2025年，中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展脈搏始終與習(xí)近平總書記“實(shí)實(shí)在在地把職業(yè)教育搞好”的殷切囑托同頻共振。這一年，職教領(lǐng)域的每一次革新與突破，無(wú)不緊扣一個(gè)“實(shí)”字：戰(zhàn)略部署務(wù)求實(shí)效，改革路徑強(qiáng)調(diào)扎實(shí)，育人成效關(guān)注堅(jiān)實(shí)，服務(wù)貢獻(xiàn)彰顯厚實(shí)。從宏大藍(lán)圖的精細(xì)描繪到微觀課堂的深刻變革，從產(chǎn)教融合的生態(tài)構(gòu)建到國(guó)際舞臺(tái)的從容亮相，職業(yè)教育正日益擺脫“紙面文章”，將其作為類型教育的特色與優(yōu)勢(shì)真切地書寫在服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、支撐產(chǎn)業(yè)升級(jí)、助力學(xué)子成才的遼闊畫卷上。

我們?cè)诖嘶仡?025年這些以“實(shí)”鑄就的“高光時(shí)刻”，并特邀深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)副教授、“全國(guó)技術(shù)能手”宋振東作評(píng)述，旨在彰顯職教戰(zhàn)線用實(shí)干作答、以實(shí)績(jī)交卷的奮斗姿態(tài)，并從中汲取繼續(xù)穩(wěn)健前行的深沉力量。

高光時(shí)刻1：戰(zhàn)略藍(lán)圖系統(tǒng)繪就，以遠(yuǎn)近銜接的“實(shí)規(guī)劃”錨定發(fā)展坐標(biāo)

2025年，職業(yè)教育的發(fā)展戰(zhàn)略呈現(xiàn)出“長(zhǎng)短結(jié)合、層層遞進(jìn)”的鮮明務(wù)實(shí)特征。以《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》這一遠(yuǎn)景總圖為引領(lǐng)，教育部同步出臺(tái)了《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年）》，將職業(yè)教育綜合改革明確列為關(guān)鍵項(xiàng)目，并進(jìn)一步分解成可執(zhí)行的年度重點(diǎn)任務(wù)。黨的二十屆四中全會(huì)關(guān)于“十五五”規(guī)劃的指導(dǎo)意見，則為職業(yè)教育在培育新質(zhì)生產(chǎn)力中的使命作出了更為具體的界定。這一系列舉措，共同構(gòu)筑了一條從長(zhǎng)遠(yuǎn)愿景到中期行動(dòng)再到近期施工的完整“規(guī)劃鏈”，有效杜絕了改革空轉(zhuǎn)，確保國(guó)家意志能夠扎實(shí)、順暢地傳導(dǎo)至每一處辦學(xué)一線，為整個(gè)事業(yè)的推進(jìn)提供了清晰而穩(wěn)定的路線圖。

?評(píng)述：“實(shí)實(shí)在在地搞好”，首要前提在于擁有實(shí)打?qū)嵉囊?guī)劃作為引領(lǐng)。2025年的頂層設(shè)計(jì)，其“實(shí)”恰恰體現(xiàn)在它努力摒棄空泛的原則性口號(hào)，致力于構(gòu)建一套可執(zhí)行、可考核、可追溯的目標(biāo)任務(wù)體系。它要求把宏大的國(guó)家戰(zhàn)略，轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的工程項(xiàng)目、改革試點(diǎn)和量化指標(biāo)，落地成為各級(jí)政府、各職業(yè)院校必須扎實(shí)推進(jìn)的“責(zé)任清單”與“業(yè)績(jī)臺(tái)賬”。這從根本上保障了職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展方向不偏離、前進(jìn)腳步不停滯。

高光時(shí)刻2：“新雙高計(jì)劃”揚(yáng)帆起航，以提質(zhì)賦能的“實(shí)項(xiàng)目”鍛造領(lǐng)軍梯隊(duì)

2025年初，教育部與財(cái)政部聯(lián)合啟動(dòng)了第二期“中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃”。在系統(tǒng)總結(jié)首期建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，計(jì)劃確立了“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”的核心目標(biāo)，并以此為導(dǎo)向進(jìn)行了整體優(yōu)化與系統(tǒng)性升級(jí)，同時(shí)被納入教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃的綜合改革試點(diǎn)范疇。全國(guó)共遴選出60所重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校和160個(gè)高水平專業(yè)群，其核心導(dǎo)向是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校從過(guò)去的“基礎(chǔ)好、條件好”向未來(lái)的“服務(wù)好、支撐好”深刻轉(zhuǎn)型，旨在打造一支代表中國(guó)職業(yè)教育最高水平的“國(guó)家隊(duì)”。

此次計(jì)劃實(shí)現(xiàn)了對(duì)全國(guó)31個(gè)?。▍^(qū)、市）及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)的全覆蓋，填補(bǔ)了首期布點(diǎn)的空白。更為關(guān)鍵的是，計(jì)劃緊密對(duì)接了278個(gè)國(guó)家級(jí)產(chǎn)業(yè)園區(qū)，所服務(wù)的“萬(wàn)億級(jí)千億級(jí)百億級(jí)”區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群占比顯著，其中服務(wù)第二產(chǎn)業(yè)的比重高達(dá)72.5%。這一布局深刻凸顯了計(jì)劃本身緊扣產(chǎn)業(yè)、追求深度融合的特質(zhì)，其作為改革標(biāo)桿的示范與輻射作用得到進(jìn)一步強(qiáng)化。

?評(píng)述：第二期“雙高計(jì)劃”實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)關(guān)乎“能力建設(shè)”的硬仗。它推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展重心從追求“硬件達(dá)標(biāo)”轉(zhuǎn)向追求“服務(wù)有效”，引導(dǎo)寶貴的教育資源實(shí)實(shí)在在地流向國(guó)家急需的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。這個(gè)“國(guó)家隊(duì)”項(xiàng)目，就是要通過(guò)政策和資源的集中傾斜，率先攻克產(chǎn)教深度融合中的“硬骨頭”，探索出一套可復(fù)制、可驗(yàn)證的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為全國(guó)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供一個(gè)經(jīng)過(guò)現(xiàn)實(shí)檢驗(yàn)的“實(shí)景模型”。

高光時(shí)刻3：職業(yè)本科教育快速擴(kuò)容，以縱向貫通的“實(shí)體系”拓寬成長(zhǎng)通道

2025年，職業(yè)本科教育迎來(lái)戰(zhàn)略性、規(guī)模性布局推進(jìn)。截至2025年底，全國(guó)職業(yè)本科學(xué)校數(shù)量已達(dá)87所，其中當(dāng)年新增36所，此外還有52所普通本科高校開設(shè)了職業(yè)本科專業(yè)。招生規(guī)模持續(xù)迅猛增長(zhǎng)，2025年的招生人數(shù)已增至2022年的7倍。這標(biāo)志著職業(yè)教育在人才培養(yǎng)層次上實(shí)現(xiàn)了歷史性突破，一個(gè)從中職到高職?？圃俚铰殬I(yè)本科乃至更高層次的技術(shù)技能人才縱向貫通培養(yǎng)體系日臻完善，為廣大學(xué)子開辟了更為廣闊和清晰的成長(zhǎng)晉升通道。

?評(píng)述：職業(yè)本科教育的迅猛發(fā)展，是對(duì)“實(shí)實(shí)在在地把職業(yè)教育搞好”最有力、最直接的結(jié)構(gòu)性回應(yīng)。其“實(shí)”具體體現(xiàn)在三個(gè)維度：一是體系構(gòu)建實(shí)。它徹底打破了職業(yè)教育長(zhǎng)期止步于?？茖哟蔚摹疤旎ò濉?，構(gòu)建起各層次銜接順暢的完整體系，夯實(shí)了類型教育的根基。二是需求對(duì)接實(shí)。規(guī)模的快速擴(kuò)大，正是對(duì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)催生海量高層次技術(shù)技能人才需求的直接且有力的回應(yīng)，顯著增強(qiáng)了職業(yè)教育服務(wù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的能力。三是社會(huì)認(rèn)同實(shí)。招生規(guī)模的倍數(shù)級(jí)增長(zhǎng)與錄取分?jǐn)?shù)線的穩(wěn)步提升，清晰反映了學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)用“實(shí)際行動(dòng)”投下的信任票，實(shí)實(shí)在在地提升了職業(yè)教育的社會(huì)吸引力與地位。這一步，無(wú)疑是筑牢現(xiàn)代職業(yè)教育體系“四梁八柱”的關(guān)鍵。

高光時(shí)刻4：辦學(xué)能力評(píng)價(jià)體系重構(gòu)，以服務(wù)貢獻(xiàn)的“實(shí)標(biāo)尺”驅(qū)動(dòng)內(nèi)涵發(fā)展

為切實(shí)提升高等職業(yè)學(xué)校的關(guān)鍵辦學(xué)能力，教育部2025年初對(duì)職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系進(jìn)行了系統(tǒng)性重構(gòu)，印發(fā)了《高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)能力評(píng)價(jià)實(shí)施方案（2025—2030年）》及相關(guān)通知。這標(biāo)志著評(píng)價(jià)的核心導(dǎo)向，正式從過(guò)去側(cè)重“基礎(chǔ)條件”轉(zhuǎn)向聚焦“服務(wù)貢獻(xiàn)”與“發(fā)展成效”。

四川、河北、山西等15個(gè)省份迅速響應(yīng)國(guó)家部署，制定并實(shí)施了省級(jí)評(píng)價(jià)方案，年內(nèi)已完成對(duì)60所院校的首輪評(píng)價(jià)。各省方案不約而同確立了一項(xiàng)關(guān)鍵機(jī)制：將評(píng)價(jià)結(jié)果與財(cái)政撥款、項(xiàng)目安排、招生計(jì)劃等資源配置進(jìn)行“硬性掛鉤”，從而形成了一個(gè)強(qiáng)有力的“以評(píng)促建、以評(píng)促?gòu)?qiáng)”的政策閉環(huán)。

?評(píng)述：此輪全國(guó)性的評(píng)價(jià)改革，實(shí)質(zhì)上是引導(dǎo)職業(yè)教育“實(shí)實(shí)在在地”服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的“指揮棒”。其“實(shí)”在于，通過(guò)精巧的制度設(shè)計(jì)，將“高質(zhì)量發(fā)展”這一相對(duì)抽象的要求，轉(zhuǎn)化為可測(cè)量、可比較且能與核心資源直接綁定的具體指標(biāo)。這把“實(shí)標(biāo)尺”倒逼職業(yè)院校必須擺脫以往對(duì)規(guī)模擴(kuò)張和硬件建設(shè)的路徑依賴，真正將辦學(xué)重心轉(zhuǎn)向服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)、賦能學(xué)生成長(zhǎng)的實(shí)際貢獻(xiàn)。這不僅僅是評(píng)價(jià)技術(shù)的升級(jí)，更是辦學(xué)導(dǎo)向的一次根本性變革，旨在驅(qū)動(dòng)每一所院校在與地方發(fā)展同頻共振中找到獨(dú)特定位，鍛造不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

高光時(shí)刻5：教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)全面迭代，以規(guī)范引領(lǐng)的“實(shí)基礎(chǔ)”保障育人質(zhì)量

2025年，作為職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)的最新成果，教育部發(fā)布了新版共計(jì)758項(xiàng)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。新標(biāo)準(zhǔn)不僅系統(tǒng)性銜接了中職、高職專科、職業(yè)本科等各學(xué)段的教學(xué)要求，更將數(shù)字經(jīng)濟(jì)、人工智能等前沿產(chǎn)業(yè)要素以及工匠精神、數(shù)字素養(yǎng)等關(guān)鍵能力，全面轉(zhuǎn)化為具體、可考核的教學(xué)內(nèi)容與畢業(yè)要求。它顯著增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)占比，并明確將技術(shù)創(chuàng)新、工藝改進(jìn)等作為職業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要形式，從而把產(chǎn)業(yè)發(fā)展帶來(lái)的“軟要求”硬化為教學(xué)過(guò)程中必須遵循的“硬約束”。

?評(píng)述：沒有標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量就無(wú)從談起。新版教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)”，在于為職業(yè)院?！敖淌裁础⒃趺唇?、教到什么程度”建立了全國(guó)統(tǒng)一且與時(shí)俱進(jìn)的“質(zhì)量基準(zhǔn)”。這好比為職業(yè)教育的人才培養(yǎng)工廠更新了“工藝圖紙”和“質(zhì)檢規(guī)程”，從源頭和過(guò)程兩個(gè)層面，實(shí)實(shí)在在地防范了教學(xué)內(nèi)容陳舊、與產(chǎn)業(yè)實(shí)際脫節(jié)的風(fēng)險(xiǎn)。它是保障技術(shù)技能人才“出廠合格率”乃至“優(yōu)質(zhì)品率”的一項(xiàng)根本性、基礎(chǔ)性工程。

高光時(shí)刻6：專業(yè)目錄動(dòng)態(tài)增補(bǔ)，以敏捷響應(yīng)的“實(shí)機(jī)制”服務(wù)新質(zhì)生產(chǎn)力

為快速響應(yīng)產(chǎn)業(yè)變革對(duì)人才需求的深刻變化，教育部2025年12月發(fā)布了《2025年職業(yè)教育專業(yè)目錄增補(bǔ)清單》，系統(tǒng)性增設(shè)了57個(gè)新專業(yè)。此次增補(bǔ)高度聚焦低空經(jīng)濟(jì)、人工智能等前沿領(lǐng)域，數(shù)字孿生應(yīng)用技術(shù)、具身智能機(jī)器人技術(shù)等一批全新專業(yè)首次被納入國(guó)家目錄，超過(guò)半數(shù)的新增專業(yè)精準(zhǔn)對(duì)接先進(jìn)制造業(yè)與數(shù)字產(chǎn)業(yè)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育對(duì)國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)布局的敏捷響應(yīng)能力。

?評(píng)述：專業(yè)目錄的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，是職業(yè)教育“實(shí)實(shí)在在地”服務(wù)現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。其“實(shí)”體現(xiàn)在，建立了一種能夠緊跟技術(shù)迭代與市場(chǎng)信號(hào)的靈敏調(diào)節(jié)機(jī)制，確保教育供給能夠超前或同步于產(chǎn)業(yè)需求。從國(guó)家目錄的戰(zhàn)略性增補(bǔ)到地方層面的精準(zhǔn)優(yōu)化，這一機(jī)制促使職業(yè)院校必須將專業(yè)建設(shè)的底層邏輯從“我有什么”徹底轉(zhuǎn)向“產(chǎn)業(yè)需要什么”。這遠(yuǎn)不只是專業(yè)數(shù)量上的簡(jiǎn)單增減，更是辦學(xué)導(dǎo)向的一次深刻變革，從源頭上保障了技術(shù)技能人才供給的針對(duì)性與有效性，為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力提供了堅(jiān)實(shí)而適配的人力資源支撐。

高光時(shí)刻7：“集群培養(yǎng)”創(chuàng)新破局，以供需耦合的“實(shí)模式”破解人才瓶頸

面對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域長(zhǎng)期存在的“招工難”與“就業(yè)難”并存的結(jié)構(gòu)性矛盾，2025年教育部聚焦新能源汽車、航空航天裝備等六大重點(diǎn)領(lǐng)域，啟動(dòng)了“高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃”改革試點(diǎn)，并創(chuàng)新性推行了“頭部企業(yè)+高水平職業(yè)院校+權(quán)威行業(yè)組織”的“三組長(zhǎng)制”協(xié)同育人模式。

這一模式匯聚了超過(guò)150家龍頭企業(yè)、67所高水平職業(yè)院校和15家全國(guó)性行業(yè)組織，吸引了逾1500名大國(guó)工匠、技術(shù)骨干、專業(yè)教師及行業(yè)專家深度參與。通過(guò)校校、企企、校企之間的多向聯(lián)動(dòng)，系統(tǒng)推動(dòng)專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教材編寫及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等關(guān)鍵教學(xué)要素的一體化改革，形成了產(chǎn)教同頻共振、校企交融共生的育人新生態(tài)，為規(guī)?；囵B(yǎng)高技能人才提供了可復(fù)制、可推廣的新范式。

?評(píng)述：“高技能人才集群培養(yǎng)計(jì)劃”直指產(chǎn)教融合中長(zhǎng)期存在的“校熱企冷”痛點(diǎn)。它通過(guò)“三組長(zhǎng)制”這一制度設(shè)計(jì)，將企業(yè)從以往的“旁觀者”或單純的“資源提供方”轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排囵B(yǎng)的“責(zé)任主體”和“利益攸關(guān)方”。這絕非一個(gè)虛設(shè)的聯(lián)席會(huì)議，而是擁有實(shí)際決策權(quán)與考核權(quán)的實(shí)體化運(yùn)行機(jī)制，迫使人才培養(yǎng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須緊貼產(chǎn)業(yè)真實(shí)需求，從而實(shí)現(xiàn)教育供給側(cè)與產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的“實(shí)打?qū)崱瘪詈?。這是破解高素質(zhì)技術(shù)技能人才短缺問題的治本之策。

高光時(shí)刻8：產(chǎn)教融合共同體全面成勢(shì)，以實(shí)體運(yùn)行的“實(shí)載體”筑牢育人根基

2025年，我國(guó)市域產(chǎn)教聯(lián)合體與行業(yè)產(chǎn)教融合共同體的建設(shè)邁入全面深化、系統(tǒng)推進(jìn)的新階段，基本構(gòu)建起一個(gè)覆蓋全國(guó)、貫通主要行業(yè)、運(yùn)行有效的產(chǎn)教融合協(xié)同體系。

在市域?qū)用妫?lián)合體建設(shè)取得結(jié)構(gòu)性突破。全國(guó)已建成34個(gè)國(guó)家級(jí)、超過(guò)400個(gè)省級(jí)市域產(chǎn)教聯(lián)合體，依據(jù)統(tǒng)一建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)了對(duì)31個(gè)省份所有地級(jí)市的全覆蓋，形成了“國(guó)家引領(lǐng)、省級(jí)支撐、市級(jí)落地”的三級(jí)聯(lián)動(dòng)實(shí)體網(wǎng)絡(luò)。

在行業(yè)維度，共同體呈現(xiàn)出規(guī)模化、專業(yè)化的發(fā)展態(tài)勢(shì)。目前已建成2個(gè)國(guó)家級(jí)和1100余個(gè)省級(jí)行業(yè)產(chǎn)教融合共同體，覆蓋全國(guó)80%以上的高職院校。這些共同體以龍頭企業(yè)為核心、高水平院校為主體、行業(yè)協(xié)會(huì)為紐帶，在“人才共育、資源共享、技術(shù)共研”等方面形成了制度化、常態(tài)化運(yùn)行模式。

?評(píng)述：產(chǎn)教融合共同體的規(guī)?；?、實(shí)體化發(fā)展，標(biāo)志著“一體兩翼”的改革藍(lán)圖已經(jīng)從規(guī)劃扎實(shí)落地為運(yùn)行實(shí)體。其“實(shí)”在于，它徹底改變了以往依靠個(gè)別項(xiàng)目或人情維系的松散合作狀態(tài)，而是通過(guò)建立章程、設(shè)立理事會(huì)、共建實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)中心等制度化設(shè)計(jì)，構(gòu)建起權(quán)責(zé)清晰、利益共享的實(shí)體組織。地方政府以土地、政策入股，企業(yè)以資金、技術(shù)、設(shè)備入股，學(xué)校以人才、智力入股，真正結(jié)成了“一榮俱榮、一損俱損”的發(fā)展命運(yùn)共同體。這從根本上夯實(shí)了職業(yè)教育作為類型教育最核心的辦學(xué)模式，使人才培養(yǎng)的“教學(xué)邏輯”與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“生產(chǎn)邏輯”實(shí)現(xiàn)了深度融合與實(shí)質(zhì)貫通。

高光時(shí)刻9：智慧教育平臺(tái)升級(jí)，以數(shù)字賦能的“實(shí)基建”重塑學(xué)習(xí)生態(tài)

2025年，職業(yè)教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型向著集成化、智能化與國(guó)際化的方向縱深推進(jìn)，為事業(yè)發(fā)展注入了全新動(dòng)能。在集成化方面，著力夯實(shí)資源基座：國(guó)家職業(yè)教育智慧教育平臺(tái)升級(jí)至2.0智能版，已累計(jì)匯聚視頻、動(dòng)畫、虛擬仿真等各類資源830萬(wàn)余條，建成了全球規(guī)模最大的職業(yè)教育數(shù)字資源庫(kù)。在智能化方面，創(chuàng)新重塑教學(xué)流程：平臺(tái)推出了“職教問答”AI智能應(yīng)用，并首批出版了《新能源汽車試驗(yàn)技術(shù)》《大飛機(jī)數(shù)智化裝配》等7本國(guó)家級(jí)數(shù)字教材，覆蓋28個(gè)專業(yè)，惠及1100余所院校的150余萬(wàn)名學(xué)生，推動(dòng)教學(xué)全要素的數(shù)字化變革。在國(guó)際化方面，積極貢獻(xiàn)中國(guó)方案：平臺(tái)國(guó)際版正式上線，面向全球200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)提供中英文雙語(yǔ)服務(wù)，標(biāo)志著我國(guó)職業(yè)教育的數(shù)字化成果開始系統(tǒng)性服務(wù)全球?qū)W習(xí)者。

?評(píng)述：智慧教育平臺(tái)的全面升級(jí)，是“實(shí)實(shí)在在地”利用技術(shù)手段破解職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)資源分布不均、傳統(tǒng)教學(xué)模式受限等深層問題的關(guān)鍵舉措。其“實(shí)”體現(xiàn)在：它已不再是一個(gè)停留在概念層面的平臺(tái)，而是承載海量資源、支撐日常教學(xué)、服務(wù)終身學(xué)習(xí)的國(guó)家級(jí)數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施；它的智能化應(yīng)用，如AI客服與交互式數(shù)字教材，已經(jīng)切切實(shí)實(shí)地進(jìn)入課堂，改變了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”；它的國(guó)際版發(fā)布，則是中國(guó)職業(yè)教育以數(shù)字化的形式實(shí)實(shí)在在地為促進(jìn)全球教育公平與發(fā)展貢獻(xiàn)可及、可用的公共產(chǎn)品。這項(xiàng)“新基建”正在深刻重塑職業(yè)教育的形態(tài)，為其高質(zhì)量發(fā)展構(gòu)建了面向未來(lái)、開放共享的堅(jiān)實(shí)數(shù)字底座。

高光時(shí)刻10：“職教出海”提質(zhì)增效，以互利共贏的“實(shí)合作”貢獻(xiàn)中國(guó)方案

2025年，中國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化進(jìn)程實(shí)現(xiàn)了從項(xiàng)目“走出去”到體系“立起來(lái)”的提質(zhì)升級(jí)。中國(guó)—上海合作組織職業(yè)技術(shù)教育合作中心的正式揭牌，標(biāo)志著國(guó)際合作上升到了共建標(biāo)準(zhǔn)、共享資源的機(jī)制化平臺(tái)新階段。同時(shí)，世界職業(yè)院校技能大賽首次在海外設(shè)立賽區(qū)，吸引了76個(gè)國(guó)家選手同臺(tái)競(jìng)技；上海成功申辦2026年第48屆世界技能大賽。這些舉措推動(dòng)中國(guó)職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)質(zhì)資源，以一套套課程標(biāo)準(zhǔn)、一項(xiàng)項(xiàng)賽事規(guī)則、一個(gè)個(gè)務(wù)實(shí)合作項(xiàng)目等實(shí)實(shí)在在的形式，服務(wù)于共建“一帶一路”國(guó)家的技能開發(fā)，贏得了國(guó)際社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

?評(píng)述：職業(yè)教育的國(guó)際化，從來(lái)不是追求表面光彩的“面子工程”，而是綜合實(shí)力與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。2025年“職教出?！钡摹皩?shí)”，在于它超越了早期的單向援建與幫扶，轉(zhuǎn)向了共商、共建、共享的深度合作模式。通過(guò)建立多邊中心、主辦或參與頂級(jí)國(guó)際賽事，中國(guó)正在職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)崒?shí)在在地參與并積極引領(lǐng)全球技能治理，提供被廣泛接受、行之有效的國(guó)際公共產(chǎn)品。這是中國(guó)職業(yè)教育軟實(shí)力和國(guó)際話語(yǔ)權(quán)得到實(shí)質(zhì)性提升的鮮明例證。

來(lái)源 | 《中國(guó)教師報(bào)》

編輯：小逸

初審：羅國(guó)釗

終審：蘇家金

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