近日，《中國(guó)新聞出版廣電報(bào)》刊發(fā)《抵制“網(wǎng)絡(luò)爛?！眱艋嗌倌瓿砷L(zhǎng)語(yǔ)言環(huán)境》一文指出，一些無(wú)厘頭的“網(wǎng)絡(luò)爛梗”，如今在中小學(xué)校園頗為流行。“人之初，性本善，不寫(xiě)作業(yè)是好漢”“包的”“那咋了”等網(wǎng)絡(luò)熱梗，成為青少年的“社交密碼”。這類(lèi)脫離規(guī)范、良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，正侵蝕校園語(yǔ)言生態(tài)，更在潛移默化中扭曲青少年的價(jià)值認(rèn)知，亟待整治。

“網(wǎng)絡(luò)爛?！痹谛@的流行，并非偶然。從傳播渠道看，短視頻、社交平臺(tái)的低門(mén)檻特性與算法推薦機(jī)制，為爛梗擴(kuò)散提供溫床，碎片化的信息傳播模式，讓這些“網(wǎng)絡(luò)爛?！痹谕g群體中快速裂變傳播。從青少年自身特點(diǎn)看，青春期的社交需求，使其渴望獲得同伴認(rèn)同，而“666”“包的”這類(lèi)語(yǔ)言凝練、自帶情緒張力的表達(dá)，恰好滿(mǎn)足未成年人追求個(gè)性、快速溝通的需求，成為拉近同學(xué)距離、構(gòu)建群體歸屬感的快捷方式，從眾心理則進(jìn)一步加速爛梗的流行。更關(guān)鍵的是，引導(dǎo)不足和監(jiān)管漏洞讓爛梗有機(jī)可乘，學(xué)校語(yǔ)言教育多聚焦課本知識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的甄別引導(dǎo)不足；一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)不良信息審核不嚴(yán)，導(dǎo)致?tīng)€梗持續(xù)流向未成年人。

爛梗泛濫絕非無(wú)害的“時(shí)代潮流”，其對(duì)青少年的危害具有隱蔽性與長(zhǎng)期性。在語(yǔ)言層面，縮寫(xiě)暗語(yǔ)、戲謔篡改、惡意影射等類(lèi)別的爛梗，嚴(yán)重消解漢語(yǔ)的規(guī)范與美感。青少年正處于語(yǔ)言能力塑造的關(guān)鍵期，長(zhǎng)期浸潤(rùn)在“yyds”“xswl”等模糊化表達(dá)中，極易喪失對(duì)經(jīng)典文字的感知力與鑒賞力，導(dǎo)致表達(dá)趨于淺薄浮躁。

當(dāng)看到壯麗山河，僅能感嘆一聲“絕了”，而無(wú)法領(lǐng)會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的氣魄；當(dāng)表達(dá)喜悅之情，只剩“666”，便難體會(huì)“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”所承載的意境。這種表達(dá)上的貧瘠，不僅讓青少年錯(cuò)失感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力的機(jī)會(huì)，更會(huì)阻礙其語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

在價(jià)值層面，諸多爛梗含有低俗、歧視或暴力等不良因素，將英雄壯舉解構(gòu)為戲謔談資，把經(jīng)典文化篡改得面目全非，甚至以疾病、災(zāi)難為調(diào)侃對(duì)象。這種對(duì)崇高的消解、對(duì)底線(xiàn)的突破，會(huì)模糊青少年的是非榮辱觀，弱化其同理心與道德判斷力，使其在娛樂(lè)化泥沼中迷失方向。

在思維層面，如果同質(zhì)化、簡(jiǎn)單化的爛梗充斥日常交流，可能會(huì)讓青少年忽視深度思考的重要性，陷入“思維惰性”，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)中的邏輯構(gòu)建與問(wèn)題解決能力，阻礙其心智成熟。

整治校園爛梗亂象，需要家庭、學(xué)校與社會(huì)協(xié)同發(fā)力。家長(zhǎng)需率先垂范，主動(dòng)凈化自身網(wǎng)絡(luò)言行，多與孩子共讀經(jīng)典、品鑒佳作，引導(dǎo)其感受規(guī)范語(yǔ)言之美，培養(yǎng)良好語(yǔ)言習(xí)慣。

學(xué)校要扛起教育主責(zé)，將網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育納入日常教學(xué)，通過(guò)專(zhuān)題班會(huì)、辯論賽等形式，幫助學(xué)生辨別網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言?xún)?yōu)劣，同時(shí)搭建經(jīng)典誦讀、演講比賽等平臺(tái)，讓高雅語(yǔ)言文化在校園扎根。教師尤須以“疏”代“堵”，主動(dòng)搭建溝通之橋，嘗試以“?！睘橐?，拓展至更豐富、精準(zhǔn)的表達(dá)。例如，從簡(jiǎn)單粗暴的“包的”，引申至“一諾千金”“言出必行”等成語(yǔ)中蘊(yùn)含的誠(chéng)信觀念與文化積淀，讓學(xué)生體會(huì)到漢語(yǔ)的廣度與深度。這種引導(dǎo)既能尊重學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣，又能守住語(yǔ)言教育的底線(xiàn)，讓熱梗成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“催化劑”，而非“絆腳石”。

社會(huì)層面的監(jiān)管與引導(dǎo)，同樣不可或缺。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)要切實(shí)履行主體責(zé)任，完善不良信息識(shí)別過(guò)濾機(jī)制，減少對(duì)青少年的不良語(yǔ)言推送；對(duì)故意制造傳播有害爛梗的賬號(hào)，采取限流、封禁等措施。文化部門(mén)要加大優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給，推出更多契合青少年認(rèn)知特點(diǎn)的精品力作，用正能量文化產(chǎn)品占領(lǐng)精神高地。相關(guān)部門(mén)可延續(xù)“清朗”系列專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)的整治成效，強(qiáng)化對(duì)未成年人網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的監(jiān)管，形成長(zhǎng)效治理合力。

語(yǔ)言關(guān)乎文化傳承，青少年的語(yǔ)言素養(yǎng)更是民族未來(lái)的基石。抵制“網(wǎng)絡(luò)爛?！?，不是否定創(chuàng)新，而是引導(dǎo)青少年更好認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的規(guī)范與優(yōu)美。久久為功營(yíng)造清朗語(yǔ)言環(huán)境，讓中華優(yōu)秀語(yǔ)言文化滋養(yǎng)成長(zhǎng)，方能培育出有思想、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r(shí)代棟梁。

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