1月17日，在湖北省圖書館三樓電影放映廳門口，5歲的小宇在家長的鼓勵下，將手中的“電影票”遞給館員檢票，隨后在媽媽的陪伴下走進(jìn)放映廳觀影。這是湖北省圖書館為孤獨癥兒童(也被稱為“星星的孩子”)特別策劃的融合觀影活動。當(dāng)天，22組家庭在模擬的真實影院場景中，共同觀看了30分鐘的《瘋狂動物城》精選片段。等待開場時，不少家長拿起館員精心準(zhǔn)備的漢語及雙語繪本，輕聲為孩子講述朱迪和尼克的故事。

在《全民閱讀促進(jìn)條例》即將施行之際，湖北省圖書館主動延伸服務(wù)鏈條，聯(lián)合欣芽教育于1月10日、17日精心策劃“書香有愛·點亮星空”孤獨癥兒童融合閱讀公益活動。依托豐富的館藏資源、專業(yè)的空間設(shè)施與人性化的服務(wù)理念，湖北省圖書館通過三場漸進(jìn)式、場景化的體驗活動，為孤獨癥兒童家庭搭建了一座從“書香”通往“社會”的融合之橋。

分級伴讀：用館藏資源叩響情感世界

湖北省圖書館為孤獨癥兒童策劃融合觀影活動。

“看，毛毛蟲從‘不高興’變成了‘高興’?！?月10日上午，在圖書館六樓教室，特教周老師引導(dǎo)孩子們共讀的是省圖書館精心挑選的館藏漢語分級繪本《小羊上山》中的《不高興的毛毛蟲》。館員介紹：“我們根據(jù)孩子們的認(rèn)知特點，從海量館藏中篩選出這套分級讀物。它圖文契合、層次清晰，是幫助孩子們建立閱讀興趣和情感認(rèn)知的理想媒介?！?/p>

在周老師生動地講述中，孩子們借助繪本識別情緒，并跟著朗朗上口的兒歌學(xué)習(xí)漢字?！皥D書館提供的不僅是書本，更是一個有準(zhǔn)備的、支持性的閱讀環(huán)境。”周老師說，“這種專業(yè)的資源支持，讓教學(xué)能更自然地開展，效果也更好。”

隨后的“小蝴蝶”互動游戲環(huán)節(jié)中，有兩名孩子在游戲中不經(jīng)意“飛”出教室。館員沒有強(qiáng)行干預(yù)，而是巧妙地融入情境，陪伴他們一起“飛舞”著回到集體。社會規(guī)則，在游戲中悄然傳遞。

場景融入：在圖書館預(yù)演公共生活

觀影現(xiàn)場。

本次活動充分利用了湖北省圖書館多樣的空間功能。1月10日下午，家長與孩子們走進(jìn)該館“數(shù)智楚天創(chuàng)閱空間”，在巨幕屏前體驗沉浸式閱讀，感受科技與閱讀融合的魅力。1月17日上午的觀影活動，則是對公共服務(wù)場景的一次深度模擬。在影視觀摩廳，孩子們在館員、老師和家長的耐心引導(dǎo)下，系統(tǒng)練習(xí)從檢票、尋座到安靜觀影的全過程?！肮矆D書館本身就是一個重要的社會融合實踐場?！笔D相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“我們設(shè)計這些環(huán)節(jié)，正是希望利用圖書館的‘微社會’場景，幫助孩子們習(xí)得規(guī)則，減輕他們對未來參與公共生活的焦慮?！?/p>

在30分鐘的觀影時間里，孩子們大多沉浸在故事中。一位母親散場后欣慰地說：“我沒想到他能這么專注地看完。圖書館安排的活動時間合適、環(huán)境包容，孩子進(jìn)步很大。”每一次成功的體驗，都在為孩子們積累走向社會的信心。

賦能融合：圖書館在全民閱讀中角色深化

觀影現(xiàn)場。

本次活動作為“光明閱讀”無障礙閱讀品牌的延伸，生動詮釋了新時代公共圖書館在促進(jìn)全民閱讀中的多維角色。湖北省圖書館不僅是閱讀資源的提供者，更是社會融合的推動者與專業(yè)服務(wù)的設(shè)計者。通過主動甄選適配的館藏讀物、聯(lián)合專業(yè)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新利用本館空間與設(shè)施，圖書館將傳統(tǒng)閱讀服務(wù)升級為一場涵蓋“情緒認(rèn)知-規(guī)則學(xué)習(xí)-場景實踐”的賦能支持，展現(xiàn)了公共圖書館服務(wù)從“普惠均等”向“精準(zhǔn)包容”的深化。

湖北省圖書館將繼續(xù)探索，讓全民閱讀的溫暖陽光，透過專業(yè)與關(guān)懷，平等照亮每一個人。(圖/文 楊彥 曹銳)