他似乎從來(lái)沒批評(píng)過(guò)人，但可通過(guò)眼神給你表達(dá)。當(dāng)時(shí)，班里的男同學(xué)都很羨慕他們夫妻，每每學(xué)個(gè)成語(yǔ)，諸如舉案齊眉、琴瑟和鳴，大概都會(huì)浮現(xiàn)出他們夫妻倆的身影。他即是高中三年的歷史老師常潔祖。

遺憾的是，當(dāng)年學(xué)的歷史，基本都忘得差不多。離校之前，把教材都當(dāng)廢紙賣了，恰逢常老師經(jīng)過(guò)，露出復(fù)雜的神情，說(shuō)了句：這咋都賣了呢，不留著當(dāng)個(gè)歷史？

歷史老師就有歷史眼光。現(xiàn)在教材皮毛都沒了，倒是真的有些懷念。一下子就想到他的話。真可謂是穿透了歷史的迷霧，直接抵達(dá)了現(xiàn)實(shí)的叢林之中，醍醐灌頂。

他個(gè)子不太高，發(fā)型有點(diǎn)卷，應(yīng)該屬于自然，留著小胡子，臉上頗多的起伏。當(dāng)時(shí)還在討論呢，他是如何追到師母的。因?yàn)樵诒娙搜劾飵熌感〖冶逃?。于是我們猜想，常老師年輕時(shí)應(yīng)該帥氣逼人，才能俘獲芳心吧。

歷史。死記硬背很容易。但融會(huì)貫通很難。尤其涉及古代史。一個(gè)地名能把人搞得頭暈。出題老師呢，則是絞盡腦汁折磨你，磨損你的腦細(xì)胞。每每被叫起來(lái)回答，總要思忖半天。

對(duì)于常老師來(lái)說(shuō)，他就靜靜地盯著你，而在主觀題目上，無(wú)論你回答的好還是差，他都不直接把你否定，而是不斷地提示你：再想想？然后呢？接著，讓你坐下，他開始補(bǔ)充，把這道題給圓滿。

多年以后，聽說(shuō)常老師去了濰坊教書。多年以后，還能想到這位從來(lái)沒有發(fā)火的老師。