇的學習興趣被激發(fā)了，上課開始主動舉手發(fā)言，作業(yè)也能按時完成。期末考試時，小宇的數(shù)學成績提升到了76分，當他拿到成績單時，激動地說：“老師，我從來沒想過我能考這么多分，謝謝您！”

在科學教學中，她充分發(fā)揮鄉(xiāng)村的天然優(yōu)勢，讓學生在“做中學、玩中學”。鄉(xiāng)村的田野、山林、小河都是她的“天然實驗室”。講解“植物的生長”時，她帶領(lǐng)學生在校園的空地上開辟“科學種植園”，讓每個學生認領(lǐng)一株蔬菜或花卉，每天觀察、記錄植物的生長變化，撰寫觀察日記；教學“動物的生命周期”時，她帶著學生去田間捕捉蝴蝶、蝸牛，觀察它們的形態(tài)特征和生活習性；講解“電路連接”時，考慮到農(nóng)村孩子動手機會少，她自掏腰包購買電池、導(dǎo)線、小燈泡等實驗器材，讓每個學生都能親手操作，感受電流通過燈泡發(fā)光的奇妙瞬間。有一次，在講解“水的凈化”時，她發(fā)現(xiàn)學生對污水凈化的過程理解困難，于是專門帶著學生來到村里的小河邊，采集河水樣本，現(xiàn)場演示用活性炭、紗布、石英砂等材料制作簡易凈水器的過程。當看到渾濁的河水經(jīng)過過濾變得清澈時，學生們都興奮地歡呼起來。課后，學生小諾在日記中寫道：“以前我覺得科學很難，可是鄭航老師老師讓我們走進田野、動手實驗，我才發(fā)現(xiàn)科學原來這么有趣，我以后想當一名科學家！”

關(guān)愛學生：用愛守護，做鄉(xiāng)村孩子的“暖心媽媽”

鄉(xiāng)村小學的孩子大多是留守兒童，他們?nèi)狈Ω改傅呐惆?，性格敏感、自卑，更需要老師的關(guān)愛與呵護。作為農(nóng)村學校教師，她深知自己不僅是知識的傳授者，更應(yīng)該是學生成長路上的守護者、陪伴者。她認為：“每個孩子都是一顆等待綻放的種子，只要給予足夠的陽光和雨露，他們總能長成參天大樹。”

她把每個學生都當作自己的孩子，用真心、細心、耐心呵護著他們。為了全面了解學生的情況，她制作了一本“學生成長檔案”，上面詳細記錄著每個學生的家庭情況、興趣愛好、性格特點、學習短板，甚至是他們的生日、禁忌。她記得班里每個留守兒童的生日，每到生日那天，她都會自費買上蛋糕、禮物，在班級里舉辦簡單而溫馨的集體生日會，讓孩子們感受到家的溫暖。學生小琳父母離異，跟著奶奶生活，性格內(nèi)向孤僻，從不主動與人交流。她發(fā)現(xiàn)后，經(jīng)常找她談心，陪她畫畫、做手工，還讓她擔任班級的“美術(shù)委員”，鼓勵她展示自己的才華。有一次，小琳發(fā)燒了，奶奶年紀大了行動不便，她立刻帶著小琳去鎮(zhèn)衛(wèi)生院看病，墊付了醫(yī)藥費，還買了退燒藥和營養(yǎng)品送她回家。在她的悉心關(guān)愛下，小琳慢慢變得開朗起來，主動和同學交流，學習成績也有了很大進步。

踐行使命：堅守初心，把青春獻給鄉(xiāng)村教育

作為一名年輕的鄉(xiāng)村教師，她把全部的精力都投入到鄉(xiāng)村教育事業(yè)中，放棄了周末、節(jié)假日的休息時間，扎根校園、深耕課堂。為了提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，她利用晚上的時間，在線學習教育教學理論，觀看優(yōu)質(zhì)課視頻，參加各類線上培訓(xùn)；主動向?qū)W校的老教師請教，虛心學習他們的教學經(jīng)驗和班級管理方法，經(jīng)常聽老教師的課，課后認真反思、總結(jié)；她還積極參與學校的教研活動，帶領(lǐng)年輕教師一起探討教學中的難點問題，分享自己的教學經(jīng)驗。

在未來的教育道路上，她表示將繼續(xù)堅守鄉(xiāng)村講臺，以更加飽滿的熱情、更加扎實的工作，書寫鄉(xiāng)村教育的新篇章，讓更多的鄉(xiāng)村孩子通過知識改變命運，飛向更廣闊的天空！

來源：鄧州市劉集鎮(zhèn)中心校