文｜教而育之

人人將有機(jī)會(huì)讀中，這不是開玩笑！

聽到這個(gè)消息，廣大家長是不是深受鼓舞，感覺孩子們前途一片光明？其實(shí)真相恰好相反！

廣大家長反對(duì)“普職分流”政策由來已久，家長普遍認(rèn)為只要給孩子一次上高中的機(jī)會(huì)，孩子就一定能逆風(fēng)翻盤，早晚是清華、北大的命，如果讓孩子讀中職學(xué)校就是變相毀了孩子。

當(dāng)人人都有機(jī)會(huì)讀高中，受沖擊最大的中職學(xué)校，高職學(xué)校迎來“春天”，而對(duì)于廣大家長而言，焦慮并不會(huì)消失，反而有可能更加嚴(yán)重。

“普及高中”必然到來，只是時(shí)間早晚問題！

根據(jù)2024年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，2024年，全國共有普通高中學(xué)校1.58萬所，全國普通高中招生1036.20萬人，比上一年增加68.4萬人，普高招生首次突破千萬大關(guān)，普高錄取率首次突破六成，達(dá)到了61.02%。全國中等職業(yè)教育招生418.33萬人，普職比為0:71:0.29，超過7:3。

全國平均普職比已達(dá)7:3！

湖北省教育部門明確提出：“未來5年，湖北省初中畢業(yè)生就讀普通高中學(xué)位供給穩(wěn)定在90%以上?！泵鞔_將普職分流比鎖定在了9:1。

寧夏教育部門宣布，2025年全區(qū)普通高中錄取率達(dá)76.27%，力爭2027年超過80%，2030年超過85%。

所有的趨勢(shì)都指向一個(gè)方向——普及高中。

其實(shí)根本不用出臺(tái)什么政策，只用靜靜的等就可以實(shí)現(xiàn)普及高中，只不過是時(shí)間早晚問題。

2002年到2015年，全國每年的新生人口在1600萬左右，2016年放開二胎政策后，出現(xiàn)了一個(gè)短暫的生育高峰，2019年之后，新生人口出現(xiàn)明顯減少，2023年新生人口僅為902萬。

大家思考一下，2002至2017年，全國每一年的出生人中都在1600左右，而所有中小學(xué)，高中，大學(xué)也是根據(jù)這一數(shù)字進(jìn)行配置的，現(xiàn)在幼兒園已經(jīng)一娃難求，廣大小學(xué)也開始受到影響。等2019年以后出生的孩子讀高中的時(shí)候，將會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新情況，這些孩子全部被普通高中錄取，可能還會(huì)有高中學(xué)校因無生源而被迫關(guān)停。

部分高中都有可能因?yàn)闆]有生源而被迫關(guān)停，到時(shí)候中職學(xué)校根本沒有生存空間，對(duì)于中職學(xué)校來說，升級(jí)為高職院?；蛟S才是最好的出路，只不過，留給中職學(xué)校的時(shí)間已經(jīng)不多了。

“人人上普高”,是焦慮的終點(diǎn)，還是新焦慮的起點(diǎn)？

政策層面不斷增加普高學(xué)位，核心是為了回應(yīng)家長的訴求、緩解教育焦慮。但理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)卻有諸多挑戰(zhàn)，人人上普高未必能讓焦慮消失，反而可能催生新的問題。

中考競爭會(huì)從“分流之爭”轉(zhuǎn)向“優(yōu)質(zhì)高中之爭”。

就像江蘇淮安一所優(yōu)質(zhì)高中曾出現(xiàn)的情況，學(xué)校計(jì)劃招收借讀生，哪怕要繳納3年18萬的委培費(fèi)，依然有大量家長爭搶，最終引發(fā)統(tǒng)招生家長的集體反對(duì)。家長們擔(dān)心的是，優(yōu)質(zhì)教育資源是有限的，當(dāng)大部分孩子都能上普高，普通普高和優(yōu)質(zhì)普高的差距會(huì)更加凸顯。原來拼能不能上普高，未來會(huì)拼“能不能上重點(diǎn)普高”，競爭的激烈程度可能有增無減。

不是所有孩子都適合普高課程。

讓中考成績一兩百分的學(xué)生讀普高，不僅是對(duì)孩子的折磨，也是對(duì)老師的懲罰。這些學(xué)生初中基礎(chǔ)差，到高中根本趕不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，最終只能在高中渾渾噩噩過三年，畢業(yè)后依然要進(jìn)入高職院校。根據(jù)2024年的教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國普通本科招生約490萬人，高職（?？疲┱猩鷧s達(dá)567.94萬人。這意味著，即便普高錄取率大幅提升，未來若干年里，超過一半的普高畢業(yè)生依然要進(jìn)入高職院校。家長們千辛萬苦把孩子送進(jìn)普高，最終卻發(fā)現(xiàn)終點(diǎn)還是高職，這種心理落差可能會(huì)讓焦慮感更加強(qiáng)烈。

就像段子里說的，家長掏空了家底供孩子讀大學(xué)，到頭來卻找不到適合的工作，只能送外賣，讀大學(xué)的意義或許只是為大學(xué)教師和大學(xué)附近的商戶提供的就業(yè)機(jī)會(huì)，僅此而已。

雖然是段子，但現(xiàn)在會(huì)是什么樣子，或許只有家長自己心里清楚。

人人都能讀高中時(shí)代終要到來，只是時(shí)間早晚問題，但家長的焦慮并不會(huì)減少，只是焦慮點(diǎn)不一樣而已。

普職分流比例的調(diào)整，是回應(yīng)民意的積極信號(hào)，但絕不能止步于“讓更多人上普高”。
真正的改革，應(yīng)是普高不再唯高考論，開展分層教學(xué)、綜合課程，職教不再低人一等，提升質(zhì)量、打通升學(xué)就業(yè)通道，學(xué)生擁有真實(shí)選擇權(quán)，而不是被分?jǐn)?shù)推著走。

當(dāng)有一天，孩子說“我想學(xué)汽修”或“我想做程序員”，家長不再焦慮、社會(huì)不再歧視，我們的教育才算真正成熟。教育的終點(diǎn)，從來不是一張普高錄取通知書，而是一個(gè)自信、有能力、有方向的年輕人。這條路，我們還在走。但方向，已經(jīng)清晰。