當(dāng)手機(jī)的提示音在寂靜的清晨響起，老師睡眼惺忪地伸手摸到手機(jī)，迷迷糊糊地解鎖查看消息。那一瞬間，老師的神情大概比還在被窩里的學(xué)生還要迷糊。屏幕上，家長(zhǎng)那一連串的要求映入眼簾：不僅要在早上按時(shí)叫孩子起床，要是孩子沒(méi)反應(yīng)，還得上門(mén)敲門(mén)；敲門(mén)之后，還要順便護(hù)送孩子洗漱，然后再將孩子送到校門(mén)口。

家長(zhǎng)在消息里的語(yǔ)氣極為輕松，用著那種家常聊天般的口吻，仿佛這些要求是再正常不過(guò)、天經(jīng)地義的事情。似乎在家長(zhǎng)的認(rèn)知里，老師就應(yīng)該全方位地照顧孩子的生活起居，這一切都是老師份內(nèi)之事?？伸o下心來(lái)仔細(xì)想想，這到底是所謂的“教育升級(jí)”，還是家長(zhǎng)將本應(yīng)承擔(dān)的家庭責(zé)任一股腦地“下放”給了學(xué)校和老師呢？

面對(duì)這樣無(wú)理的要求，老師并沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)發(fā)火。畢竟老師一直秉持著尊重家長(zhǎng)、耐心溝通的職業(yè)素養(yǎng)。老師只是回了一句帶著些許玩笑意味的話(huà)：“要不住我家得了？”這句話(huà)乍一聽(tīng)，就像是一個(gè)搞笑的段子，可實(shí)際上，這句話(huà)的背后卻滿(mǎn)是老師的無(wú)力感。老師何嘗不想全心全意地關(guān)注每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，但這已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正常的教育工作范疇。

在教師交流群里，有老師直言自己的無(wú)奈。在教育工作中，老師就像陷入了一個(gè)左右為難的困境。一邊，有部分家長(zhǎng)覺(jué)得老師對(duì)孩子管得太多，干涉了孩子的自由發(fā)展，甚至?xí)驗(yàn)橐恍┙逃绞缴系男?wèn)題而對(duì)老師橫加指責(zé)；另一邊，又有像提出叫孩子起床等無(wú)理要求的家長(zhǎng)，把孩子生活中的各種事情都甩給老師，仿佛老師就是一個(gè)無(wú)所不能的“超人”。老師夾在中間，真可謂是左右不是人。

如今的老師，就像是一個(gè)萬(wàn)能插件。在教學(xué)方面，老師要精心備課，教授各種課程知識(shí)，不僅要保證學(xué)生能掌握課本上的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法。在心理層面，老師要充當(dāng)心理咨詢(xún)師的角色，關(guān)注學(xué)生的心理健康，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的心理問(wèn)題。

在健康方面，老師要進(jìn)行健康提醒，提醒學(xué)生注意個(gè)人衛(wèi)生、合理作息。在生活上，老師還要承擔(dān)起生活監(jiān)督的職責(zé)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。更夸張的是，有的家長(zhǎng)還要求孩子吃早飯都要打卡發(fā)圖給老師，以證明孩子吃了一頓營(yíng)養(yǎng)豐富的早餐。

在這樣的情況下，家長(zhǎng)的要求就像潮水一般，隨時(shí)都可能有家長(zhǎng)從人群中蹦出來(lái)，理直氣壯地說(shuō)：“老師能不能再多做點(diǎn)？”每一次這樣的要求，都像是一把小鏟子，一點(diǎn)點(diǎn)地蠶食著老師服務(wù)的合理邊界。老師的工作范圍在不斷地被擴(kuò)大，而這種擴(kuò)大是不合理的、沒(méi)有底線(xiàn)的。

我們不禁要問(wèn)，到底是誰(shuí)規(guī)定了老師要成為孩子的保姆呢？老師的本職工作是教書(shū)育人，是傳授知識(shí)、培養(yǎng)品德，而不是照顧孩子的吃喝拉撒睡。

同樣，又是誰(shuí)規(guī)定了家長(zhǎng)可以把本應(yīng)自己承擔(dān)的家庭責(zé)任，像貼牌一樣輕易地貼到學(xué)校和老師身上呢？家庭和學(xué)校在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都有著各自不可替代的作用，只有兩者相互配合、各司其職，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)健康、良好的成長(zhǎng)環(huán)境。