文/彭治旗

一部分孩子在經(jīng)過(guò)了閱讀答題方法訓(xùn)練，三位一體（讀法、考法、答法）閱讀體系訓(xùn)練之后，仍然會(huì)遇到閱讀理解的瓶頸，考試得分不高。

這讓很多家長(zhǎng)和學(xué)生困惑，認(rèn)為語(yǔ)文是玄學(xué)。

這部分孩子并不是沒(méi)有答題技巧，也學(xué)了閱讀方法，有一定的閱讀理解的基礎(chǔ)。他們的閱讀理解的困境主要表現(xiàn)為讀不懂文章，或者讀偏文章，主旨理解失誤。

在診斷中我發(fā)現(xiàn)，這類孩子又分兩種情況。一種是對(duì)文章中的細(xì)節(jié)熟視無(wú)睹，理解沒(méi)有依憑，單方面憑借自己的想法和印象去解讀文章。

比如，一個(gè)母親把自己的孩子送給其他人養(yǎng)，痛苦萬(wàn)分。孩子也不愿意離開(kāi)，想回家，但又不敢回家。他們就會(huì)理解為孩子缺乏勇氣，母親沒(méi)有給到孩子足夠的支持。但是他們忽略了文中的基本信息，這個(gè)家庭的實(shí)際情況，是極端貧困的，多一個(gè)孩子就養(yǎng)不活。

還比如，一個(gè)人要?dú)⑴Ｗ雠Ｈ?，他殺的是傷牛，在殺之前，他?huì)安撫牛的情緒。這里面就包含了他尊重生命、憐憫善良的人物形象。但他們不太理解，既然尊重生命、憐憫善良，為何要去殺牛呢？這不是很虛假嗎？他們忽略了一些細(xì)節(jié)信息，他殺的是傷牛，殺之前還去安撫牛。善良的人殺生，只是滿足基本的物質(zhì)需要，并不貪婪，過(guò)度索取，內(nèi)心還會(huì)充滿對(duì)天地萬(wàn)物的感恩。我們不能把殺生絕對(duì)化，我們生活在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)里面，人類的存活需要其他物種的營(yíng)養(yǎng)，這是無(wú)可回避的事實(shí)。我們要警惕的是那種濫殺無(wú)辜、貪得無(wú)厭、冷血暴虐的人，他們的殺生充滿著冷血、殘酷、掠奪與貪婪。

還有一種情況就是看到了細(xì)節(jié)，勾畫(huà)了細(xì)節(jié)，大概也知道每個(gè)細(xì)節(jié)的含義和價(jià)值，但聯(lián)系起來(lái)就不太清楚，甚至?xí)l(fā)生理解的偏差。

比如，一個(gè)母親從棉地里摘回棉花，選最大最白的，為孩子準(zhǔn)備棉被。他們看到了這些細(xì)節(jié)，知道這里面有愛(ài)，但不知道這為什么叫愛(ài)，理解得并不那么透徹。在他們看來(lái)，母親做的這一切好像自然而然，并不特別。他們忽略一個(gè)生活的經(jīng)驗(yàn)，棉花變成棉被，中間要經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，更何況要選最好的棉花，這種困難又加倍了。母親辛苦勞作，細(xì)心體貼，這就是愛(ài)的具體表現(xiàn)。

像這種情況，就是閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)的脫節(jié)，把閱讀理解抽離于生活經(jīng)驗(yàn)之外，從而造成文章的誤讀或理解的膚淺。

打個(gè)比方，春節(jié)來(lái)臨，你回到老家，遇到了獨(dú)居的老人。老人們一年到頭看不到你幾次，對(duì)你非常想念，他們顫顫巍巍地從口袋里掏出紅包，塞給你，并拉著你的手，看著你的臉，久久凝望，不愿意放手。他們說(shuō)著你聽(tīng)不太懂的方言，一遍遍地叮嚀你，要好好學(xué)習(xí)，好好照顧自己的身體。但是你對(duì)此毫無(wú)感覺(jué)，甚至有點(diǎn)厭煩，你覺(jué)得玩手機(jī)游戲會(huì)更有意思。

在這個(gè)生活情境中，你關(guān)注了文章所有的細(xì)節(jié)（紅包、老人的手、老人的臉、老人所說(shuō)的話等等），也理解了每個(gè)細(xì)節(jié)所代表的意思（紅包代表著愛(ài)，老人的手、臉代表歲月的傷痕，老人所說(shuō)的話，代表著關(guān)心），但最終你錯(cuò)誤理解了文章的主旨（打游戲更有意思）。

為什么會(huì)發(fā)生這樣的理解偏差呢？

在我看來(lái)，你的目的性太強(qiáng)，只想在考試中拿到高分（想玩游戲，從游戲中找到快樂(lè)），所有妨礙你直接答題的東西都是無(wú)用的（所有妨礙你玩游戲的事，都是無(wú)聊的），于是，你關(guān)閉了生活的經(jīng)驗(yàn)和情感系統(tǒng)，孤立地理解文章（你不會(huì)想到老人的孤獨(dú)，整個(gè)家族的歷史與你無(wú)關(guān)，你獨(dú)立于這個(gè)家族之外），當(dāng)你快速達(dá)到目的時(shí)，也是整個(gè)思考理解的大廈崩塌之時(shí)（你后悔回老家，還不如在窩在家里玩更舒服）。

說(shuō)到這里我們就明白了，文章的理解并不是孤立的，必須要激活自己的情感系統(tǒng)，聯(lián)系生活的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)聞。

這也是我做精讀課的理由。深入文章里層，出入生活現(xiàn)場(chǎng)，去愛(ài)，去恨，去哭，去笑。這樣方能與閱讀理解握手言和。

2025年寒假，初二線下精讀課，歡迎參加。聯(lián)系人：彭老師（微信13983995066）

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