學(xué)生時(shí)代的娛樂(lè)活動(dòng)確實(shí)有限，孩子們?cè)谧钫{(diào)皮搗蛋的年齡被困在學(xué)校教室內(nèi)，一起被困住的，還有學(xué)生們那無(wú)窮無(wú)盡的創(chuàng)作欲和表達(dá)欲，但困住不等于被徹底壓抑，哪怕手中素材有限，中學(xué)生也能物盡其用地完成自己的創(chuàng)作。

中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是穩(wěn)步上升的，越來(lái)越復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，越來(lái)越近的升學(xué)考試，都讓中學(xué)生積攢了更多的精神壓力，用愛(ài)好排遣壓力成了不少中學(xué)生的首要選擇，涂鴉繪畫(huà)就是其中之一。

中學(xué)生“涂鴉課本”：得罪了語(yǔ)文老師，卻讓美術(shù)老師眼前一亮

中學(xué)生對(duì)涂鴉繪畫(huà)的熱愛(ài)，不同于對(duì)美術(shù)課的向往，實(shí)際上很多中學(xué)學(xué)校的美術(shù)課屈指可數(shù)，有的學(xué)校是兩周上一次，等到期末周更是直接把美術(shù)課給取消了，即便是熱愛(ài)繪畫(huà)的學(xué)生，也難以在美術(shù)課上找到足夠的成就感。

于是有學(xué)生把目光放在了角落里的語(yǔ)文教材上，看著語(yǔ)文教材中古板無(wú)趣的插圖，中學(xué)生頓時(shí)來(lái)了靈感和興致，只需要簡(jiǎn)單幾筆，就能給畢加索畫(huà)上濃妝，給閏土爆改成美少女戰(zhàn)士，給袁宏道變裝成童話故事里的小紅帽。

就連李白，在中學(xué)生對(duì)涂鴉課本的熱愛(ài)中也是在劫難逃，李白大詩(shī)人也是體驗(yàn)了一把盛唐美妝的濾鏡加持，成功從詩(shī)人變成了美人，而伯牙子期這對(duì)知音，在中學(xué)生的創(chuàng)作下，也是成功開(kāi)上了賽博音樂(lè)會(huì)。

伯牙在臺(tái)上戴著墨鏡打碟，而子期則化身為伯牙的頭號(hào)粉絲，在下面高舉“伯牙666”的燈牌互動(dòng)，似乎在中學(xué)生的印象里，只有這種現(xiàn)代化的追星氛圍，才能定義古代的伯牙子期究竟有多深厚的情誼。

要說(shuō)中學(xué)生涂鴉沒(méi)有統(tǒng)一的特點(diǎn)，筆者是不認(rèn)同的，仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生特別喜歡反差較大的涂鴉繪畫(huà)，就比如垂垂老矣的老人在江邊垂釣，看上去頗有一種遲暮之年的悲戚。

那么中學(xué)生就要給老人畫(huà)上AK步槍，讓老人化身江邊戰(zhàn)士，對(duì)著江鳥(niǎo)一頓突突；古詩(shī)詞中的美人看上去過(guò)于孱弱？中學(xué)生就用涂鴉讓她化身風(fēng)馳電掣的機(jī)車少女，騎著摩的飛馳人生。

教育工作者容易陷入“單學(xué)科思維”，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

這樣頗具創(chuàng)意的中學(xué)生“涂鴉課本”，必然會(huì)讓美術(shù)老師眼前一亮，任何學(xué)科想學(xué)好的第一步都是熱愛(ài)，一個(gè)熱愛(ài)美術(shù)的學(xué)生，如果有條件繼續(xù)學(xué)習(xí)，未來(lái)必然是個(gè)可塑之才。

可同樣的“涂鴉課本”，卻會(huì)得罪語(yǔ)文老師，涂鴉是學(xué)生在課業(yè)壓力下的創(chuàng)意釋放，蘊(yùn)含想象力與審美潛力，如果是在規(guī)則底線內(nèi)的創(chuàng)意表達(dá)，語(yǔ)文老師也愿意給學(xué)生留下個(gè)性化發(fā)展的空間。

可問(wèn)題就是，很多中學(xué)生的“課本涂鴉”，都是因?yàn)樯险n太無(wú)聊才畫(huà)的，老師在講臺(tái)前侃侃而談，學(xué)生在下面對(duì)著語(yǔ)文教材神游天外，也難怪語(yǔ)文老師對(duì)待課本涂鴉的態(tài)度如此排斥了。

語(yǔ)文老師關(guān)注課堂紀(jì)律，美術(shù)老師看見(jiàn)藝術(shù)天賦，同樣的學(xué)生的同樣做法，在不同的老師眼中卻是截然不同的評(píng)價(jià)，這也提醒了教育工作者們：學(xué)科教師在工作中，難免缺乏跨學(xué)科思維，如果能從多元維度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，就能打破學(xué)科之間的壁壘，讓學(xué)生取得更加全面地發(fā)展和進(jìn)步。

教育的核心話題，不是禁止學(xué)生做想做的事情，而是通過(guò)合理的引導(dǎo)幫助同學(xué)們找到興趣和血液的平衡點(diǎn)，將學(xué)生的創(chuàng)作熱情引導(dǎo)至正向渠道，壓制不如疏導(dǎo)，只有尊重學(xué)生個(gè)性需求，才能真正激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)動(dòng)力。

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