這兩天，刷到兩個(gè)名人關(guān)于“該不該給孩子手機(jī)”的說法，一個(gè)章澤天，一個(gè)羅振宇，兩人態(tài)度截然相反。

章澤天的態(tài)度斬釘截鐵：完全不給。

她的原話是這么說的：

“青春期的小孩，如果是女生用社交媒體，她們會(huì)非常在意互相的評(píng)價(jià)，男孩則會(huì)被網(wǎng)絡(luò)游戲里打打殺殺的影響，永久性在物理層面改變大腦中突觸長(zhǎng)的模樣。它設(shè)置的機(jī)制就是為了讓你上癮?！?br/>

所以，她家孩子除了偶爾看紀(jì)錄片、電影或動(dòng)畫片，絕不碰社交網(wǎng)絡(luò)。

對(duì)她的觀點(diǎn)，我表示認(rèn)同。至于有沒有能力“完全不給”，另當(dāng)別論。

羅振宇近日在他跨年演講里高調(diào)而驕傲地宣布，他給9歲的雙胞胎女兒配手機(jī)了啦！

按照羅老師的說法，他家閨女早從年初就纏著他要手機(jī)了，而且孩子們特別有執(zhí)念，反復(fù)找他要。他在咨詢過著名校長(zhǎng)李希貴后，決定“允了”。李希貴校長(zhǎng)的觀念，我們晚點(diǎn)討論，先來看看羅振宇的“精英”理論。

歸納起來，大概意思就是：手機(jī)是用來給孩子擴(kuò)大認(rèn)知半徑的工具，遲給不如早給。趁孩子特別想要、同齡人還沒幾個(gè)擁有的時(shí)候給到，家長(zhǎng)能借機(jī)與孩子“討價(jià)還價(jià)”立規(guī)矩。為此，他還專門在孩子的生日宴上搞了個(gè)“授機(jī)儀式”，和孩子簽下滿滿一紙合約，洋洋灑灑列滿各種“使用條款”，什么：

每天使用手機(jī)不要超過半個(gè)小時(shí)，
手機(jī)不能帶進(jìn)臥室，
每次使用手機(jī)先問ai一個(gè)問題……

羅老師很篤定：就是要趁孩子很渴望的時(shí)候，把“規(guī)則”裝進(jìn)孩子的世界里。

聽完，我啞然。

雖然我無比尊重羅振宇老師在知識(shí)領(lǐng)域里的建樹，但撇開社會(huì)身份，回歸到“家長(zhǎng)”這個(gè)身份看這個(gè)問題，作為一個(gè)初中生家長(zhǎng)，我覺得“羅老師高興得太早了”。這個(gè)規(guī)矩到底能立多久，且靜等羅老師的女兒到了青春期，再來談一談效果吧，看看他還能不能像今天這么淡定？

回到我們普通大眾生活，我自從開了這個(gè)賬號(hào)，也多次討論過手機(jī)話題，文章評(píng)論也好，后臺(tái)留言也好，交流群的探討也好，包括身邊的真實(shí)案例，真的聽過、見過太多被手機(jī)“廢掉”的孩子。

包括我自己，也一直在“手機(jī)”路上與我們家的孩子斗智斗勇。我做不到章澤天的完全隔絕，只能想盡辦法，拼盡全力“對(duì)沖”手機(jī)對(duì)孩子的誘惑。核心原則就一個(gè)：能晚給，盡量晚給。

借此文，我只想對(duì)廣大普通家庭家長(zhǎng)講一句心里話：請(qǐng)一定要認(rèn)清這個(gè)殘酷現(xiàn)實(shí)，如果你拿商業(yè)大佬的這種思考邏輯在自家孩子身上做實(shí)驗(yàn)，恐怕你根本輸不起！你也沒有像他一樣的兜底能力。

也許你會(huì)說我悲觀，但不妨認(rèn)真看完這個(gè)三個(gè)真相再做決定。

真相一

指望孩子守規(guī)矩？天真了！

羅老師說，給手機(jī)要趁早，要利用時(shí)間差，利用孩子比同齡人更早擁有手機(jī)的優(yōu)越感給他們立規(guī)矩。

請(qǐng)問：孩子從小到大，我們給孩子立的規(guī)矩還少嗎？哪一個(gè)規(guī)矩是從第一天立，孩子就能從一而終遵循的？（除非孩子犯了原則性的重大問題）

我的抽屜里就“珍藏”著一堆我兒子從小到大寫的各種“保證書”，事件五花八門，保證書換湯不換藥，但重復(fù)犯、重復(fù)立。

所以，輕信孩子守規(guī)矩，要么是家長(zhǎng)太天真，要么是家長(zhǎng)平時(shí)根本不咋管孩子。

尤其在手機(jī)這個(gè)問題上，你讓一個(gè)未成年的孩子，一個(gè)大腦前額葉（管自控的那部分）都還沒發(fā)育成熟的孩子，你讓他用脆弱的意志力，去對(duì)抗背后成千上萬年薪百萬的程序員，用最頂尖的算法和心理學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)的“多巴胺陷阱”？這簡(jiǎn)直是雞蛋撞石頭。

自律是一種頂級(jí)的天賦，不是立張紙就能訓(xùn)練出來的。

如果你家是這種自律的孩子，你根本就沒有這個(gè)煩惱，可以直接劃走這個(gè)頁面。

真相二

跟孩子做交易，你贏不了的！

羅老師那套理論，本質(zhì)是商業(yè)社會(huì)的“交易思維”：抓住對(duì)方渴望，設(shè)立條款，完成博弈。

可家庭不是商場(chǎng)，孩子不是對(duì)手。你把手機(jī)當(dāng)作“寫完作業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)”、“考進(jìn)前十的籌碼”時(shí)，你以為在培養(yǎng)孩子的契約精神，實(shí)際上，你在完成一場(chǎng)危險(xiǎn)的心理暗示：學(xué)習(xí)是必須用快樂來補(bǔ)償?shù)目嘁?，而手機(jī)，是那個(gè)至高無上的獎(jiǎng)賞。

當(dāng)你越是用它來交易，它在孩子心里就越“金貴”；你越是設(shè)限，孩子對(duì)它的匱乏感和渴望就越強(qiáng)烈。這就好比告訴你“這塊糖你不能吃”，你腦子里反而會(huì)整天想著那塊糖。

真正的自律，從來不是靠外部交易訓(xùn)練出來的，它源自內(nèi)心的秩序感和價(jià)值感。

當(dāng)你把手機(jī)捧上“神壇”，當(dāng)作可談判的“獎(jiǎng)杯”時(shí)，就已經(jīng)親手削弱了孩子建立這種內(nèi)在秩序的可能。

在這場(chǎng)“胳膊與大腿”的較量中，家長(zhǎng)看似掌握著購買權(quán)和沒收權(quán)，是強(qiáng)勢(shì)的“胳膊”。可你忘了，孩子有的是無窮的精力、蓬勃的渴望和鉆研如何“突破限制”的“聰明”——他們才是那個(gè)最終會(huì)勝出的“大腿”。

所以，別用商業(yè)思維來解家庭教育的題，你贏不了一場(chǎng)從一開始，規(guī)則就對(duì)自己不利的交易。

真相三

問題的根，從來不在手機(jī)上

很多家長(zhǎng)本能地認(rèn)為：是手機(jī)害了孩子，但實(shí)際上，問題的根在孩子的現(xiàn)實(shí)生活里。

一個(gè)孩子，如果現(xiàn)實(shí)世界里只有刷不完的題、考不完的試、聽不完的嘮叨和比較，他在哪里找存在感？找成就感？找快樂？手機(jī)，就成了他逃離壓抑現(xiàn)實(shí)的唯一“活路”。

這里有朋友的點(diǎn)贊、游戲的勝利、短視頻里即刻的爽感。你收走手機(jī)，等于斷了他最后的“生路”。他不跟你急，才怪！

縱觀那些也在使用手機(jī)，但不上癮的孩子，或者對(duì)手機(jī)不care的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們往往在現(xiàn)實(shí)生活中有一個(gè)“熱愛的堅(jiān)持”，吸引著他們，源源不斷地給予他們心理的支撐力。在繁重的學(xué)業(yè)下，他們能夠在這個(gè)地方，找到心理慰藉或者找到屬于他們的價(jià)值。

所以，真正的解藥，不是糾結(jié)“給不給、什么時(shí)候給”，而是家長(zhǎng)有沒有能力給予孩子一個(gè)“比手機(jī)更有吸引力”的現(xiàn)實(shí)生活，讓他在現(xiàn)實(shí)世界里找到一個(gè)支撐點(diǎn)。
這比立一個(gè)規(guī)矩，難千百倍。因?yàn)樗枰议L(zhǎng)真心的陪伴、共同的活動(dòng)、無條件的接納。

最后再說回李希貴校長(zhǎng)的觀點(diǎn)。

李校長(zhǎng)的理念本身沒錯(cuò)，但他執(zhí)掌的是北京頂尖的學(xué)校，里面的孩子大多來自“精英中的精英”家庭，他們從小被培養(yǎng)得智商、情商、自制力都能力在線。他們的起點(diǎn)，本就是普通孩子的“天花板”。

對(duì)于普通家庭，普通孩子來說，你行嗎？孩子行嗎？

舉個(gè)例子，我身邊就有一個(gè)“給得早卻不沉迷”的孩子，媽媽是我合作單位的一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，本身就是個(gè)高知人士，文化教育領(lǐng)域的精英。她接觸的圈子不僅僅是學(xué)校老師和校長(zhǎng)，能對(duì)話的還有局長(zhǎng)、部長(zhǎng)。她女兒從小就有手機(jī)，不沉迷，從小聽話，沒有叛逆期，現(xiàn)在高二，重點(diǎn)中學(xué)，高度自律。

所以，每次和她聊完，我都更加清醒：那是她的孩子，她的圈層，她的教育資源托舉出來的結(jié)果。不適用我們普通家庭。

回歸到我們大多數(shù)人的現(xiàn)實(shí)：每天拖著疲憊下班，對(duì)著孩子不盡如人意的成績(jī)單，承擔(dān)著生活的重壓。我們的孩子，也只是個(gè)有惰性、會(huì)分心、渴望玩的普通孩子。

在這個(gè)現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，你若過早遞上一部充滿誘惑的智能終端，然后把希望寄托于一紙合約和孩子的自覺——這不就是一場(chǎng)必輸?shù)馁€博嗎？

試問：你輸?shù)闷饐幔?/p>

反正，我輸不起，我也不敢做。

我是諾媽，家有男娃，探討男娃的養(yǎng)育心得，記錄孩子的學(xué)習(xí)日常，分享學(xué)習(xí)干貨，一起共成長(zhǎng)