我覺得，這是經(jīng)濟增速換擋的伴隨現(xiàn)象。

上世紀末，大學生還稀缺，而隨著社會的高速發(fā)展，各行各業(yè)對大學生的需求井噴。只要能畢業(yè)就是香餑餑，書念得怎么樣并不重要。學校和家長都不會太在意每個學生的成績。

十到二十年前，我自己上大學時，大學生數(shù)量漲了不少，但畢竟機會多。大學生，尤其是名牌大學的畢業(yè)生，哪怕成績一般，還是能找到一份還過得去的工作的。有了起點，職業(yè)就會有發(fā)展。不敢說大富大貴，但過好自己的生活還是可以的。于是，學校和家長仍然不會那么在意學生的成績。

現(xiàn)如今就不是這個狀態(tài)了，每年都是“最難就業(yè)季”，大學生一年又一年的哀嚎。

坦率地講，這一狀況和大學的教學質(zhì)量其實無關(guān)。大學不是職業(yè)教育學校 ，不同企業(yè)對員工的要求又千差萬別，工作需要的技能，總是要在崗位上進一步學習的。更何況，大部分人從事的工作專業(yè)性也沒那么強；畢業(yè)五到十年后，也沒有多少人還在從事大學專業(yè)指向的工作。

但政府、家長，乃至部分學生自己，并不這么看。他們認為，大學生就業(yè)難，是因為學生水平有限，不合格。那推導下來的結(jié)論就是，大學要提高教學質(zhì)量，提高畢業(yè)生水平。

而大學很難有效提升教學質(zhì)量。師生比 就在那里擺著，大班教學能有多好的效果？且大學還有科研任務 ，教學質(zhì)量又很難量化，學校很難鼓勵老師花精力琢磨怎么把課上好。更何況，課程和專業(yè)的調(diào)整，自由度也沒那么大。

大學能做的，就只剩下“嚴格要求”“嚴格管理”，于是大學就“高中化”了。

事實上，哪怕大學畢業(yè)生素質(zhì)有所提升，社會整體狀態(tài)沒有改善，就業(yè)也不會變得容易。而且，高中化的大學，并不能提升大學生的素質(zhì)。相反，由于被禁錮著只能做題，大學生接觸社會，接觸行業(yè)太少，又缺乏對立性和協(xié)作意識，可能變得更難適應崗位。

于是，外界又進一步認為，大學做得不夠好，大學選擇進一步“嚴格要求”“嚴格管理”。

另外，我贊同幾個回答的觀點。選擇大學時，多考慮綜合性大學 。男女比例均衡點，年輕人么，總會有自然的吸引力，日子多少不會那么緊繃。校領導里有人文學科背景的，多少會更尊重點個性，而不是把人當元件。

報志愿時，也可以多了解下，學校的管理方式，并且千萬不要把管得嚴當優(yōu)點，這是缺點。學生們都用腳投票，或許能倒逼學校做一些改變。