作品聲明：內(nèi)容取材于網(wǎng)絡(luò)

2025年12月16日，教育部扔下重磅炸彈：2026年開始，全國中小學(xué)一律不準(zhǔn)再買校外商業(yè)試卷，各種“周周測”“月月練”直接消失，小學(xué)一、二年級(jí)連紙筆考試都不用！

很多家長還在群里討論寒假買哪套“沖刺密卷”，政策先到了，直接把整個(gè)教輔市場按下暫停鍵。

從2026年起，校外商業(yè)試卷全面退出中小學(xué)課堂，小學(xué)低年級(jí)連紙筆考試都不安排了。

這個(gè)看似安靜的改革背后，瞄準(zhǔn)的，是長年纏繞在學(xué)生、家長和老師身上的“題海焦慮”。

糾偏“題海戰(zhàn)術(shù)”的錯(cuò)位導(dǎo)向

很多人誤以為新規(guī)是“反對(duì)考試”“不讓孩子做題”，這是完全的誤解。

新規(guī)禁止的是校外商業(yè)性質(zhì)的試卷，不是所有練習(xí)和考試。

之所以把矛頭對(duì)準(zhǔn)商業(yè)試卷，核心是這類試卷已經(jīng)嚴(yán)重偏離了教育教學(xué)的本質(zhì)，變成了加重負(fù)擔(dān)、扭曲教育導(dǎo)向的工具。

過去這些年，商業(yè)試卷市場越來越畸形。

出版商為了賣貨，刻意包裝“名校密卷”“押題卷”等概念，制造焦慮。

學(xué)校為了省事兒，直接批量采購商業(yè)試卷作為日常測試的題目，甚至變相要求家長集體購買。

這種模式下，考試不再是為了診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞、改進(jìn)教學(xué)，反而成了“比分?jǐn)?shù)、拼排名”的工具。

更關(guān)鍵的是，商業(yè)試卷的存在讓教學(xué)節(jié)奏被牽著走。

老師不用再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況備課、命題，只需要跟著商業(yè)試卷的進(jìn)度安排教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)失去針對(duì)性。

學(xué)生則陷入機(jī)械刷題的循環(huán)，每天把大量時(shí)間花在重復(fù)的題目上，根本沒有時(shí)間去理解知識(shí)、培養(yǎng)興趣。

新規(guī)的初衷，就是要切斷這種錯(cuò)位的導(dǎo)向，讓考試和練習(xí)重新服務(wù)于教學(xué)本身。

商業(yè)試卷的三大亂象，早就該整治

教育部下決心禁購商業(yè)試卷，不是一時(shí)興起，而是這些年商業(yè)試卷積累的亂象已經(jīng)到了必須整治的地步，直接傷害了基礎(chǔ)教育的生態(tài)。

最直接的影響是加重了家長的經(jīng)濟(jì)和精力負(fù)擔(dān)。

商業(yè)試卷的成本很低，但經(jīng)過包裝和流通環(huán)節(jié)的層層加價(jià)，到家長手里價(jià)格翻了幾十倍。

很多家長一年下來要花幾千塊錢給孩子買各類試卷，而且還得花時(shí)間監(jiān)督孩子完成、批改，精力消耗很大。

這種負(fù)擔(dān)不是必要的教育投入，而是被市場焦慮裹挾的無效支出。

更嚴(yán)重的是破壞了教學(xué)質(zhì)量。

市面上的商業(yè)試卷大多沒有嚴(yán)格的審核機(jī)制，出題人身份不明，題目質(zhì)量根本無法保證。

經(jīng)常出現(xiàn)超綱內(nèi)容，甚至還有錯(cuò)誤，反而會(huì)誤導(dǎo)孩子。

之前教育部就通報(bào)過，有些商業(yè)試卷里竟然植入了商業(yè)廣告，完全把教育當(dāng)成了盈利工具。

另外，商業(yè)試卷還加劇了教育不公。

優(yōu)質(zhì)學(xué)校有充足的經(jīng)費(fèi)，可以買到所謂的“內(nèi)部絕密卷”，給學(xué)生額外加餐；而農(nóng)村和薄弱學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，只能用陳舊的題庫，甚至買不起商業(yè)試卷。

這種差距不是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量，而是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)差異，讓教育公平成了一句空話。

這次禁令，就是要打破這種不公平的局面。

替代方案不是“無卷可做”

家長擔(dān)心“不讓買卷，孩子學(xué)不會(huì)”，其實(shí)教育部早就考慮到了這一點(diǎn)，已經(jīng)準(zhǔn)備好了完善的替代方案。

這些方案的核心，是用更科學(xué)、更有針對(duì)性的練習(xí)資源，替代雜亂無章的商業(yè)試卷。

最核心的支撐就是國家智慧教育平臺(tái)。

平臺(tái)上已經(jīng)上線了覆蓋小學(xué)到初中各年級(jí)全學(xué)科的優(yōu)質(zhì)習(xí)題，這些題目都是省級(jí)教研專家和重點(diǎn)學(xué)校的一線教師共同研發(fā)的，還經(jīng)過了多輪嚴(yán)格審校，質(zhì)量有保障，不會(huì)出現(xiàn)超綱或錯(cuò)誤的情況。

老師可以直接從平臺(tái)上調(diào)用這些習(xí)題，還能根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自主組合、設(shè)計(jì)練習(xí)，精準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行輔導(dǎo)，比盲目刷商業(yè)試卷更有效果。

為了幫助學(xué)校提升自主命題能力，教育部還專門安排了專項(xiàng)資金，支持學(xué)校研發(fā)自己的作業(yè)和試題，改善教研條件。

針對(duì)老師命題能力不足的問題，教育部門也有配套支持，通過國家智慧教育平臺(tái)的命題實(shí)訓(xùn)模塊，還有各地開展的專題培訓(xùn)，幫助老師掌握科學(xué)命題的技巧。

這里要特別說清楚，新規(guī)禁的是“校外商業(yè)試卷”，不是所有教輔材料。

如果家長覺得孩子某個(gè)知識(shí)點(diǎn)確實(shí)薄弱，想自主選擇教輔資料補(bǔ)充練習(xí)，是可以的。

只要不是學(xué)校變相強(qiáng)制購買，就不違反規(guī)定。

所以家長不用恐慌，不是真的“無卷可做”，而是有了更優(yōu)質(zhì)、更合適的選擇。

新規(guī)落地的關(guān)鍵，是學(xué)校和家長的觀念轉(zhuǎn)變

這次新規(guī)落地，影響最大的不只是教輔行業(yè)，還有學(xué)校、老師和家長。

能不能達(dá)到預(yù)期效果，關(guān)鍵不在于政策本身有多嚴(yán)格，而在于學(xué)校和家長能不能轉(zhuǎn)變長期形成的觀念。

對(duì)教輔行業(yè)來說，靠包裝焦慮、依附學(xué)校訂單生存的中小教輔企業(yè)，肯定會(huì)面臨生存危機(jī)。

以后這個(gè)行業(yè)會(huì)越來越規(guī)范，只有真正聚焦優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源研發(fā)、符合教育規(guī)律的企業(yè)才能存活。

這對(duì)整個(gè)行業(yè)來說，其實(shí)是一次良性洗牌。

對(duì)學(xué)校和老師來說，壓力會(huì)明顯增加。

以前可以靠買卷省事，現(xiàn)在必須自己結(jié)合學(xué)情命題，這就要求老師提升專業(yè)能力。

但這種壓力是必要的，能倒逼老師回歸教學(xué)本身，更深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定更有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃。

教育部門的配套培訓(xùn)和資源支持，也會(huì)幫助老師慢慢適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。

對(duì)家長來說，最需要調(diào)整的是心態(tài)。

很多家長的焦慮，源于對(duì)“刷題提分”的執(zhí)念，覺得不刷題就沒法保證成績。

其實(shí)這種觀念本身就有問題，成績的提升靠的是對(duì)知識(shí)的深度理解，不是機(jī)械的重復(fù)刷題。

新規(guī)給家長提了個(gè)醒，應(yīng)該把關(guān)注的重點(diǎn)從“刷了多少題”轉(zhuǎn)移到“孩子真的學(xué)會(huì)了嗎”。

家長可以多配合學(xué)校的新型評(píng)價(jià)方式，比如小學(xué)低年級(jí)的識(shí)字闖關(guān)、數(shù)學(xué)思維游戲，這些方式能讓孩子在趣味中鞏固知識(shí)，比刷題更有效。

也可以根據(jù)孩子的興趣，多安排一些探究式學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子在實(shí)踐中理解知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

如果確實(shí)需要補(bǔ)充練習(xí)，就利用國家智慧教育平臺(tái)的資源，針對(duì)性地解決孩子的薄弱點(diǎn)。

說到底，這次禁購校外商業(yè)試卷的新規(guī)，是“雙減”政策的深化延伸，核心是讓教育回歸立德樹人的初心。

短期內(nèi)，家長和學(xué)?？赡軙?huì)有適應(yīng)期的焦慮，但從長遠(yuǎn)來看，能讓教育生態(tài)更純凈，讓孩子從機(jī)械刷題的困境中解放出來，有更多時(shí)間發(fā)展興趣、提升綜合能力。

教育的本質(zhì)不是培養(yǎng)“刷題機(jī)器”，而是培養(yǎng)會(huì)思考、能解決問題的人，這也是這次改革最核心的意義所在。