一起來看——

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指促使孩子學(xué)習(xí)行為的內(nèi)在心理動(dòng)力。

它不僅僅是一種“想學(xué)習(xí)”的愿望， 也是推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)行為持續(xù)發(fā)展的重要力量。

然而有時(shí)候，家長(zhǎng)一些不經(jīng)意的言行，可能會(huì)在無形中破壞孩子這份寶貴的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如以下這些行為習(xí)慣——

01

只關(guān)注分?jǐn)?shù)和名次

有些家長(zhǎng)只關(guān)心“考了多少分？排第幾名？”，對(duì)孩子付出的努力和遇到的困難毫無興趣，在這種心態(tài)的影響下，孩子很難從學(xué)習(xí)本身找到樂趣，反而容易滋生更多的焦慮和壓力。

02

濫用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

將學(xué)習(xí)與金錢、電子產(chǎn)品等獎(jiǎng)勵(lì)直接掛鉤，會(huì)讓孩子純粹的內(nèi)在動(dòng)機(jī)（如好奇心與求知欲）轉(zhuǎn)化為外在動(dòng)機(jī)，一旦獎(jiǎng)勵(lì)失去吸引力或被取消，原本的學(xué)習(xí)動(dòng)力便可能受其影響。

03

與“別人家的孩子”作比較

拿孩子與他人比較，會(huì)滋生自卑或敵對(duì)，而非動(dòng)力。

04

過多的干預(yù)

孩子學(xué)習(xí)時(shí)，父母若忍不住在旁幫忙、指導(dǎo)，這種過度干預(yù)，往往不是在支持，而是成了一種打擾，更重要的是，它會(huì)侵蝕孩子對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任感——本該由他獨(dú)立面對(duì)并解決的問題，被父母的介入“代勞”了。

05

催促的聲音太密集

孩子若被不斷催促，他會(huì)感覺自己的步調(diào)被打亂，進(jìn)而產(chǎn)生抗拒——“既然這一切都聽命于你，那這就成了你的任務(wù)，與我無關(guān)。”

06

剝奪玩耍和自主時(shí)間

將學(xué)習(xí)時(shí)間無限延長(zhǎng)，侵占所有的課余時(shí)間，持續(xù)的高壓和糟糕感受不斷消耗孩子的心力，最終在學(xué)習(xí)上也無法表現(xiàn)良好。

07

用學(xué)習(xí)進(jìn)行懲罰或威脅

一旦學(xué)習(xí)被錯(cuò)誤地與懲罰、痛苦建立聯(lián)系，孩子基于逃避本能所產(chǎn)生的抗拒。

08

外在評(píng)價(jià)的介入，固化孩子的自我認(rèn)知

過多的負(fù)面評(píng)價(jià)讓孩子陷入固定型思維，他們會(huì)逐漸相信自己的能力是固定的，認(rèn)為“再怎么努力也沒有用”，產(chǎn)生深層次的無力感。

09

環(huán)境里的誘惑太多

寫作業(yè)時(shí)，書桌凌亂、環(huán)境嘈雜，家人看電視、玩手機(jī)……這些都是明確的干擾源，孩子想要安安靜靜地學(xué)習(xí)，有時(shí)候需要一個(gè)能讓他們心靜下來的外在環(huán)境條件。

10

制造不安全的家庭氛圍

如果孩子身處一個(gè)父母關(guān)系氛圍緊張、學(xué)習(xí)高壓的家庭，他們大部分的注意力都在觀察父母臉色和揣測(cè)家庭氣氛上，也無法安心學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低是如今很多孩子普遍存在的問題。

父母不僅要停止催促，更應(yīng)致力于成為孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“守護(hù)者”。

多給孩子一些正面反饋，不焦慮，不功利，一旦孩子真切體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的進(jìn)步與成就感，他們便會(huì)自然而然地從中獲得樂趣與動(dòng)力。

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文案 ：不二 / 繪制：在在

編輯 | 白衣

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