打開手機(jī)前置攝像頭，沒燈光，沒濾鏡，也沒有剪輯，甚至光線略過曝，小提琴家于翔就這樣略顯隨意而輕松地開啟錄制視頻。

鏡頭前的他，只把莫扎特《D大調(diào)第四小提琴協(xié)奏曲》第一樂章中的一個(gè)樂句作為練習(xí)對(duì)象�！澳貨]有寫休止符，可是我拉得太短了，不夠嚴(yán)謹(jǐn)”，“我這幾個(gè)re拉得有點(diǎn)趨于一致了，第一個(gè)音可能不能太多�！彼贿吘�，一邊聽，一邊停下來自言自語。他細(xì)膩地拆解每一個(gè)音符和每一處技術(shù)難題，跟平時(shí)練琴不同的是，他把日常頭腦中所有的琢磨、反思和疑問，全部對(duì)著鏡頭講述出來，聽上去絮絮叨叨，卻全是干貨。

這段名為“精神分裂練琴法”的視頻于2025年8月11日發(fā)布，意外在古典音樂圈走紅。這之后，于翔的一系列無剪輯練琴視頻持續(xù)火熱，在視頻號(hào)平臺(tái)，很多條都獲得數(shù)千點(diǎn)贊轉(zhuǎn)發(fā)和數(shù)十萬觀看量。

“練琴不只是練手，還要練耳、練心、練思維的深度�！痹诮邮艿谝回�(cái)經(jīng)專訪時(shí)，于翔說。

曾獲梅紐因國(guó)際小提琴大賽冠軍的于翔，如今是上海四重奏的一員，同時(shí)擔(dān)任天津茱莉亞學(xué)院小提琴常駐教師、室內(nèi)樂系主任。1月11日，在北京大華城市表演藝術(shù)中心舉行的天津茱莉亞預(yù)科系列公益活動(dòng)上，兩位通過網(wǎng)絡(luò)報(bào)名的小提琴學(xué)生接受于翔大師課的指導(dǎo)。

“休止符也是音樂，也有張力。要拉出層次，如果你拉的每一個(gè)音都很美，那就是審美疲勞，每個(gè)音就都無意義了�！闭n堂上，于翔從音樂的想象力、和聲的敏感度以及演奏的歌唱性等三方面進(jìn)行講解，語言精準(zhǔn)，觀點(diǎn)直接，在他的指導(dǎo)下，學(xué)生演奏的音樂即刻發(fā)生變化，如同被施加了魔力。

普通人也能聽懂的大師課

生于1988年的于翔11歲考入上海音樂學(xué)院附小，20歲赴美深造，先后獲得新英格蘭音樂學(xué)院的學(xué)士、碩士學(xué)位和全校唯一的演奏家文憑。

22歲那年，于翔在梅紐因國(guó)際小提琴比賽中奪冠，包攬最佳巴赫演奏獎(jiǎng)和觀眾最喜愛獎(jiǎng)，自此開啟職業(yè)演奏家生涯。他既是深耕室內(nèi)樂多年的演奏家，也擁有中美兩國(guó)的演奏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，相較而言，教師身份是他更為看重的。

“教學(xué)是音樂中最重要的組成部分，我對(duì)教學(xué)的渴望比舞臺(tái)演出多一點(diǎn)點(diǎn)。我更喜歡分享，讓別人變得更好，這種成就感更大。就像籃球比賽里，助攻比得分更讓人開心，幫助100個(gè)學(xué)生，就能獲得100份的開心�！庇谙枵f，2020年夏天，他選擇回國(guó)，成為上海四重奏成員，隨后加入天津茱莉亞學(xué)院開啟教學(xué)生涯。與學(xué)生們分享的每一條經(jīng)驗(yàn)，都是他在多年音樂學(xué)習(xí)和舞臺(tái)演出中親身實(shí)踐的。

于翔發(fā)短視頻的動(dòng)機(jī)很簡(jiǎn)單。他常看到學(xué)生困惑于練琴許久，卻沒有進(jìn)步。有朋友跟他打賭，假如他把自己練琴的視頻拍下來，截取20分鐘發(fā)到網(wǎng)上，一定會(huì)火。

“他的理由是，很多老師都不會(huì)教孩子怎么練琴。但其實(shí)大家都想看看專業(yè)人士到底是怎么練琴的�！北е闷娴男膽B(tài)，于翔把自己練琴的過程拍下來，跟平時(shí)不同的是，“把平時(shí)練琴時(shí)腦子里想的東西用語言說出來，自己看了都覺得像精神分裂、自言自語”。

即興拉完拍完，在深夜12點(diǎn)隨手一發(fā)，于翔睡下。第二天醒來，他的手機(jī)收到許多消息�！艾F(xiàn)在是流量時(shí)代，但我覺得，優(yōu)質(zhì)內(nèi)容才能真正幫助別人。實(shí)力比包裝、簡(jiǎn)歷重要得多。”

評(píng)論區(qū)涌入中國(guó)各地乃至世界各地的演奏者和愛樂者，每個(gè)留言都洋溢著熱情與感激：“有科學(xué)家精神的音樂家”“普通人也能聽懂的免費(fèi)大師課”“語言表達(dá)能力超強(qiáng)”“科學(xué)細(xì)致地講明白太多道理，適合所有樂器”。

“我以為不會(huì)超過1000人看，結(jié)果翻了100倍�！庇谙枵f，在碎片化信息泛濫的當(dāng)下，人們依然渴望有深度、有價(jià)值的專業(yè)內(nèi)容�；ヂ�(lián)網(wǎng)的便利，將他多年的思考與疑問變成一段段視頻，替無數(shù)器樂演奏者或樂迷答疑解惑。

在擁有數(shù)萬粉絲之后，于翔在極其繁忙的工作間隙，設(shè)定“粉絲翻牌”的提問環(huán)節(jié)，針對(duì)不同的疑問進(jìn)行面向大眾的解答，比如如何理解和聲，如何讓巴赫的音樂演奏變得有血有肉，解答帕格尼尼作品中的“換把”、門德爾松作品中的“跳弓”等技術(shù)問題。

做“世界的音樂人”

“15分鐘僅練8小節(jié)”的視頻里，大部分是于翔的腦力激蕩。他展示自己如何讀譜，如何聽音，如何理解一個(gè)音與另一個(gè)音之間的關(guān)聯(lián)，會(huì)用各種比喻去描述自己對(duì)音樂的理解。

在最近的這場(chǎng)大師課上，他給來自中央音樂學(xué)院附中的13歲學(xué)生沈一天講解莫扎特《G大調(diào)第三小提琴協(xié)奏曲》第二樂章。樂章的主題出現(xiàn)三次，要演繹出三種不同感覺，和聲的張力是不同的�！翱梢园涯厮械淖髌范伎闯墒且徊扛鑴�，這樣就更容易理解他音樂中的歌唱性，同時(shí)我們要理解德語的清晰度、顆粒度，德語的棱角分明，這些都是莫扎特音樂的特質(zhì)�！�

“帶著頭腦去練琴”是于翔一直強(qiáng)調(diào)的。在接觸足夠多的學(xué)生之后，他發(fā)現(xiàn)很多琴童練琴時(shí)間長(zhǎng)，卻沒有相應(yīng)的效果，甚至他的學(xué)生也如此。問題出在，很多人僅僅是機(jī)械地重復(fù)錯(cuò)誤，沒有帶著頭腦去思考、用耳朵去聆聽，看起來練得久，其實(shí)是在重復(fù)錯(cuò)誤，比不練琴還糟糕。

高效的練琴，哪怕手中無琴，仔細(xì)思考過了再練，也勝過數(shù)小時(shí)缺乏思考僅僅是練手的重復(fù)要好。對(duì)他來說，練琴不僅是技術(shù)，更是耳朵敏銳捕捉偏差，思維不斷運(yùn)轉(zhuǎn)解決方案，帶著力度、表情記號(hào)去練，調(diào)動(dòng)起所有感受力，顯微鏡一般放大對(duì)音樂的感知力。

于翔喜歡琢磨音樂里細(xì)微的變化和瞬間，在他眼里，自己的演出沒有一次是滿意的�！八囆g(shù)是無止境的，‘完美’是個(gè)可怕的詞，意味著沒有進(jìn)步空間，我追求的是無限接近完美，這個(gè)過程很愉悅。教學(xué)也一樣，在教學(xué)中我能學(xué)到很多，學(xué)生遇到的困難我沒遇到過，我要學(xué)習(xí)這些困難，再想辦法幫助他們。”

跟學(xué)生們?cè)谝黄�，于翔像是一位年長(zhǎng)的朋友。他聽學(xué)生們的困惑，也跟他們交流自己對(duì)AI時(shí)代的看法。

“我不希望培養(yǎng)出來的學(xué)生除了拉琴什么都不會(huì)，我不想培養(yǎng)琴匠，想培養(yǎng)新一代的多元藝術(shù)家。”于翔認(rèn)為，以前的音樂家只需要拉好小提琴，就能有穩(wěn)定的工作，但未來卻不是這樣�！拔医踢^的學(xué)生里，有在微軟工作的，也有醫(yī)生，但他們都沒放棄小提琴。最近有一個(gè)在美國(guó)谷歌工作的學(xué)生，辦了一場(chǎng)獨(dú)奏音樂會(huì)，拉的都是很難的曲子。學(xué)音樂不只是為了養(yǎng)活自己，更要有開放的視野，要成為‘世界的音樂人’�！�

作為音樂教育者，于翔愿意順應(yīng)時(shí)代潮流，接觸新鮮事物，“足不出戶就能分享好內(nèi)容，應(yīng)該利用這一點(diǎn)幫助更多人�！�

他開啟的不僅是一場(chǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，更是古典音樂在短視頻時(shí)代的生存樣本。在于翔的視頻火起來之后，很多商業(yè)課程以及不同類型的合作項(xiàng)目找到他，他一概不回復(fù)。對(duì)他來說，更重要的是學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和工作，以及與上海四重奏的演奏會(huì)合作。

“我沒精力做商業(yè)課程，也不符合我的個(gè)性，我唯一的愛好就是教琴。”于翔說。