在首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)的講臺上，楊曉已默默耕耘了25年。她用日復(fù)一日的溫情陪伴，解開少年心結(jié)；以智慧與創(chuàng)新，將廣袤山河引入課堂；更以無私的引領(lǐng)，照亮同行者的教育之路。從深夜3小時的電話守護(hù)，到讓地理知識在生活里扎根，再到手把手帶出一支蓬勃的教師隊伍——她相信，教育就是點亮一盞燈，不必耀眼，卻足以照亮一段人生。這是一位平凡教師的故事，卻讓我們看見：生命影響生命，微光也能匯聚成星河。

教師名片

楊 曉

首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)地理教師、備課組長、教研組長，北京市高級教師。先后編寫過《環(huán)境與我們》《地理填充圖冊》等書籍，多次主持市、區(qū)級課題，其中一項課題榮獲懷柔區(qū)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步三等獎。在國家、市、區(qū)各級教科研評比中屢獲一二三等獎，多篇論文發(fā)表于專業(yè)期刊，在中國地理教學(xué)年會上進(jìn)行了三次交流發(fā)言。此外，她還多次獲得“懷柔區(qū)優(yōu)秀班主任”“懷柔區(qū)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)兵”等榮譽(yù)稱號，連續(xù)五屆被評為“懷柔區(qū)骨干教師”。

教育感悟

教育，是一場用生命影響生命的修行。它需要我們用智慧的頭腦去規(guī)劃，用溫暖的心靈去感受，用堅定的信念去守護(hù)。我們要始終懷揣最初的赤誠，做教育的“守望者”與“擺渡人”——守望每一朵花的如期綻放，喚醒每一個靈魂，助其抵達(dá)力所能及的光明彼岸。這條路，道阻且長，但行則將至。

讓學(xué)生收獲一份對世界的溫暖理解

畢業(yè)于北京師范大學(xué)資源與環(huán)境系的楊曉，于2000年8月調(diào)入首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)任教。25年的歲月里，除了抓好高中地理教學(xué)，她還長期擔(dān)任班主任工作，其中包括3年的新疆班班主任。2025年，楊曉所帶的高三（2）班獲懷柔區(qū)優(yōu)秀班集體榮譽(yù)稱號。

這份榮譽(yù)的背后，是北京市“十大道德模范”、學(xué)校教師王萬仁引領(lǐng)的力量。楊曉說：“敬愛的王老師用實際行動和點滴細(xì)節(jié)，持續(xù)激勵我們這些剛走上工作崗位的青年教師夯實功底、教好學(xué)生?！?br/>

在楊曉看來，班主任工作沒有驚天動地的壯舉，有的只是日復(fù)一日的“瑣碎”——一次談心、一句鼓勵、一個關(guān)切的眼神。她會在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生無微不至的關(guān)懷：學(xué)生生病時，她會送上平日里他們愛吃的水果；學(xué)生臥床期間，她貼心送去一日三餐；學(xué)生考試成績不理想，她總是第一時間來到身邊傾聽、安慰、陪伴，并一起尋找方法；高三備考階段，她針對學(xué)生情況，一次次精心準(zhǔn)備主題班會；面對需要特別關(guān)注的學(xué)生，她總是不厭其煩，用真摯的溫情與話語走進(jìn)他們的內(nèi)心……楊曉認(rèn)為，教育的真諦正藏在這日復(fù)一日的耕耘與陪伴中，她用最質(zhì)樸的堅守，照亮了學(xué)生們的成長之路。

學(xué)生奕輝（化名）在高中階段曾出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問題。平日里，只要奕輝需要幫助，楊曉總是第一時間來到他身旁，鼓勵他、支持他，幫助他重拾信心。一個周末的深夜，奕輝的情緒再次低落，主動打電話給楊曉，兩人通話長達(dá)3個小時。而類似的情形不止一次，每一次楊曉都耐心傾聽，逐步幫他緩解焦慮。楊曉的耐心、溫暖與鼓勵，重新點燃了奕輝對生活的熱愛。最終，他考入了理想的大學(xué)，并選擇了自己最喜歡的計算機(jī)專業(yè)。

“正是在這些平凡的瞬間里，我參與并陪伴著一個個生命的成長，見證著真善美在年輕心靈中生根發(fā)芽?！睏顣詣忧榈卣f，“教育這份工作需要用智慧去思考，用心靈去感受，用生命去影響生命。它讓我懂得：最好的教育是點亮一盞燈。當(dāng)一屆屆學(xué)生展翅高飛，他們帶走的不只是知識，更是一份對世界的溫暖理解；而留給我們的，是繼續(xù)前行的力量?！?br/>

用心詮釋“最好的地理課堂在窗外”

在地理教學(xué)中，楊曉善于反思與總結(jié)，并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整教學(xué)策略與方法。她注重以實驗教學(xué)和跨學(xué)科融合的視角，幫助學(xué)生理解地理原理與規(guī)律，如熱力環(huán)流實驗、洋流成因?qū)嶒?、河流侵蝕與堆積實驗等。她還從化學(xué)視角，引導(dǎo)學(xué)生理解喀斯特地貌的溶蝕與淀積過程，從而將復(fù)雜問題簡單化。

“在變化的世界里，做不變的引路人”是楊曉秉持的地理教學(xué)理念。她注重引導(dǎo)學(xué)生超越零散的知識點，學(xué)會從整體性與差異性的視角認(rèn)識世界，逐步培養(yǎng)系統(tǒng)性的格局思維。同時，讓學(xué)生學(xué)會建立時空綜合視角，以動態(tài)、發(fā)展的眼光分析問題。

最令高三學(xué)生洪鑫鑫難忘的，是楊曉在“農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件”一課中，深入闡釋了“為什么曾經(jīng)的‘北大荒’能變成‘北大倉’，而如今出于生態(tài)保護(hù)的需要，‘北大倉’又面臨向‘北大荒’的理性回歸”。洪鑫鑫說：“楊老師的講解讓我受益匪淺，我的地理思維正是在那堂課中豁然開朗的。我認(rèn)識到，地理現(xiàn)象的背后是自然條件制約與人類改造力量之間的持續(xù)博弈。萬物皆在時空維度中演變，沒有靜止的答案，唯有動態(tài)的平衡?！?/p>

“山川大?！辨溄又盁熁鹑碎g”，這是楊曉讓地理課堂活起來的“秘訣”。地理組青年教師劉秋玉告訴記者：“楊老師把真實復(fù)雜的情境引入課堂，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生身邊發(fā)生，真正詮釋了‘最好的地理課堂就在窗外’。她在講解‘城市化’時，會讓學(xué)生調(diào)查自己所在社區(qū)十年間的變遷；學(xué)習(xí)‘農(nóng)業(yè)區(qū)位’時，會帶著學(xué)生分析本地菜市場里蔬菜的來源地。當(dāng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)課本知識能解釋身邊現(xiàn)象時，地理課便變成了鮮活的生活智慧。”

在人工智能飛速發(fā)展的時代背景下，楊曉積極利用技術(shù)為地理課堂注入科技活力。她充分利用GIS（地理信息系統(tǒng)）、遙感影像、動態(tài)模擬軟件等現(xiàn)代技術(shù)，將“地球的運(yùn)動”“大氣環(huán)流”這類抽象過程變得直觀可感。當(dāng)學(xué)生通過衛(wèi)星云圖追蹤一場臺風(fēng)的完整過程時，他們收獲的不僅是知識，更是一種探索世界的現(xiàn)代能力。此外，楊曉還發(fā)揮自身優(yōu)勢，參與編寫了必修第三冊《地理填充圖冊》，讓更多學(xué)生從中受益。

“地理教育的終極目標(biāo)，是培養(yǎng)具有空間感知力與全球視野的現(xiàn)代公民。”楊曉表示，當(dāng)學(xué)生學(xué)會欣賞自然之美、理解人地關(guān)系、關(guān)切遠(yuǎn)方眾生，我們的未來便更有希望。在楊曉眼中，這或許正是地理教師的幸福所在——在有限的課堂中，為學(xué)生推開一扇通向無限世界的窗。

幫助青年教師尋找獨屬于他們的光芒

作為區(qū)級骨干教師以及學(xué)校地理教研組長，楊曉通過實施“抓、改、做”，將教研工作做細(xì)、做精、做到位。她解釋說：“‘抓’是指聚焦理論學(xué)習(xí)、課標(biāo)落實、基本功培訓(xùn)、典型示范與問題研究；‘改’是指改變地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)評價方式；‘做’則是通過落實地理課程標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范教師的教學(xué)活動，使教研組成為專業(yè)互助、資源共享、團(tuán)結(jié)合作的集體?！?/p>

楊曉借助主持全區(qū)地理教育思想研討會、在全區(qū)繼續(xù)教育活動中舉辦專題講座和教材教法指導(dǎo)、參與市區(qū)級課題研討、實施校內(nèi)“師帶徒”等多種方式，系統(tǒng)培養(yǎng)青年教師。具體實施中，她圍繞學(xué)科教學(xué)與課堂管理、常規(guī)方法與教學(xué)創(chuàng)新、論文寫作與課案設(shè)計、校本課程與學(xué)生競賽、課題研究與教學(xué)比賽等方面，對青年教師進(jìn)行全方位指導(dǎo)，有力促進(jìn)了他們的專業(yè)成長。

楊曉的努力取得了顯著成效：首都師范大學(xué)附屬紅螺寺中學(xué)的青年教師累計開設(shè)市級公開課8次、承擔(dān)區(qū)級研究課8次，4位教師分別主持市、區(qū)級課題，2位教師被評為區(qū)級骨干。此外，學(xué)校青年教師還在市區(qū)級教學(xué)大賽和論文評選中多次獲獎，教學(xué)能力得到整體提升。

地理組青年骨干教師邵杰在承擔(dān)一節(jié)市級公開課任務(wù)時，起初為不知如何完成這一艱巨工作而感到十分焦慮。她后來回憶道：“在準(zhǔn)備市級公開課期間，楊老師手把手地帶著我一起研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材，指導(dǎo)我準(zhǔn)備實驗器材、用好教材中的關(guān)鍵插圖，針對教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計活動與問題鏈，并在一次次試講中給予細(xì)致的評課指導(dǎo)。最終，這節(jié)課獲得了專家的認(rèn)可?！?/p>

在楊曉看來，指導(dǎo)一名青年教師，并非要“克隆”一個自己，而是幫助另一個獨特的生命，在教育的這片星空下，找到那份獨屬于她的光芒。

“當(dāng)我們將整個團(tuán)隊打造成一支‘探求真理、啟迪智慧’的先鋒隊時，我們就不再只是地理教師，而是化作學(xué)生的同行者，與他們一道，從地理的視角去理解這個復(fù)雜而美麗的世界?！睏顣员硎荆龑阎鴮Φ乩韺W(xué)科的熱愛、對教育的敬畏、對團(tuán)隊每位成員的珍視，堅定地走下去。

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文字：鄧麗

編輯：蘇珊 林欣欣（實習(xí)）

校對：呂慧（見習(xí)）

審核：張秋穎

終審：冉陽 李繼君

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