▲“學(xué)校老師強(qiáng)制學(xué)生剪發(fā)并疑似打人”的視頻引發(fā)關(guān)注。圖/新京報(bào)我們視頻

都2026年了，還有學(xué)生當(dāng)眾被老師按地剪頭發(fā)？

據(jù)新京報(bào)我們視頻報(bào)道，1月7日，一段“重慶市墊江第一中學(xué)校老師強(qiáng)制學(xué)生剪發(fā)并疑似打人”的視頻引發(fā)關(guān)注。視頻中，一名男生被一名男子抱住，另一名男子手持剃刀意圖剪發(fā)，學(xué)生反抗激烈，過(guò)程中被按倒在地。

1月8日，涉事學(xué)校發(fā)布通報(bào)稱，德育處教師在處理某學(xué)生的燙發(fā)染發(fā)問(wèn)題時(shí)，采取強(qiáng)制理發(fā)行為。學(xué)校批評(píng)了涉事教師，責(zé)令其向該學(xué)生及家長(zhǎng)當(dāng)面道歉，已取得諒解。

德育處老師如此粗暴的做法，看起來(lái)跟“德育”可一點(diǎn)都不搭邊。學(xué)生頭發(fā)長(zhǎng)度或許不屬于校方要求的“寸頭”標(biāo)準(zhǔn)，蓬松的狀態(tài)也有燙發(fā)的可能。但即便如此，學(xué)校老師都不該直接上手，和學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，才是更為妥帖的方式。

這些輕易就能做到的選項(xiàng)，學(xué)校為何偏偏選擇強(qiáng)制按地剪發(fā)？事實(shí)上，不只有涉事學(xué)校，此前多地學(xué)校在學(xué)生發(fā)型問(wèn)題上“死磕到底”，甚至不惜與學(xué)生、家長(zhǎng)發(fā)生沖突。

追根溯源，癥結(jié)還是在于“一刀切”的僵化管理模式。學(xué)生要求所有學(xué)生發(fā)型整齊劃一，還打著“不影響學(xué)習(xí)成績(jī)”的旗號(hào)強(qiáng)制剪發(fā)，這種做法更是毫無(wú)合理依據(jù)支撐，難以獲得學(xué)生認(rèn)同。而僵化的“一刀切”，不僅剪去了學(xué)生的個(gè)性，也剪碎了教育的溫度。

《中學(xué)生日常行為規(guī)范》對(duì)儀表確有不燙發(fā)、不染發(fā)，男生不留長(zhǎng)發(fā)的要求。但學(xué)校執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，應(yīng)以教育引導(dǎo)為主，而非直接上手開(kāi)剪。簡(jiǎn)單粗暴的處理方式，只會(huì)強(qiáng)化青春期的學(xué)生逆反心態(tài)，反而加劇雙方?jīng)_突，學(xué)校也達(dá)不到規(guī)范學(xué)生儀表的目的。

教育不是靠強(qiáng)制和暴力來(lái)達(dá)成的，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性和想法，尊重理解、耐心引導(dǎo)才是正途。教育的底線是尊重人格，而非踐踏尊嚴(yán)。

來(lái)源：新京報(bào)