來源：滾動播報

（來源：上觀新聞）

又到期末考試季。這兩天，青島、成都、北京等部分地區(qū)傳出取消期末統(tǒng)考的消息，“多地取消高一高二期末統(tǒng)考”的詞條也隨之沖上熱搜。

去年12月，教育部辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進一步加強中小學日�？荚嚬芾淼耐ㄖ罚渲�，關(guān)于“進一步壓減考試頻次”有著以下明確的要求——

小學一二年級不進行紙筆考試，義務(wù)教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發(fā)，可適當安排一次期中考試。普通高中學校要嚴格控制考試次數(shù)。

嚴禁面向小學各年級和初高中非畢業(yè)年級組織區(qū)域性或跨校際的考試。初高中畢業(yè)年級為適應(yīng)學生畢業(yè)和升學需要，可在總復習階段組織1至2次模擬考試。

政策旨在為學生減輕過重學業(yè)負擔，但記者走訪發(fā)現(xiàn)，在“禁考、少考”的新規(guī)之下，學校探索出多元評價路徑，家長卻陷入“無考難安心”的焦慮，學校也面臨行政評價導向偏差的無奈，教育減負的真正落地仍需跨越多重障礙。

游園闖關(guān)替代紙筆，多學科素養(yǎng)全覆蓋

“沒有紙筆考試，不代表沒有評價�！秉S浦區(qū)盧灣二中心小學副校長施穎瓊說，學校早已踐行小學一二年級無紙筆考試要求，將期末評價轉(zhuǎn)化為趣味十足的“淘丫尋寶記”游園活動。期末，該校一二年級學生將手持專屬尋寶手冊，在各個學科關(guān)卡中完成知識與技能的測評。

記者了解到，“淘丫尋寶記”以學校吉祥物命名，每個學科均設(shè)置獨立闖關(guān)關(guān)卡，每關(guān)包含3個貼合學期教學內(nèi)容的核心任務(wù)。數(shù)學學科聚焦數(shù)的認識、立體圖形分類、情景問題解決等知識點，學生無需動筆，只需口頭表述解題思路即可；英語學科圍繞教材基礎(chǔ)對話與詞匯，通過師生互動完成考察；勞動教育則緊扣學生生活必備技能，一年級第一學期專門設(shè)置“整理書包”任務(wù)，讓學生現(xiàn)場演示收納凌亂學習用品的過程，后續(xù)學期還將逐步加入系鞋帶等進階任務(wù)。

“我們把體育、道法等所有基礎(chǔ)性學科都納入闖關(guān)體系，在緊湊的時間和空間內(nèi)，讓學生充分展示綜合素養(yǎng)。”施穎瓊介紹，尋寶手冊將記錄學生的闖關(guān)過程，作為成長檔案在家長接待日反饋，直觀呈現(xiàn)學習軌跡。

上海音樂學院實驗學校作為九年一貫制學校，同樣以闖關(guān)小游戲替代低年級紙筆測試。副校長趙瑜表示，小學部的闖關(guān)活動既是期末評價載體，也是日常教學延伸，教師可通過游戲化互動實時掌握學生學習情況，及時調(diào)整教學策略。而對于中高年級，學校則構(gòu)建校本化命題機制，確保試卷聚焦核心素養(yǎng)，杜絕購買現(xiàn)成題庫，以“少而精”的考試替代頻繁測試。

拒絕“拿來主義”，考題旨在“提質(zhì)增效”

“以前考學生，老師先‘抄題’；現(xiàn)在考學生，老師先‘研題’�！苯逃繃澜徺I商業(yè)試卷的要求，倒逼學校在命題上“下真功夫”。

作為九年一貫制學校，上海音樂學院實驗學校不僅用闖關(guān)小游戲解決了低年級無紙筆考試的評價問題，更在中高年級打造了一套“不買卷、自己出、考得準”的校本命題模式。

趙瑜給記者拆解了這套模式的核心：“首先得把教研做扎實，不能拍腦袋出題�！睂W校以教研組為單位，組織老師深入研究新課標和新教材，對比新舊教材的變化，明確每個單元的核心素養(yǎng)目標。比如數(shù)學組會結(jié)合本校學生的認知特點，設(shè)計購物算賬、校園測量等生活化情境題；語文組則圍繞課文主題設(shè)計短文閱讀和表達任務(wù)，避免用脫離學生生活的“偏題怪題”。

為了保證命題質(zhì)量，學校還實行“背對背命題+三級審查”制度。比如，考試前，骨干教師分頭獨立命題，不互相交流；命題完成后，先由學科專家審查考題是否貼合教學、情境是否合適；再由教導處核查題量大小、是否存在意識形態(tài)問題；最后由校長室把關(guān)定稿。

“這樣一套流程走下來，考題雖然數(shù)量少，但每道題都能考到點子上，既能檢驗學生的知識掌握情況，也能幫老師找到教學中的問題�！壁w瑜說，現(xiàn)在老師不再是簡單的“題目的搬運工”，而是真正的“學情診斷師”，通過自主命題，對教材和學生的了解都更深了。

更關(guān)鍵的是，自主命題讓考試真正實現(xiàn)了“少而精”。老師會先研究教材課后練習和市教委統(tǒng)一練習冊，摸清已有習題的覆蓋范圍，校本命題只做補充和拓展，不重復刷題�！耙郧皩W生卷子堆成山，越做越?jīng)]興趣；現(xiàn)在題目少了，但針對性強了，學生做題效率高，老師批改也省心，真正做到了減負又提質(zhì)�！壁w瑜的話道出了自主命題的核心價值。

家長無奈盼“分數(shù)”，專家支招破困局

與學校積極探索形成鮮明對比的是，不少家長陷入了“禁考少考”帶來的無奈與焦慮。

就在各地探索取消期末考試的時候，反應(yīng)卻是“冰火兩重天”：有家長非常期待孩子所在學校能取消期末統(tǒng)測，也有家長正在向教育部門留言建議“不要取消統(tǒng)考”。

“孩子學了一學期，就給個A、B等級，到底考了多少分？跟同學比處于什么水平？心里一點底都沒有�！奔议L劉女士的困惑很有代表性，她告訴記者，自己從小就是靠分數(shù)判斷學習好壞，現(xiàn)在沒有分數(shù)參照，總覺得像“開盲盒”，生怕孩子有知識點沒掌握好，到高年級跟不上。

這種焦慮在小學中高年級家長中尤為普遍。盡管教育部明確要求減少考試頻次，但部分家長仍希望學校能增加“小練習”“單元測”。“沒有過程性測試，只能等到期末才知道問題，到時候想補救都來不及。”另一位三年級學生家長坦言，雖然知道頻繁考試會增加孩子負擔，但“完全不考”反而讓她更加不安。甚至有家長表示，若學校不組織測試，將自行為孩子購買教輔資料、報名校外測評，“不能讓孩子輸在起跑線上”。

而對于高中生家長而言，“減少考試頻次”的要求，更讓他們不理解�！拔覀兠鎸Φ氖歉呖迹灰呖歼@根‘指揮棒’在，小測驗、小練習就不能少。至少這樣的考試，能給孩子一個明確的定位和繼續(xù)努力的方向。”但家長們坦言，雖然“考試”少了，但隨堂練習、周練、月測一個不少，這也讓他們安心不少。

針對這一困境，21世紀教育研究院院長熊丙奇給出了明確解讀和建議。他指出，教育部“禁考少考”政策的核心是讓教育回歸育人本質(zhì)，避免圍繞考試運轉(zhuǎn)，但落實中之所以出現(xiàn)家長焦慮，根源在于中高考制度仍高度依賴分數(shù)，導致家長和學校難以擺脫“以考促學”的應(yīng)試邏輯。

要破解這一困局，熊丙奇認為需要多方發(fā)力：一是要強化依法治教，嚴格規(guī)范行政評價導向，杜絕用分數(shù)排名考核學校，從源頭減輕學校的壓力；二是要推進教育評價體系深層改革，破除唯分數(shù)論，建立科學的多元評價體系，雖然多元評價可能面臨公平性質(zhì)疑，但不改革就無法走出困局；三是學校要加強與家長的溝通，通過成長檔案、過程性反饋等方式，讓家長直觀看到孩子的進步，理解“減負不是減質(zhì)量，而是轉(zhuǎn)變評價方式”。

記者認為，中小學考試管理改革是系統(tǒng)工程，既要推廣自主命題、多元評價經(jīng)驗，讓“減負提質(zhì)”落地；更要落實專家建議，推動行政部門、學校、家長形成共識。唯有如此，才能真正化解家長無奈，破除改革阻力，讓“禁考少考”的初衷轉(zhuǎn)化為學生全面健康成長的實效。

原標題：《教育新觀察｜“禁考”“少考”之下，減負能否真正落地？》

欄目主編：徐瑞哲 題圖來源：上觀題圖 圖片編輯：曹立媛

來源：作者：解放日報 龔潔蕓